《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法課后演練（含解析）岳麓版選修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法課后演練（含解析）岳麓版選修1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課　北宋王安石變法 課后強(qiáng)化演練 一、選擇題 1．北宋時(shí)，出現(xiàn)了“一官三人共之”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從一個(gè)方面反映了北宋積貧積弱局面形成的原因。導(dǎo)致北宋積貧積弱局面形成的重要因素還包括 (　　) ①軍隊(duì)數(shù)量急劇增加　②軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下?、坜r(nóng)民起義頻繁?、軕?zhàn)爭(zhēng)的消耗和高額的賠款 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 解析：本題主要考查北宋積貧積弱現(xiàn)象的原因。作為組合選擇題，可采用排除法。③與積貧積弱局面的形成無(wú)關(guān)，排除含有③的選項(xiàng)即可。 答案：B 2．王安石認(rèn)為國(guó)家積貧積弱的根本在于生產(chǎn)少，生產(chǎn)少而民不富，民不富則國(guó)不強(qiáng)。為根本解決該問(wèn)題他頒布了(　　) A．保

2、甲法和保馬法 B．青苗法和農(nóng)田水利法 C．將兵法和均輸法 D．市易法和募役法 解析：本題考查王安石變法。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，與生產(chǎn)有關(guān)的是青苗法和農(nóng)田水利法，青苗法使農(nóng)民的種子有保障，農(nóng)田水利法使土地面積擴(kuò)大，可灌溉的水源增加，有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，選B項(xiàng)；其他各項(xiàng)都有改變北宋積貧積弱的作用，但與生產(chǎn)無(wú)關(guān)，募役法、保甲法、將兵法屬于強(qiáng)兵之法，故排除。 答案：B 3．蘇轍評(píng)述王安石變法“志欲破富民以惠貧民……以?shī)Z富民之利”的根據(jù)有 (　　) ①實(shí)行青苗法　②實(shí)行農(nóng)田水利法?、蹖?shí)行募役法 ④實(shí)行保甲法 A．①②③ B．①③ C．②③ D．①④ 解析：本題主要考查學(xué)生的理解能力。材

3、料反映了王安石變法觸犯了大地主階層的利益，其措施有①③。 答案：B 4．“庠序不教之以道藝，官司不考問(wèn)其才能，父兄不保任其行義。”王安石針對(duì)這種狀況采取的措施是(　　) A．貫徹?fù)駜?yōu)錄取的原則，反對(duì)“恩蔭” B．開設(shè)武學(xué)，提高軍隊(duì)的素質(zhì) C．廢除“恩蔭”，用新近之士取代舊官僚 D．用“將兵法”取代“更戍法” 解析：本題主要考查王安石改革選官制度的內(nèi)容。材料反映的是“恩蔭”制的弊端。王安石針對(duì)這一弊端而采取的措施是貫徹?fù)駜?yōu)錄取的原則。 答案：A 5．“神宗既用王安石為參知政事，安石為帝言天下財(cái)利所當(dāng)開辟斂散者，帝然其說(shuō)，遂創(chuàng)立制置三司條例司”“以通天下之利”。這說(shuō)明，王安石變法

4、初期的改革重點(diǎn)在于(　　) A．分散宰相權(quán)力 B．加強(qiáng)皇權(quán) C．加強(qiáng)軍事實(shí)力 D．增加財(cái)政收入 解析：由題干材料中“天下財(cái)利”“以通天下之利”等信息可知，王安石變法初期的改革重點(diǎn)在于增加財(cái)政收入，故D項(xiàng)正確。其余三項(xiàng)與題干“以通天下之利”的目的不符。 答案：D 6．王安石認(rèn)為宋神宗對(duì)改革的態(tài)度是“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”由此，可以斷定王安石變法失敗的一個(gè)重要原因是宋神宗(　　) A．急功近利 B．搖擺不定 C．反對(duì)變法 D．軟弱無(wú)能 解析：從材料中的“下一把火，又隨下一勺水”可以看出宋神宗對(duì)變法的態(tài)度是搖擺不定，故選B項(xiàng)。 答案：B

