小學美術《杯子的設計》教學設計及反思
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小學美術教案《杯子的設計》教學設計及反思 單元課題:設計.應用 課標要求與教材分析 《美術課程標準》以學生的活動方式來劃分學習領域,注重了美術課程與學生經驗的緊密聯(lián)系,注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),無疑這是新課程以來的重大變化。設計應用承擔了重要的作用,其中“設計應用”的課程內容占到了30%?!霸O計應用”課到底承擔什么作用,是值得我們認真思考的。 常銳倫先生認為:“所謂設計是指根據(jù)實際需要,將構成作品的材料、元件或單元,通過策劃、安排構成協(xié)調統(tǒng)一的整體,旨在功能適用、舒適,又給人以美觀,且取得與環(huán)境與人相協(xié)調的藝術效果?!薄皯眉磳嵱糜谏?,強調設計要聯(lián)系生活實際需要。聯(lián)系實際應用的設計,需要動手制作的實踐。這是預想、策劃、創(chuàng)意、制作等整體構成的統(tǒng)一,是解決實際問題的能力訓練?!憋@然,設計并非是一味去創(chuàng)造新的東西。關鍵是要從人的需要角度出發(fā),培養(yǎng)人的一種創(chuàng)新意識,培養(yǎng)解決實際問題的能力。 本課是人美版小學美術實驗教材第九冊中的第十四課,屬于“設計應用”學習領域。通過教學,培養(yǎng)學生分析、觀察能力。了解設計與應用之間的關系,明確“物以致用”的設計思想。啟發(fā)學生通過各種設計的手段,從實際出發(fā)進行杯子的設計,體驗美術活動的樂趣。 學情分析 學生多對設計的理解有偏差,設計并不是要創(chuàng)造新的東西,而關鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設計就是要體現(xiàn)個人的特色,本課圍繞創(chuàng)新進行課堂設計,較好的完成了創(chuàng)新這一設計理念的表達。 目前學生自主性學生比較差,不能從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在本課的教學設計當中采用了小組學習的方式。各組分別對杯子的造形、材質、功能、進行討論、分析、概括。學生在合作交流的過程中得到的,教學設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。 教學目標: 1、 知識目標:在學習中體驗設計與生活的關系,以及設計的方法和 設計的知識,并理解物以致用的設計理念。 2、 技能目標:在通過設計操作和材料的使用,提高學生的動手操作能力 3、 情感目標:了解設計的服務對象,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識 課時課題:杯子的設計 教學目標 1、認知目標:了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。 2、技能目標:運用了解的知識,設計出方便實用又美觀的杯子。 3、情感目標:了解設計以人為本、為人服務的設計意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 教學重點與難點 重點:觀察、分析杯子各部分的功能,養(yǎng)學生的設計意識。 難點:運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。 教學方法與手段 教學方法:情景設置法,談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等 手段:視聽教學手段、人工智能教學手段 使用教材的構想 《課標》中指出“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯(lián)系,所以,設計應用課對培養(yǎng)學生的實踐能力,特別是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用 . 《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點,通過師生的互動交流,感受不同的杯子設計的微妙之處,從而體驗設計者表達的設計思想,使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識,運用所學知識,設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與應用之間的關系,明確“物以致用”的設計思想,啟發(fā)學生通過各種設計的手段,從實際出發(fā)進行杯子的設計,體驗美術活動的樂趣。 逐步培養(yǎng)學生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識。 教學流程: 一、激趣導入 (分目標:語言交流直接導入,激發(fā)學生興趣。引出課題,明確學習內容) 教師設問內容:同學們喜歡做游戲嗎? 我們來一起做個小游戲,請你在我的描述猜出一件物品,(投影逐一出現(xiàn)) 1、這是一件日常生活用品, 2、我們天天都在使用它 3、他有各種形狀,顏色也豐富多彩 4、我們喝水時也要用到它 學生行為:猜謎并逐漸靠近答案。(杯子) 師:好我們今天就來學習杯子的設計(出題) 二、第一環(huán)節(jié) 賞析探究 (分目標:小組探究,進一步激發(fā)學生的興趣,生動直觀的讓學生了解杯子的功能) 1、合作學習 小組探究 問題設計:他由哪幾部分組成的呢?