《2018-2019學年高一歷史 寒假訓練01 古代中國的政治制度》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高一歷史 寒假訓練01 古代中國的政治制度（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 寒假訓練01 古代中國的政治制度 1．【2017高考卷1】周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）；封周公長子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）；封召公爽于燕，都薊（今北京）。分封（） A．推動了文化的交流與文化認同 B．強化了君主專制權力 C．實現(xiàn)了王室對地方的直接控制 D．確立了貴族世襲特權 1．【2019廣東省實驗中學期中】考古資料表明，西周甚至春秋早期，各諸侯國甚至是一些相距遙遠的諸侯國與周王朝之間的青銅等器物，在形制、紋飾和工藝上都表現(xiàn)出很強的一致性。對此現(xiàn)象解釋合理的是（） A．青銅器物實現(xiàn)了標準化生產 B．是血緣同宗在文化上的體

2、現(xiàn) C．諸侯國的青銅器皆周王所賜 D．分封制促進了文化的同質化 2．【2018山東省師范大學附屬中學模擬】公元前7世紀，齊晉兩國均以“尊王攘夷”為旗號興兵起事。齊桓公北擊戎狄，援救燕國，助邢、衛(wèi)復國；晉文公興兵勤王，護遭狄人驅逐的周襄王還都復位，繼而滅掉潞、甲氏等狄人小國。這些行為（） A．加快華夏共同體的融合發(fā)展 B．屬于周初分封國間的爭權奪利 C．導致各地戰(zhàn)火不斷生靈涂炭 D．說明宗法分封制已經徹底瓦解 3．【2018河北省衡水中學模擬】《公羊傳》中對“莒人滅鄫”的解釋是：春秋時，鄫國國君立其外孫為繼承人，其外孫是莒國國君之子，《春秋》遂書“莒人滅鄫”。對此理解正確的是（）

3、 A．宗法觀念根深蒂固 B．《春秋》記事秉筆直書 C．王位繼承制度混亂 D．外戚干政影響深遠 4．【2018河北省深州市中學期中】學者許倬云指出：“周代是中國第一次百分之一百肯定同姓不通婚，要和外姓結婚?！@個辦法，使得其他國家的領袖都變成周人的親屬：女婿，或者外甥，姐夫、妹夫，或者內兄、內弟，舅舅，阿姨?！边@表明周代的政治特點之一是（） A．按血緣宗族分配權力 B．西周的宗族觀念濃厚 C．規(guī)范大宗和小宗關系 D．以姻親關系維系統(tǒng)治 5．【2018湖北省八市聯(lián)考】春秋戰(zhàn)國時期，政治倫理觀念中以親親為紐帶的孝逐漸讓位于以尊尊為紐帶的忠，后者很快在政治倫理體系中成為重要道德規(guī)

4、范，“忠為令德”頻繁出現(xiàn)在春秋時期卿大夫口中。材料中的現(xiàn)象反映了（） A．周天子的影響力增強 B．宗法制不斷遭到破壞 C．法家學說影響的擴展 D．中央集權政體的形成 6．【2019湖北省武漢市部分市級示范高中聯(lián)考】郡守與縣令都只是朝廷派遣下來的“命官”。這些官僚們在指定的轄區(qū)內只能行使“有限委托”的行政管理權。同時，所有的官員都必須無條件地接受皇帝的監(jiān)督和處置。由此可見，郡縣制的實行 A．適應了集權政治的需要 B．保證了國家的長治久安 C．完善了秦朝的官僚體系 D．激發(fā)了官員們的積極性 7．【2018山西省汾陽市第二高級中學、文水二中聯(lián)考】如下表主要反映出（） 秦朝 以

5、郡轄縣，地方行政為兩級制 兩漢 漢初實行郡國并行制的雙軌制漢武帝把全國劃分為十三個監(jiān)察區(qū)東漢形成“州﹣郡﹣縣”三級制 唐朝 唐太宗將全國劃分為10個監(jiān)察區(qū)，稱為道唐玄宗時道成為正式行政區(qū)，形成道、府（州、軍、監(jiān)）、縣三級制 元朝 設置行省，行省下設路、府、縣 A．古代中國地方行政詭秘多變和反復無常 B．古代王朝執(zhí)政能力和效率不斷提高 C．從秦朝到元朝中央集權不斷得到強化 D．地方行政分層決策中的矛盾與困局 8．【2018浙江省杭州第二中學月考】《史記》記載，秦始皇“以為咸陽人多，先王之宮廷小……作宮阿房，故天下謂之阿房宮”，項羽進入咸陽后“燒秦宮室，火三月不滅”。當代考古

