《九年級化學(xué)空氣說課人教PPT學(xué)習教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)空氣說課人教PPT學(xué)習教案（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、會計學(xué)1九年級化學(xué)空氣說課人教九年級化學(xué)空氣說課人教教學(xué)過程教學(xué)過程教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法說課流程第二單元課題第二單元課題1 空氣空氣板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)感悟教學(xué)感悟第1頁/共26頁空空氣氣空氣是由什么組成的空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源空氣是一種寶貴的自然資源教材分析教材分析1.教材的內(nèi)容與作用教材的內(nèi)容與作用 對空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生對空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習學(xué)習化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。習慣，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。第2頁/共26頁知識與技能：知識與技能： 通過探究了解空氣的主要成分。

2、通過探究了解空氣的主要成分。2.2.教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析過程與方法：過程與方法： 通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實驗探通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實驗探究的過程與方法究的過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識，讓學(xué)生體驗成培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。功的喜悅。教材分析教材分析第3頁/共26頁五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標三、教學(xué)目標四、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)內(nèi)容教材分析教材分析 3.3

3、.教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點1、通過分析、對比科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本方法；2應(yīng)用前人的經(jīng)驗，通過實驗驗證空氣的組成。 第4頁/共26頁教法學(xué)法教法學(xué)法1、學(xué)情分析、學(xué)情分析 初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識，通過分析和推理來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。 針對班級里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對問題進行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。 針對本節(jié)課的知識特點，真正做到理化結(jié)合，互推互助。第5頁/共26頁教法學(xué)法教法學(xué)法教法教法: 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 啟發(fā)探究啟發(fā)探究學(xué)法學(xué)法: 實

4、驗探究實驗探究 討論交流討論交流第6頁/共26頁教學(xué)過程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境實實 驗驗 探探 究究實實 驗驗 演演 示示鞏鞏 固固 拓拓 展展收收 獲獲 體體 會會社社 會會 實實 踐踐第7頁/共26頁教學(xué)過程教學(xué)過程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境 展示一個燒杯，并將其倒扣入水展示一個燒杯，并將其倒扣入水中。中。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營造一個這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營造一個輕松愉快的學(xué)習氛圍。輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生意識到空氣的存在讓學(xué)生意識到空氣的存在，讓學(xué)生認識到空氣會產(chǎn)生壓力，為突破后面的，讓學(xué)生認識到空氣會產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點打下基礎(chǔ)難點打下基礎(chǔ). . 設(shè)置問題情景：設(shè)置

5、問題情景：水為什么不能充滿水為什么不能充滿整個的燒杯？整個的燒杯？ 你對空氣有哪些了解？你對空氣有哪些了解？ 第8頁/共26頁 展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。 設(shè)置問題情景：設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）你知道空氣中氧氣的體積分數(shù)為多少嗎？你知道空氣中氧氣的體積分數(shù)為多少嗎？ 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消

6、耗氧氣，為后面設(shè)計實驗作了鋪墊。同時也很自然地引入新課。面設(shè)計實驗作了鋪墊。同時也很自然地引入新課。氧氣空氣第9頁/共26頁 提出問題：提出問題：如何用實驗來如何用實驗來測定空氣中氧氣的體積含量？測定空氣中氧氣的體積含量？ 學(xué)生此時剛剛接觸化學(xué)，實驗設(shè)學(xué)生此時剛剛接觸化學(xué)，實驗設(shè)計很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層計很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標。層深入，慢慢接近目標。實 驗 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程第10頁/共26頁 啟發(fā)探究啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你我有一瓶空氣，你能想辦法測出其中氧氣的體積嗎？能想辦法測出其中氧氣的體積嗎？ 學(xué)生提出的方法學(xué)生提出的方法: 1、把氧氣從空氣

7、中分離出來直接、把氧氣從空氣中分離出來直接測出體積。測出體積。 2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。下的就是氧氣。 3、把氧氣消耗，看體積少了多少、把氧氣消耗，看體積少了多少。實 驗 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程第11頁/共26頁 啟發(fā)探究啟發(fā)探究2：用什么方法消耗用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：學(xué)生提出的方案： 1、用動物的呼吸作用消耗氧氣。、用動物的呼吸作用消耗氧氣。 2、用可燃物燃燒消耗氧氣。、用可燃物燃燒消耗氧氣。 經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人研究方法。前人研究方法。實 驗 探 究教學(xué)過程教