5、7．商鞅變法和王安石變法的相似之處有(　　) A．改革取士之法 B．改變土地所有制 C．重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn) D．限制舊貴族權(quán)力 解析：本題主要考查商鞅變法和王安石變法的比較。商鞅變法不涉及取士之法，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。商鞅變法中“廢井田，開阡陌”，改變了土地所有制，而王安石變法中的措施只是針對(duì)土地制度進(jìn)行改革，沒有改變土地所有制，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。商鞅變法獎(jiǎng)勵(lì)耕織，王安石變法實(shí)行方田均稅法和農(nóng)田水利法，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，故C項(xiàng)正確。王安石變法并未涉及對(duì)舊貴族勢(shì)力的限制，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 答案：C 二、非選擇題 8．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一：自祖宗承五代之亂……而又田制不立，田畝轉(zhuǎn)易、丁口

6、隱漏、兼并偽冒者未嘗考按，故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步，當(dāng)四十一頃六十六畝一百六十步，為一方……方量畢，以地及色，參定肥瘠，而分五等，以定稅則。 ——摘自馬端臨《文獻(xiàn)通考》卷四《田賦考》 材料二：應(yīng)將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機(jī)中考察。北宋處在中古田制瓦解，契約租佃經(jīng)濟(jì)確立的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失，絕非改革者的執(zhí)拗性格使然，也不能單從集團(tuán)斗爭(zhēng)上去尋找原因，必須深入到表面沖突下的時(shí)代潛流中去探究。 ——摘自李華瑞《王安石變法研究史》 (1)材料一反映了王安石變法的哪項(xiàng)法令？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明該法實(shí)施的目的。 (2

7、)材料二中的“社會(huì)轉(zhuǎn)型”在經(jīng)濟(jì)上有何表現(xiàn)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析王安石改革成敗得失必須“深入到表面沖突下的時(shí)代潛流中去探究”。 答案：(1)法令：方田均稅法。 目的：均攤賦稅；增加財(cái)政收入；抑制土地兼并。(答對(duì)其中二點(diǎn)即可) (2)表現(xiàn)：舊田制瓦解，租佃經(jīng)濟(jì)確立。 簡(jiǎn)析：長(zhǎng)期以來(lái)遺留的弊端延續(xù)到北宋中期，各種社會(huì)矛盾交織；王安石試圖扭轉(zhuǎn)積貧積弱局面，契合時(shí)代要求；應(yīng)將王安石變法成敗得失置于唐宋變革的歷史契機(jī)中考察。(答對(duì)其中二點(diǎn)即可) 9．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一：對(duì)于如何提拔人才、選取人才，王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”的系統(tǒng)人才觀。“教之”，即通過(guò)學(xué)校教育來(lái)培養(yǎng)人才

8、?！梆B(yǎng)之”，即優(yōu)待和栽培人才?！梆堉载?cái)，約之以禮，裁之以法?！薄叭≈?，即發(fā)現(xiàn)、選拔人才。“任之”，即任用人才。任用之道 ，關(guān)鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。 材料二：……呂惠卿才華橫溢，有非凡的政治能力，王安石十分器重他，對(duì)他有“卵翼之恩，父師之義”，朝中之事無(wú)論巨細(xì)都和他商量，王安石第一次罷相期間力薦呂惠卿任參知政事，而呂惠卿卻落井下石，以達(dá)到阻止他復(fù)相之目的。王安石還朝后，呂惠卿居然還把王安石寫給他的私信呈給了皇上，信中曾有“無(wú)使上知”(不要讓皇上知道)字樣，犯了欺君之嫌，于是王安石第二次罷相，永遠(yuǎn)結(jié)束了他的政治生涯。 ——以上摘編自武玉環(huán)《王安石 變法失敗錯(cuò)在用人》 材料三

9、：朱熹嘗論安石“引用兇邪，排擯忠直，躁迫強(qiáng)戾，使天下之人，囂然喪其樂(lè)生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和之際，而禍亂極矣”。 ——《宋史·卷三百二十七·列傳第八十六》 (1)據(jù)材料一，分析歸納王安石人才觀的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述王安石是怎樣實(shí)踐的。 (2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)材料三的看法。 (3)據(jù)上述材料和問(wèn)題，談?wù)勀阍谌瞬欧矫娴恼J(rèn)識(shí)。 答案：(1)特點(diǎn)：全面而系統(tǒng)，涉及人才培養(yǎng)、激勵(lì)和約束、選取、使用的全過(guò)程；提出教養(yǎng)結(jié)合，從財(cái)、禮、法三方面鼓勵(lì)和約束人才；強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。?shí)踐：改革科舉、改組太學(xué)、修訂教材，培養(yǎng)改革人才。 (2)看法一：朱熹的看法是正確