6、學者只在相當于《史記》所記阿房宮前殿的位置，發(fā)現(xiàn)了夯筑過的地基和圍墻，卻根本找不到此處曾被大火焚燒的痕跡。這反映出（） A．歷史現(xiàn)象的判斷必須謹慎 B．歷史現(xiàn)象必須經過考古印證 C．歷史事實的真?zhèn)涡詿o法判斷 D．歷史記載都不能客觀再現(xiàn)事實 9．【2019四川省瀘州市教學質量診斷】我國古代監(jiān)察制度從漢朝臺諫（御史臺與諫官）分置到唐代臺諫相輔，到明清演變?yōu)榕_諫合一的體系，這一演變趨勢強化了御史的糾彈職能，弱化諫官的諫諍職能。這種變化的主要原因是（） A．君主集權的加強 B．避免造成機構的重疊 C．臺諫分置的弊端 D．加強監(jiān)察制度的權威 10．【2018河北省廊坊市省級示范性高中

7、聯(lián)合體】唐代詔敕用黃、白麻紙書寫。普通詔敕由中書門下省用黃麻紙書寫，稱為“外命”。而“凡拜免將相，號令征伐,皆用白麻”，則不經中書門下省，由皇帝直接向下傳達，稱為“內命”。據此判斷，“內命”的運行體制（） A．提高了決策的合理性 B．凸顯了皇權至高無上 C．使宰相相互制約平衡 D．規(guī)避了官吏擅權現(xiàn)象 11．【2018廣東省中山市第一中學】據《明史·卷七零·選舉志》記載洪武三年詔云：“使中外文臣皆由科舉而進，非科舉者毋得與官”。這反映了 A．明太祖重視提高官員的文化素質 B．科舉制度已影響到周邊各國 C．明代官僚政治的影響進一步加強 D．科舉入仕是當官的唯一途徑 12

8、．【2018湖南省長郡中學臨考沖刺】有清一代，皇權專制體現(xiàn)在政治統(tǒng)治的各方面，皇帝可隨意處分臣下，也會任意免除對官員的處分，雍正朝體現(xiàn)得尤為明顯，有關政策反復搖擺于實施與不實施之間。這一現(xiàn)象反映出清代（） A．雍正弱化法律的作用 B．吏治逐漸走向了腐敗 C．朝廷公信力遭到破壞 D．君主專制達到了頂峰 13．【2019四川省仁壽縣零診測試】閱讀材料，完成下列要求。 材料近代以前，我國傳統(tǒng)的人才觀認為：人才是具有“明人倫”的品格和“修齊治平”之能的德才兼?zhèn)渲?。人才與統(tǒng)治能力、人才與治才幾乎成為同義語，其最高境界是達到內圣外王、全能全知的通才、賢才。 19世紀后期，王韜認為：必須要培

9、養(yǎng)多類型、多層次的有“一技之長，一材之擅”的專門人才。這些專門人才是具有各種專門知識技能的企業(yè)家、軍人、科學家等各行各業(yè)人員。清政府宣稱：凡游學他國得有長技者，可直接被聘請為書院的?？平處?。 20世紀初，孫中山提出：教育的目的是培養(yǎng)“拔去奴隸之根性”的新式國民。20世紀20年代，蔡元培提出：新公民是擁有健全之人格的公民，乃是既有高度的政治覺悟和愛國意識的共和國國民，又有健壯的體魄、近代科學知識、良好的修養(yǎng)、高尚的情操和健康的心理素質的“完全之人物”。北洋政府的《壬戌學制》中強調重視學生的職業(yè)訓練；課程和教材內容側重實用；實行選科制和分科教育，兼顧學生升學和就業(yè)兩種準備。 ——李宜江《我國近

