《五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 第9課《詩情畫意》人教新課標(biāo)（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 第9課《詩情畫意》人教新課標(biāo)（2014秋）（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 本課屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)詩配畫。它和第八課《鳥語花香》共同組成了本冊(cè)教材的中國畫領(lǐng)域的學(xué)習(xí)單元。通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生了解中國畫和古詩之間的密切關(guān)系，另一方面讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作，用繪畫的形式表現(xiàn)自己喜歡的古詩。 中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中古詩是我國珍貴的文化瑰寶，從小通過學(xué)習(xí)理解一定數(shù)量的古詩文有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟和想象能力，也有利于提高語言的表達(dá)和鑒賞審美能力。學(xué)生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個(gè)對(duì)

2、閱讀內(nèi)容理解、加工的過程，完成了繪畫作品，也就是把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)出來。本課中將“詩”與“畫”結(jié)合起來，使學(xué)生在充分感受詩的同時(shí)，將詩意通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生把詩理解得更具體、更生動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩文素養(yǎng)，汲取民族文化的智慧，增強(qiáng)文化積淀。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運(yùn)用已有的繪畫技巧來表現(xiàn)詩的意境。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用已有的繪畫知識(shí)表現(xiàn)古詩的意境。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境

3、。 四、教學(xué)過程 （一）視頻導(dǎo)入，揭示課題： 1. 欣賞視頻《游子吟》，談?wù)勛约旱母惺埽ㄖ该?-2位同學(xué)答）。 2. 出示詩配畫《游子吟》。 教師語言：欣賞了詩配畫，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（詩和畫之間有什么聯(lián)系？） 請(qǐng)同學(xué)們齊聲、有感情地朗讀這首詩。 教師語言：詩人用詩歌的形式表達(dá)自己的感受，而畫家則用繪畫的方法抒發(fā)自己的情感，讓我們從詩中從畫中體會(huì)到了詩中有畫、畫中有詩的意境，真是美在其中呀?。ò鍟n題：詩情畫意） （二）新授過程： 1. 揭示詩情畫意的內(nèi)涵即詩配畫。 詩中有畫、畫中有詩，用詩配畫來表達(dá)詩情畫意，這是一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式。 詩配畫，顧名思義，先有詩，后根據(jù)

4、詩所描寫出的事物配畫。 2. 介紹詩配畫的歷史沿革及作品。 歷史沿革：該藝術(shù)形式歷史悠久，始于唐代，使書法與繪畫緊密連接，后延續(xù)至今。 唐宋元明清及現(xiàn)代詩配畫作品賞析。 3. 詩畫搭配小游戲。 （1）出示詩文，出示畫面內(nèi)容單一與畫面內(nèi)容豐富的圖畫。 《琵琶行》白居易 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 提示：根據(jù)詩文內(nèi)容，搭配畫面。 （2）出示詩文，出示內(nèi)容差異不大，但情緒、色調(diào)不同的畫面。 《望廬山瀑布》李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九

5、天。 提示：根據(jù)詩文傳達(dá)的情感搭配合適的畫面。 教師語言：不同的詩文蘊(yùn)含著不同的詩意與情感，我們應(yīng)根據(jù)對(duì)詩文的理解為它們搭配合適的畫面。 4. 指導(dǎo)創(chuàng)作。 第一步，體味詩意，抓關(guān)鍵詞，構(gòu)思畫面內(nèi)容。 教師語言：比如《游子吟》這首詩，從題目中我們就已經(jīng)知道了一些信息，游子吟，是出門遠(yuǎn)游的人進(jìn)行的吟誦。大意：慈母手中那一條條的針線，是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。誰說子女那小草一樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？這首詩的關(guān)鍵詞有：慈母、線、游子、衣、密密縫、春暉。理解了詩的意思，抓住了詩的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞，就知道畫面里可

6、以出現(xiàn)什么人、什么景了。 第二步，思考構(gòu)圖和表現(xiàn)技法。 作品的形式不限，兒童畫、插畫、手抄報(bào)、國畫、剪貼畫等均可。 第三步，細(xì)致刻畫、整理完成。 教師語言：如《楓橋夜泊》這首詩的創(chuàng)作背景，在唐朝天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，不少文人紛紛背井離鄉(xiāng)，逃到現(xiàn)今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括這首詩的作者張繼。因此在這首詩中，詩人將家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫愁的代表作。怎樣才能通過畫面?zhèn)鬟_(dá)這首詩的愁緒呢？除了畫面的內(nèi)容和構(gòu)圖要符合詩文以外，我們還可以通過對(duì)色彩的搭配調(diào)整，來突出詩文的情緒。比如，在這幅畫中多運(yùn)用冷色，來表現(xiàn)詩人的思愁。 再如《游子吟》這首詩中描述了

7、一個(gè)夜晚，母親在孤燈下為遠(yuǎn)行的兒子縫衣服的情景，可以用冷色調(diào)表現(xiàn)孤燈和夜的寂靜。在表達(dá)母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的深情囑托時(shí)，為了表現(xiàn)母愛，畫面可以盡可能用溫馨的暖色調(diào)…… （出示作品圖片） 教師語言：欣賞優(yōu)秀的作品，從中挑選你喜歡的詩配畫，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方法。 （三）藝術(shù)實(shí)踐： 1. 教師組織學(xué)生小組交流。 教師語言：同學(xué)們，桌子上有許多打印好的小詩，你最喜歡哪一首古詩？你想怎樣表現(xiàn)它？ （1）引導(dǎo)學(xué)生展示準(zhǔn)備的資料。由學(xué)生解釋詩意，并提出自己的創(chuàng)作思想。 （2）教師隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生說說自己的想法，表揚(yáng)并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。 2. 作業(yè)要求：選一首喜歡的古詩，并用自己喜歡的方式配畫。

8、學(xué)生操作，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。 3. 學(xué)生繪畫、制作詩配畫（配樂），教師輔導(dǎo)。 （1）學(xué)生選擇適合自己的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。 （2）指導(dǎo)完成作業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出合理建議，比如繪畫構(gòu)圖、詩意理解、詩詞的書寫格式等。 （四）評(píng)價(jià)交流，展示學(xué)生作品： 1. 知道什么是詩配畫，并會(huì)選擇適合自己的工具進(jìn)行創(chuàng)作。 2. 能用簡(jiǎn)單的造型方法，展開想象，創(chuàng)作較為完整的作品。 3. 能表現(xiàn)出詩詞中的意境。 （五）課堂小結(jié)： 中國畫是我國的國粹之一，中國畫具備詩情畫意的特點(diǎn)，歷史上曾有很多大畫家都喜歡用畫來表達(dá)詩的意境，作為中國人，更要好好地去了解它，學(xué)習(xí)它。 （六）課后拓展： 課后，同學(xué)們也可以嘗試用電腦繪畫或繪制國畫、手抄報(bào)等方式表現(xiàn)有意境的詩配畫。