10、的。王安石確實(shí)存在用人不當(dāng)?shù)缺锥?，任用了一些有才無(wú)德的人，導(dǎo)致變法失敗。 看法二：朱熹的看法是錯(cuò)誤的。朱熹抹殺了改革的功績(jī)，把北宋滅亡的原因歸結(jié)為變法和“禍亂”，不符合事實(shí)。 看法三：朱熹的看法有一定依據(jù)。王安石確實(shí)存在用人不當(dāng)?shù)缺锥?，從而?dǎo)致變法的失敗。但這僅是改革的局部失誤。而朱熹把北宋的滅亡原因歸結(jié)為變法的“禍 亂”，從而從根本上全盤否定變法，顯然有失公允。(任選一種觀點(diǎn)即可) (3)用人是否得當(dāng)關(guān)系到國(guó)家與改革事業(yè)的成??；人才的選用必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹?言之成理即可) 10．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料：第一次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的，史稱“慶歷興學(xué)”。慶歷興學(xué)

11、的主要內(nèi)容有三項(xiàng)：興辦太學(xué)；普遍設(shè)立地方學(xué)校；改革科舉考試，規(guī)定科舉考試先策、次論，次賦詩(shī)，罷貼經(jīng)、墨義。最終以范仲淹被排擠出朝廷而失敗。 第二次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是由被譽(yù)為“中國(guó)11世紀(jì)的改革家”的王安石主持的。在宋神宗的支持下，他在文化教育方面的改革被稱為“熙寧興學(xué)”。主要有以下內(nèi)容：改革太學(xué)，創(chuàng)立“三舍法”，所謂“三舍法”就是“創(chuàng)立太學(xué)三舍選察升補(bǔ)之法”的簡(jiǎn)稱；恢復(fù)和發(fā)展州縣地方學(xué)校；恢復(fù)與創(chuàng)立武學(xué)、律學(xué)、醫(yī)學(xué)；編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材；改革科舉制等?！拔鯇幣d學(xué)”也難以避免失敗的悲劇。 第三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是由蔡京主持的，意圖繼承熙寧新法來(lái)挽救北宋的統(tǒng)治危機(jī)，恢復(fù)和發(fā)展“熙寧興學(xué)”的某些措施，史

12、稱“崇寧興學(xué)”。“崇寧興學(xué)”的措施主要是集中在以下幾個(gè)方面：全國(guó)普遍設(shè)立地方學(xué)校；建立縣學(xué)、州學(xué)、太學(xué)三級(jí)相聯(lián)系的學(xué)制系統(tǒng)；新建辟雍，發(fā)展太學(xué)；恢復(fù)設(shè)立醫(yī)學(xué)，創(chuàng)立算學(xué)、書學(xué)、畫學(xué)等?？茖W(xué)校。此次興學(xué)雖不免失敗的教訓(xùn)，但是對(duì)宋朝教育事業(yè)發(fā)展起的作用超過(guò)前兩次。 ——摘編自張西梅《淺論北宋三次興學(xué) 運(yùn)動(dòng)的影響及失敗原因》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出北宋教育改革的內(nèi)容和目的。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北宋教育改革的影響。 答案：(1)內(nèi)容：重視太學(xué)的作用；興建地方學(xué)校；改革科舉制；興辦?？茖W(xué)校。 目的：選拔實(shí)用人才；挽救統(tǒng)治危機(jī)。 (2)影響：北宋教育改革促進(jìn)了全國(guó)性官學(xué)系統(tǒng)和科舉制度的完善，有利于形成重視學(xué)校教育的風(fēng)氣，推動(dòng)了我國(guó)古代教育事業(yè)的發(fā)展；科舉改革和興辦?？茖W(xué)校，促進(jìn)了經(jīng)世致用，功利主義思想的發(fā)展。但是，北宋教育改革作為挽救統(tǒng)治危機(jī)的一項(xiàng)措施并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。 4