10、代人才觀的變遷》 從材料中提取一條有關人才觀的信息，并結合所學知識簡要分析。 14．【2018山西省太原市太原五中月考】閱讀下列材料，回答問題。 材料一新英格蘭出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩全國各地的那種普遍的低迷消沉情緒，在很大程度上（如果不是完全的話）歸咎于最高權力機構的無權。 ——華盛頓1787年給友人的信 材料二美國的共和政體吸收了雅典民主的理念，保障“人民”對政府的參與、信任和制約，意在追求“全體公民的最大幸?！?。它用代表制改造了羅馬的公民大會，使之成為“委托——代理”的“間接民主”機構。它借鑒了君主制的長處，強化了行政權的功能和作用，并

11、將它賦予單獨一個人行使。同時，美國的建國者還從歷代的分權理論和制度中獲得借鑒，把它加以改造，轉化為一種復合的分權和制衡體制，以防止政府某一分支侵奪或壟斷權力，從而保證“有限政府”理念的實現(xiàn)?？偠灾?，美國的共和政體在一定意義上是對雅典民主、羅馬共和制和英國憲政君主制加以綜合吸收和創(chuàng)造性轉化的結果。 ——李劍鳴《“共和”與“民主”的趨同——美國革命時期對“共和政體”的重新界定》 材料三英國“光榮革命”（實際是一次政變）大概是我心目中最完美的一次政治設計。它在一個有長期專制傳統(tǒng)的國家找到了一個擺脫革命與專制的循環(huán)，能有效地控制“控制者”的辦法……這大概是改造專制制度以進行制度創(chuàng)新、擺脫專制的革

12、命循環(huán)、走向長治久安的最完美的例子。這個例子對中國有意義，而美國在英國民主制度的基礎上發(fā)展民主制度的歷史對中國意義不大，因為中國不是像美國這類“沒有歷史的國家”。 ——楊小凱《中國政治隨想錄》 （1）根據材料一指出美國是如何解決獨立之初面臨的問題的。指出中國古代和美國的中央集權制度有什么不同。 （2）依據材料二和所學知識，指出美國共和政體“對雅典民主、羅馬共和制和英國憲政君主制加以綜合吸收和創(chuàng)造性轉化”的表現(xiàn)。 （3）分析提煉材料三的觀點，并評論觀點。 寒假訓練01 古代中國的政治制度 1．【解析】題干反映的是分封制。分

13、封制擴大了周朝的統(tǒng)治疆域，有利于中原文化的傳播，因此推動了文化的交流與文化認同，故A項正確。分封制是關于中央與對方的關系，而且周朝時統(tǒng)治集團沒有實現(xiàn)權力的高度集中，君主專制制度是在秦統(tǒng)一后正式確立的，排除B；分封制下地方諸侯有相對的獨立性，沒有實現(xiàn)王室對地方的直接控制，排除C；從題中的“武王弟”“周公長子”“召公奭”可以看出，分封的對象多為貴族，但沒有反映確立了貴族世襲特權，排除D。 【答案】A 1．【解析】各諸侯國與周王之間的青銅等器物，在形制、紋飾和工藝上都表現(xiàn)出很強的一致性，這表明，諸侯國與周王在文化上的一致性，故D正確；在當時的社會生產力上，并未達到青銅器的標準化生產力水平，故

14、A排除；材料中并未涉及血緣的內容，故B排除；材料中并未體現(xiàn)出青銅器是周王賜予，故排除C。 【答案】D 2．【解析】“尊王”突出了華夏國家的主權理念與社會整合意識，周天子仍是華夏政治共同體最高權力的象征，“尊王”就是遵從西周的傳統(tǒng)國家政治的有序化，“攘夷”突出了華夏民族的一種自覺的族別意識和自我認同，故A正確；BC只是材料反映的現(xiàn)象，不符合材料的實質，排除；D表述絕對，錯誤。 【答案】A 3．【解析】按照古代嫡長子繼承制原則，外孫不能成為為合法的繼承人，所以材料說“莒人滅鄫”，實質上體現(xiàn)出宗法觀念的深厚，A正確；《春秋》顯然是按照正史角度闡述，B正確；此時王位繼承并不混亂，C錯誤；此時并

