《高一生物《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一生物《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化 　 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1.解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位。 2.簡述基因頻率的概念及基因頻率的計(jì)算方法。 　　 3. 解釋突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料. 4．闡述自然選擇可以使種群基因頻率發(fā)生定向改. 　?。ǘ┻^程與方法 1.學(xué)會(huì)獲取和整合信息. 2.運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法探究生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì) （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣 2. 樹立辯證唯物主義的認(rèn)識觀 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.種群、物種、基因頻率等概念。 2.突變和基因重組、自然選擇在生物進(jìn)化過程

2、中的作用 　　難點(diǎn)：自然選擇對種群基因頻率的影響 三、教學(xué)策略 學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力，并且學(xué)過基因突變、基因重組和染色體變異的相關(guān)知識,這些為本節(jié)課的授課提供了大大地幫助。但是由于知識抽象，理論性強(qiáng)，計(jì)算繁瑣，學(xué)生容易厭倦，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，效果大打折扣。為此，將采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在多種活動(dòng)中探索生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、黑白卡紙、黑白兩種棋子等 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 同學(xué)們，請欣賞圖片，這張圖片展示了什么過程呢？ 是的，關(guān)于生物進(jìn)化，達(dá)

3、爾文用“自然選擇學(xué)說”較完整地作出了闡述。隨著科學(xué)的發(fā)展，該學(xué)說不斷地被修正和完善，形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。今天我們將一起討論種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化。請同學(xué)們把課本翻到P114(板書)。 人類的進(jìn)化 展示人類進(jìn)化圖片，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入課題。 一、 種群是生物進(jìn)化的基因單位 二、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

4、 三、突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料 首先，我們看一個(gè)例子：假如在褐色翅（基因型為aa)昆蟲的群體偶然出現(xiàn)一只綠色翅（Aa)的變異個(gè)體. 如圖所示，在綠草地中，這個(gè)變異個(gè)體的出現(xiàn)，會(huì)使該群體發(fā)生什么變化？ 控制綠色的基因能通過繁殖傳給后代，并且在群體中擴(kuò)散。所以研究生物的進(jìn)化不能局限于個(gè)體的變化，而是應(yīng)該關(guān)注群體的變化。引出種群的概念 種群是生物進(jìn)化的基本單位。例如生活在臥龍自然保護(hù)區(qū)的熊貓，一片草地上的蒲公英。組成種群的個(gè)體有幼年、成年、老年，每個(gè)個(gè)體含有許多基因，并且有差異。我們把一個(gè)種群中全部個(gè)體含有的全部基因稱為“基因庫”。 通過舉例分析基因頻率的計(jì)算。已知某昆蟲

5、翅的綠色由A基因控制，褐色由a基因控制。測得基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體數(shù)分別是30、60、10個(gè)。求該種群基因A和a的頻率。 我們用數(shù)學(xué)公式來描述基因頻率： A基因頻率與a基因頻率之和等于1，則a的頻率 = 1 – 0.6 = 0.4 過渡： 這是在特定的條件下計(jì)算的基因頻率，如果環(huán)境改變了，A基因頻率還會(huì)保持在60%嗎？ 展示英國的曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖。樺尺蠖白天生活在樹干上。其體色受等位基因（S和s）控制，黑色對淺色是顯性的。19世紀(jì)時(shí)，在長滿淺色的地衣樹干上，天敵最容易捕捉到哪種類型的個(gè)體？ 當(dāng)時(shí)S基因頻率在5%以下。到了20世紀(jì)中葉，樹干被煤煙熏黑了，在黑色樹干上

6、，天敵最容易捕捉的是淺色個(gè)體。這時(shí)候S基因上升到95%。這種現(xiàn)象讓我們思考：控制淺色的s基因的頻率越來越低呢？結(jié)合所學(xué)的知識，你的答案是什么？請一位同學(xué)說說自己的觀點(diǎn)。 下面我們就一起探究自然選擇是如何影響種群基因頻率的？ 老師將同學(xué)們分成6個(gè)小組，每組4個(gè)人。請看實(shí)驗(yàn)的材料： 1.黑色棋子模擬黑色的樺尺蠖白色棋子模擬淺色的個(gè)體黑、白卡紙代表樺尺蠖生活的環(huán)境。 2.每組中2位學(xué)生模擬鳥類。（備注：要根據(jù)自然規(guī)律，模擬自然選擇的過程。但不要特意捕捉某種類型個(gè)體；捕捉時(shí)，背對卡紙，轉(zhuǎn)身捕捉第一眼看到的） 3.另兩位同學(xué)統(tǒng)計(jì)各種基因型剩余的個(gè)體數(shù)量并計(jì)算基因型頻率和基因頻率.在坐標(biāo)系中繪制

7、S基因頻率和s基因頻率的曲線圖。 巡查指導(dǎo)，展示學(xué)生的研究結(jié)果。并設(shè)問：結(jié)合數(shù)據(jù)嘗試分析天敵對樺尺蠖種群基因頻率改變的影響。（板書） 過渡：自然界的有利變異和不利變異是怎么產(chǎn)生的？變異的途徑有哪些？ 其中，基因突變和染色體變異統(tǒng)稱突變。基因突變能產(chǎn)生新的等位基因。基因重組能使種群出現(xiàn)大量的可以遺傳變異。由于突變和重組都是隨機(jī)的、不定向的，它們?yōu)樯镞M(jìn)化提供了原材料。這些原材料經(jīng)過自然選擇作用，生物朝著一定的方向進(jìn)化。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的定向改變。（師生總結(jié)） 基因頻率改變就表示生物在進(jìn)化，生物進(jìn)化一定會(huì)形成新的物種嗎？這個(gè)內(nèi)容我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

8、 思考 回答：綠色不容易被發(fā)現(xiàn)，生存幾率大。通過繁殖產(chǎn)生后代。綠色個(gè)體會(huì)越來越多。 回答：它們生活在一定區(qū)域，它們屬于同種生物，可以交配，不是機(jī)械地集合在一起。 聽講、計(jì)算 100個(gè)個(gè)體基因的總數(shù)是200個(gè)。 a的頻率 = （60 + 10×2 ）/ 200 = 0.4 答：不會(huì) 答：黑色樺尺蠖 回答：環(huán)境變化 學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析整理數(shù)據(jù)、繪制曲線圖。 答：自然選擇淘汰掉不利變異個(gè)體，保留有利變異個(gè)體

9、，經(jīng)過繁殖產(chǎn)生更多后代，使相應(yīng)基因的頻率上升。 答：基因突變、基因重組和染色體變異 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出有利變異和不利變異為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)作出鋪墊。 學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法理解基因頻率的概念。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 課堂鞏固練習(xí) 詳見導(dǎo)學(xué)案 練習(xí) 進(jìn)行技能訓(xùn)練，及時(shí)反饋。 假如某種群非常大，所有雌雄個(gè)體能自由交配產(chǎn)生后代，沒有遷入和遷出，沒有自然選擇，沒有發(fā)生突變。請思考該種群繁殖若干代后，其基因頻率會(huì)發(fā)生變化嗎？如何分析？ 課后作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化