小小的杯子我們每天都在使用,但很少有人會注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個杯子,(用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢?) 學生行為:杯體、杯把、有的有蓋子……. 教師追問:杯子各部分有什么功能呢? 學生行為:杯體盛水,杯把手握,蓋子可以保溫也可以防止灰塵…… 2、小組分析 問題設計:今天我給每組同學都準備了一個各有特點的杯子,那你找一找這些杯子特點在哪里?它各部分有什么功能呢?請小組一起找一找會有什么新發(fā)現(xiàn)呢? (小組分析各種杯子特點和功能) 問題設計: 同學們討論的真熱鬧,哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點在哪? 第一層次:學生行為:匯報(第一組)我們組的杯子是個保溫杯,它可以保溫。 問題設計: 1、我們都知道鋼是很容易導熱的,那這個保溫杯為什么會保溫呢? 2、是什么材質的? 3、兩層的設計可以有效的保溫,對嗎? 4、那你再看看這個東西是做什么的呢?(過濾網) 學生行為:觀察分析杯子的設計可以總結出,材料的特性。以及杯子濾網的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。 5、那你覺的這個杯子誰用最合適呢? 教師導語:你觀察的真仔細,我們下面看看其他組又會有什么發(fā)現(xiàn) 第二層次:學生行為:匯報 (第二組)我們組的杯子是個玻璃杯, 問題設計: 1、為什么要用玻璃材質? 學生行為:分析玻璃的材質特點,根據(jù)已有經驗得出玻璃最大的特點就是透明,可以看見里面的東西 2、那你再看看這個東西是做什么的呢?(杯體的刻度) 學生行為:察是刻度,聯(lián)系其他學科的知識,聯(lián)系到像科學課里面用的燒杯一樣 3(綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-155163-1-1.html)、為什么要在杯子上面設計刻度呢? 學生行為:再次引發(fā)思考,聯(lián)系生活實際總結得出,想要服液體藥物的人需要這樣的設計。 第三層次:學生行為:匯報(第三組)我們組的杯子是個可以伸縮的, 問題設計: 1、為什么要這樣伸縮設計呢? 2、適合什么情況下使用呢? 3、這是什么材料呢?這種材料有什么特點呢? 4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個小盒子呢? 學生行為:學生分析材料,和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設計,里面可以放藥品,在旅游時方便喝藥。 第四層次:學生行為:匯報(第四組)我們組的杯子是個套杯,里面有5個杯子 問題設計: 1、你認為這個杯子適合什么時候使用呢? 2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢?(起瓶器) 學生行為:通過分析聯(lián)想,指出人多聚會或者郊游使用, 并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子,可以方便外出喝酒使用。 第五層次:學生行為:匯報(第五組)我們組的杯子是個小孩喝水的杯子 問題設計:1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢? 2、為什么要設計兩個把呢? 學生行為:通過引導分析觀察,兩個把的設計是為了方便小孩拿穩(wěn)當,這樣的設計符合服務對象的特點。 第六層次:學生行為:匯報(第六組)我們組的杯子是卡通的杯子 問題設計:1、為什么要把杯把設計成彎的,而且上面凹凸不平呢? 2、你覺的這個杯子適合誰用??? 學生行為:分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設計,可以防止滑落…….. 無論是保溫杯子,還是套杯,他們的設計都考慮了不同人的不同需求,逗具備了實用的功能。 板書:實用的功能。 問題設計:(手指大屏幕)大家往這里看,其實這6個杯子,都有個共同點,你找到了嗎? 問題設計:你說的沒錯,可他們在結構上也有個共同點,為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢?(引發(fā)學生思考) 師:你觀察的真仔細,圓形更適合我們的嘴唇,這樣我們喝水才更方便。 學生行為:學生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的,進一步引發(fā)思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。 教師總結:看來無論是杯子的結構還是個部分的功能,都是根據(jù)人的需要來設計,這樣的設計才是 以人為本的設計, 是嗎? 問題設計: 方便實用的杯子就能受到顧客的歡迎,那么只要方便實用就夠了嗎?我們在設計時還應該考慮到什么? (師手拿一個沒有花紋的白色杯子) 學生行為: 還應該有花紋、顏色……. 