15、沒有出現(xiàn).外戚干政的事情，D錯誤。 【答案】A 4．【解析】材料“周代是中國第一次百分之一百肯定同姓不通婚，要和外姓結婚”“這個辦法，使得其他國家的領袖都變成周人的親屬”，表明周代的政治特點之一是以姻親關系維系統(tǒng)治，D正確；AC是宗法制的特點，B沒有體現(xiàn)，排除ABC。 【答案】D 5．【解析】根據“以親親為紐帶的孝逐漸讓位于以尊尊為紐帶的忠”，說明宗法血緣關系被下級對上級的忠代替，并逐漸成為重要道德規(guī)范，宗法制不斷遭到破壞，B正確；A材料無法體現(xiàn)，排除；C與材料信息無關，排除；秦朝秦始皇建立中央集權制度，D錯誤。 【答案】B 6．【解析】題考查了郡縣制。根據所學內容可知，郡縣制是一

16、種地方行政制度，有利于加強中央集權，國家是否長治久安與地方行政制度無關，也和秦朝的官僚體系是否完善無關，故排除B、C項?？たh制之下，郡縣長官都必須接受皇帝的監(jiān)督和處置，有利于加強皇帝對地方官員的控制，與激發(fā)官員們的積極性無關，故排除D項?？たh制加強了中央對地方官員的監(jiān)督和處，加強了中央對地方的控制，適應了中央集權政治的需要，故選A。 【答案】A 7．【解析】結合已學知識從表中可知，表中主要體現(xiàn)了從秦代到元代地方行政制度的發(fā)展演變，反映從秦到元中央與地方的演變趨勢是：中央權力得到加強，地方越來越被削弱，A、B、D不符合題意，故選正確選項為C。 【答案】C 8．【解析】當代考古學家的挖掘和

17、《史記》記載有不同之處，說明歷史現(xiàn)象的判斷必須謹慎，A正確；歷史現(xiàn)象不一定全部經過考古印證，B錯誤；歷史事實經過考古等多方面驗證可以獲得真?zhèn)?，C錯誤；歷史記載有的客觀再現(xiàn)事實，D錯誤。 【答案】A 9．【解析】根據“強化了御史的糾彈職能，弱化諫官的諫諍職能”可知，我國古代監(jiān)察制度的發(fā)展強化了糾彈職能，弱化了諫諍職能，加強了君主的權力，這主要是君主集權的加強的結果，故A正確；御史臺管監(jiān)察，諫官負責諫諍，職能不同，不能體現(xiàn)機構重疊，排除B；C不是主要原因，排除；材料變化主要是為了強化君主專制，并非加強監(jiān)察制度的權威，排除D。 【答案】A 10．【解析】材料可知“內命”沒有“經中書門下省”，

18、說明沒有經過三省程序集思廣益，無法保證決策的合理性，排除A；“內命”“由皇帝直接向下傳達”，體現(xiàn)了皇帝獨斷專行，皇權至高無上，故選B；既然“內命”不經中書門下省，說明“內命”與宰相無關，不可能實現(xiàn)宰相相互制約平衡，排除C；在專制皇權之下，不可能規(guī)避官吏擅權現(xiàn)象，排除D。 【答案】B 11．【解析】材料表明為官者必須是參加科舉中榜的人，進一步明確了以科舉制為基礎的官僚政治體系的地位，故C項正確。材料中強調的是官吏的來源，而沒有體現(xiàn)官員的素質，故A項排除。材料強調明朝為官者的途徑和方法，沒有體現(xiàn)對周邊國家的影響，故排除B項。依據史實可知，科舉制不是為官的唯一途徑，還有比如皇帝恩賜等途徑，故D項

19、錯誤。 【答案】C 12．【解析】從材料中的“皇帝可隨意處分臣下，也會任意免除對官員的處分”和“有關政策反復搖擺于實施與不實施之間”來看，朝廷的政策隨意性太大導致政策落實不力，損害了政府的公信力，因此這一現(xiàn)象反映出清代朝廷的公信力遭到破壞，故答案為C項。A項材料沒有反映，排除；B項“逐漸”說法錯誤，排除；雍正帝時軍機處的設立標志著君主專制達到頂峰，但材料信息沒有反映，排除D項。 【答案】C 13． 【解析】 根據“近代以前，我國傳統(tǒng)的人才觀認為：人才是具有‘明人倫’的品格和‘修齊治平’之能的德才兼?zhèn)渲拧?，可概括出信息：近代以前，我國傳統(tǒng)的人才觀強調人的品德和政治才能。然后，結

