《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3課時教學(xué)案 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3課時教學(xué)案 新人教版必修3（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五章 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)能量流動 班級 姓名 小組________第____號 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。 2. 分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點. 3.概述研究能量流動的實踐意義. 【重點難點】重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點?? 難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點；能量流動相關(guān)計算。 【學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容位于人教版必修三第五章第二節(jié)，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分和構(gòu)成方式，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下一節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密、不可分割。 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、一 回顧舊知 生態(tài)系統(tǒng)概念 二、 基礎(chǔ)知識感知： （一）概念（教材93頁黑體字，記住并理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念） 【邊學(xué)邊練】 1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指( ) A太陽能被綠色植物固定的過程 B生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過程 C生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)伴隨著物質(zhì)循環(huán)的能量轉(zhuǎn)移過程 D能量從生物體進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的過程 2.能量流動的分析：閱讀93頁方框中內(nèi)容,了解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本思路. （二）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程（教材94頁） 輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量沿著 進(jìn)行流動.

3、【邊學(xué)邊練】 2、下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是???(　　) A.一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20% B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級 C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落 D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從消費者捕食開始的 關(guān)鍵點：攝入量=同化量+糞便量 （三）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的特點 1.能量流動的特點(1) (2) 。

4、 2.能量流動的效率:能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間傳遞的效率大約是 3.表示方式:能量金字塔. 【邊學(xué)邊練】3、下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的形式。下列敘述正確的是（ ） A．I是初級消費者 B．Ⅳ為分解者 C．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動營養(yǎng)級越多越好 D．營養(yǎng)級別的高低順序與所含能量多少的順序相同 E. E1為太陽能，E2為熱能 （四）研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的意義 1.

5、 2. 三、 探究問題 探究點一：分析能量流動過程 (1)輸入:主要通過生產(chǎn)者的 將光能轉(zhuǎn)化成 。 起點:從 固定的太陽能開始,總能量為生產(chǎn)者所固定的全部太陽能。 (2) 傳遞: 和 (3)轉(zhuǎn)化：流入每一個營養(yǎng)級中能量的去向:A B C

6、 (4) 能量散失: ①形式:熱能,熱能是能量流動的最后歸宿 探究點二：仔細(xì)閱讀95頁圖5-8塞達(dá)伯格湖的能量流動圖解繪制表格,并思考以下問題 1、將圖5—8提供的數(shù)據(jù)，用表格形式進(jìn)行整理，并回答相關(guān)問題。 營養(yǎng)級 流入能量 流向后一營養(yǎng)級 流向分解者 呼吸作用散失 未利用 第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者） 第二營養(yǎng)級（植食性動物） 第三營養(yǎng)級（肉食性動物） 探究點三：能量金字塔 能量金字塔 數(shù)量金字塔 生物量金字塔 形狀 特點 正金字塔形 一般為正金字塔 一般為正金

7、字塔 象征含義 能量沿食物鏈流動過程中具有逐級遞減的特性 生物個體的數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減 生物量（現(xiàn)存生物的有機(jī)物總量）沿能量流動逐級遞減 每一層含義 食物鏈中每一營養(yǎng)級生物所含能量的多少 每一營養(yǎng)級生物個體數(shù)目 每一營養(yǎng)級生物的總生物量 注意：1.能量金字塔不會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象 2.數(shù)字金字塔可出現(xiàn)倒置現(xiàn)象，如樹林中的樹、昆蟲、食蟲鳥三者的數(shù)量金字塔可出現(xiàn)倒置現(xiàn)象 （1）一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數(shù)比例關(guān)系如圖所示。下列選項能正確表示樹、昆蟲、食蟲鳥之間能量關(guān)系的是（ ） 四、 基礎(chǔ)知識拓展與遷移： 1、流入某一營養(yǎng)級的能量

8、是如何分配的？（分條列出） 2、解釋單向流動并討論其原因 3、討論能量逐級遞減的原因 請及時記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難： 小組討論問題預(yù)設(shè):探究問題 要求學(xué)生分小組進(jìn)行探討，到黑板上寫出問題的答案，并讓其他小組評價，最后老師糾正錯誤進(jìn)行正確的解析。 提問展示預(yù)設(shè)：邊板展示探究點一、二 邊板講解探究點三 課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)： 1.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，某草食性動物同化的能量等于（ ） A. 生產(chǎn)者固定的太陽能總量減去生產(chǎn)者的呼吸量 B. 被草食動物吃了的植物所含的全部能量 C. 被草食動物吃了的植物所含的能量減去糞便等內(nèi)的能量

9、 D. 用于草食動物的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動所需的能量 2.下圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級，數(shù)字均為實際測得的能量數(shù)，單位為百萬千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦，但其中118761百萬千焦的能量未被利用。請回答問題。 (1)請將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量填寫在圖中的 方框內(nèi)，這部分能量是__________所固定的太陽能。 (2)能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為______%，從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級效率為________%。 (3)次級消費者通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________。 (4)由圖可知，下一個營養(yǎng)級不能得到上一個營養(yǎng)級的全部能量，原因有：①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被___________；②其次是上個營養(yǎng)級的部分能量__________；③還有少數(shù)能量被_________利用。 整理內(nèi)化 1. 課堂小結(jié) 2.本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題和疑難 4