師:就是讓它們更加美觀,對吧 板書:美觀 你們考慮的真周到,我們也應該注意他的 造型 色彩 圖案 要美觀 板書: 造型 色彩 圖案 4、 欣賞設計開拓思路 (分目標:欣賞古今各類設計作品,開拓思維思路,) 師:老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請看大屏幕 愛美之心人皆有之,其實我們的古人就十分注重杯子的裝飾 這是新新石器時代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽婦好墓的象牙雕夔鋬(ku pn)杯、玉云形杯 唐朝 這些杯子都有很美的圖案,而且他們使用的的材料也不盡相同 隨著時代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化,請你仔細觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢? 師:這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型,看這是什么造型的? 這個造型真巧妙,電腦鍵盤也跑到杯子上了,我不得不為這個設計師豎起大拇指。 我們看這些杯子多么與眾不同啊,你看 你再看 這些杯子除了方便使用,造型美觀它也許會有深刻的含義在里面 你看看這組杯子有什么特點呢?(點擊家庭的杯子) 學生行為:觀察得出一組杯子是家庭套杯,這樣的家庭實用的杯子,爸爸大杯子,媽媽用中杯子,孩子用小杯子 師:你說的真好,真的老師看到了這三個杯子就想到了自己溫馨的家,看這小小的杯子給人多么美的享受啊。 實用美觀的杯子就能受到我們的歡迎,那我們一起來看看下面的設計,又有什么創(chuàng)新之處。 三、教師示范 (分目標:教師示范有助學生了解較有難的步驟,互動中解決難題,再次突破本課難點) 問題設計:我日常實用杯子時總希望無論何時都能喝到溫水,又希望自己的杯子很有個性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎? 學生行為:提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱…… 師:你的想法很新穎很獨特 很有見解,真是英雄所見略同, 你的想法真實用 ,你的想法真奇特,以后我也會試試 我也想了許多的解決辦法,你們來看,(示范) 同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾,會有不同的效果。 我僅這張圖紙去生產,可能還缺點什么,你幫我看看缺什么??? 學生行為:指出顏色,樣子…… 師:你們說的都很重要,老師用圖示的方法表示出來,就會更加清楚明白 再給他來點裝飾 這樣一張設計草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會受到眾多人的歡迎。 四、作業(yè)設計 1、設計建議:設計一個方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。 2、學生創(chuàng)作設計。 五、展示評價 教師行為:組織學生展示自己的作品, 好,下面我們一起來看看這五位同學的設計。先請這位同學來介紹一下 你的設計。 師:你真是個富有愛心的孩子。我們來看下一位同學的設計。 學生行為:介紹自己的作品相互提出建議意見 我設計的是個大炮形的杯子,我很喜歡兵器,這里的炮管是個吸管,坦克車里面可以放飲料……. 教師總結:我們今天的設計,有方便使用的功能,有的有新穎的造型,還有鮮艷的色彩,我真的很佩服你們,我相信在若干年后,你們中間一定會出現(xiàn)很多的設計大師。謝謝大家 希望你擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,把設計作為一種生活的方式 ,體驗其中的樂趣,設計出快樂生活、幸福的人生,同時也希望在坐的老師工作順利,生活美滿!謝謝大家 板書設計: 杯子的設計 實用 美觀 圖案 裝飾 色彩 以人為本 教后思考: 我執(zhí)教的《杯子的設計》抓住內容與生活聯(lián)系緊密這個著眼點,然后拓寬思路,聯(lián)系學生的個人學習情境。從以人為本的思想出發(fā),設計符合學生身心的教學環(huán)節(jié)。本著“面向全體,以學生發(fā)展為本”的原則,從學生的感知、認識、發(fā)展出發(fā),設計符合學生特點的活動。1、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和設計思路 課標理念中提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是美術課的一個重要任務, 通常這是教學中的一個難點。課堂的設計教給了學生打開思維大門的鑰匙,引導學生觀察、分析、聯(lián)想思維。 如:有目標地引導每組學生探究一種杯子, 學生在直接觸摸實物、觀察發(fā)現(xiàn)每個杯子設計的獨特功能合理性后,真(綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-155163-1-1.html)正的認識到任何設計都要符合“以人為本”的設計理念。要從實用功能、美觀功能兩方面落實。然后讓孩子們找出自己日常使用的杯子的缺點,提出自己的設想,這樣學生也基本了解設計者的設計思路。 2、這節(jié)課突出特點是以學生為主體,轉變了學生學習方式,教師起到適時有效的指導作用。 這節(jié)課把合作探究討論融為一體, 并有效的落實。在探究學習教師創(chuàng)設情景后,學生經過自主觀察探究討論分析,知識逐步形成。這一過程也是學生由感性到理性的情感體驗。在合作探究討論時,合作時教師提出明確的目標、對學生的要求明確,指導和評價到位。這樣學生學習活動扎實有效。- 配套講稿:
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- 杯子的設計 小學美術 杯子 設計 教學 反思
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