20、合所學，可分別從原因、評價等方面分析說明，原因可從儒家思想的影響和封建國家的需要分析，評價可從積極作用和消極影響進行回答。（提取其他信息也可，需要觀點明確，史實準確，邏輯清晰。） 【答案】 示例一： 信息：近代以前，我國傳統(tǒng)的人才觀強調人的品德和政治才能。 分析：（從原因方面來看）近代以前，由于儒家思想的深刻影響以及選拔服務于封建統(tǒng)治的國家官吏的需要，人才的選拔和培養(yǎng)重視基于儒家倫理的品德和利于封建統(tǒng)治的政治才能。（從認識或評價方面來看）這樣的人才觀利于官僚素質的提高和封建統(tǒng)治的強化；但培養(yǎng)的人才類型單一，不利于實用人才的培養(yǎng)。 示例二： 信息：19世紀后期，重視培養(yǎng)符合社會發(fā)展需

21、要的多類型、多層次的專門人才。 分析：（從原因方面來看）19世紀后期，伴隨著列強入侵、西方工業(yè)革命成果的傳入以及民族工業(yè)的興起，形成了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的多類型、多層次的專門人才的人才觀。（從認識或評價方面來看）這適應了當時對各種實用專門人才需要，有利于培養(yǎng)近代化人才，推動我國社會的近代化；同時也一定程度上沖擊了重道輕器，天朝上國等傳統(tǒng)觀念。 示例三： 信息：20世紀初，提出要培養(yǎng)有獨立人格、德智體全面發(fā)展的人才。 分析：（從原因方面來看）20世紀初，提出要培養(yǎng)有獨立人格、德智體全面發(fā)展的人才。（以教育改革的方式滲透愛國主義、全面發(fā)展的理念）。這是受西方民主革命思想廣泛傳播，辛亥革命

22、爆發(fā)，新文化運動開展的影響。中華民國成立后，我國半殖民地半封建社會的現(xiàn)狀促成了這一人才觀的思考。（從認識或評價方面來看）這有利于解放思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜途哂袗蹏竦男率饺瞬牛苿又袊鐣牟粩噙M步。 14． 【解析】 本題考查美國的政治制度，以及中國、英國和美國政治制度之間的關系，主要考查學生對材料信息的分析概括能力和聯(lián)系所學解決問題的能力。 （1）美國解決獨立之初面臨問題的措施，應當聯(lián)系所學有關內容來回答。中國古代和美國的中央集權制度的不同，應當聯(lián)系所學，從中國古代和美國各自的中央與地方之間的權力關系來說明。 （2）美國共和政體“對雅典民主、羅馬共和制和英國憲政君主制加以綜合吸收

23、和創(chuàng)造性轉化”的表現(xiàn)，可以根據材料中的“它用代表制改造了羅馬的公民大會”“它借鑒了君主制的長處，強化了行政權的功能和作用，并將它賦予單獨一個人行使”“同時，美國的建國者還從歷代的分權理論和制度中獲得借鑒，把它加以改造，轉化為一種復合的分權和制衡體制”等信息分析概括得出。 （3）從材料中的“這個例子對中國有意義，而美國在英國民主制度的基礎上發(fā)展民主制度的歷史對中國意義不大”等信息可以提煉出作者的觀點。對這一觀點的評價，可以根據材料中的“因為中國不是像美國這類‘沒有歷史的國家’”等信息，并聯(lián)系所學有關內容，從中國、英國和美國各自的歷史狀況來說明。 【答案】 （1）解決：召開制憲會議，制定17

24、87年憲法（聯(lián)邦憲法）；憲法規(guī)定實行聯(lián)邦制。不同：中國：權力高度集中，地方無獨立的權力；美國：中央集權與地方分權相結合（國家屬于聯(lián)邦，中央政府與州政府實行分權）。 （2）表現(xiàn)：實行代議制的民主形式；賦予總統(tǒng)極大的行政權；構建“分權制衡”機制。 （3）觀點：英國的“光榮革命”對中國制度創(chuàng)新有借鑒意義，而美國的制度對中國借鑒意義不大。因為中國有漫長的專制的歷史，要擺脫革命與專制的循環(huán)，制度創(chuàng)新就需要在保留傳統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)對權力的實施有效的控制，英國光榮革命實現(xiàn)了這一目標。而美國是新大陸，沒有專制的歷史負擔，他可以任意的拿來主義，實驗并尋求最佳方案。但中國并沒有這一條件。所以以上觀點是正確的。 11