8、學(xué)過程第12頁/共26頁 啟發(fā)探究啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？空氣中到底少了多少氣體呢？實 驗 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程 這是一個難題，解決了這個問題也就突破了這是一個難題，解決了這個問題也就突破了整個教學(xué)的難點。難點的解決必須讓學(xué)生自己去整個教學(xué)的難點。難點的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗。因此我設(shè)計了一個小實驗發(fā)現(xiàn)，去體驗。因此我設(shè)計了一個小實驗: : 學(xué)生自己動手用膠頭滴管取水學(xué)生自己動手用膠頭滴管取水。 讓學(xué)生在實驗中去領(lǐng)悟：讓學(xué)生在實驗中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就擠出多少空氣就會吸入多少水這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實驗設(shè)計會吸入多少水這樣可以

9、啟發(fā)學(xué)生在實驗設(shè)計時想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體時想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體積。積。第13頁/共26頁 用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好?？茨囊唤M又快又好。 思考思考: 1、每次吸入水的體積都相同嗎？、每次吸入水的體積都相同嗎？ 2、怎樣才能吸入更多的水？、怎樣才能吸入更多的水？ 3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡單，卻能四兩撥千斤！問題很簡單，卻能四兩撥千斤！第14頁/共26頁 實實 驗驗 演演 示示教學(xué)過程教學(xué)過程 介紹可燃物介紹可燃物紅磷。介紹實驗紅磷。介紹

10、實驗裝置，裝置，播放實驗視頻，組織學(xué)生觀察播放實驗視頻，組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時利用等待集氣瓶冷卻的時間，組織學(xué)生預(yù)測、討論得出結(jié)論。間，組織學(xué)生預(yù)測、討論得出結(jié)論。 第15頁/共26頁第16頁/共26頁測定空氣里氧氣的含量測定空氣里氧氣的含量實驗現(xiàn)象：實驗現(xiàn)象：(1) (1) 放熱，產(chǎn)生大量白煙；放熱，產(chǎn)生大量白煙；(2) (2) 瓶內(nèi)水面上升約瓶內(nèi)水面上升約1/51/5體積體積實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：(2(2）氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5?！鞍谉煱谉煛笨梢钥梢哉f說“白霧白霧”嗎？嗎？ P O2 P2O5(1) (1) 紅磷紅磷 + + 氧氣

11、氧氣五氧化二磷五氧化二磷點燃點燃第17頁/共26頁閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分數(shù)。閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分數(shù)。 空氣的成分（按體積分數(shù)計算）氮氣78%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03% 強調(diào)：強調(diào)：空氣中體積含空氣中體積含量最多的是量最多的是N2，第二位的是，第二位的是O2。第18頁/共26頁拉瓦錫拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感感 受受 成成 功功教學(xué)過程教學(xué)過程第19頁/共26頁鞏鞏 固固 拓拓 展展 2、小明想用鎂帶燃燒來測定空、小明想用鎂帶燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量

12、，他查閱資料，氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認為小明可以用鎂反應(yīng)，你認為小明可以用鎂帶嗎？帶嗎？ 1、小紅用紅磷燃燒來測定空氣、小紅用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到到1/5，你幫她想想，可能是什么原，你幫她想想，可能是什么原因呢？因呢？第20頁/共26頁我學(xué)會了我學(xué)會了我了解了我了解了我懂得了我懂得了 收收 獲獲 與與 體體 會會教學(xué)過程教學(xué)過程第21頁/共26頁1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)、搜集上

13、一周空氣質(zhì)量預(yù)報。報。社社 會會 實實 踐踐教學(xué)過程教學(xué)過程作業(yè)布置作業(yè)布置： 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。第22頁/共26頁磷氧氣磷氧氣點燃點燃五氧化二磷（固體）五氧化二磷（固體）板書設(shè)計板書設(shè)計實驗現(xiàn)象：實驗現(xiàn)象：(1) (1) 紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量(2) (2) 瓶內(nèi)水面上升約瓶內(nèi)水面上升約1/51/5體積體積氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5。實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：一、實驗：測

14、定空氣中氧氣的體積含量一、實驗：測定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分二、空氣的成分 氮氣（氮氣（78%） 氧氣（氧氣（21%） 稀有氣體稀有氣體 、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì)、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì) P O2 P2O5第23頁/共26頁教學(xué)感悟教學(xué)感悟 本節(jié)課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的教育理念. 教學(xué)面向教學(xué)面向“全體全體”，注重，注重“過程過程”，使學(xué)生在一個一個的探究過程中，通過思考與交流，獲得深刻的學(xué)習體驗，使學(xué)生在一個一個的探究過程中，通過思考與交流，獲

15、得深刻的學(xué)習體驗. 以實驗探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習，掌握了知識，提高了能力，升華了情感以實驗探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習，掌握了知識，提高了能力，升華了情感. 我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我相信，通過這樣的課堂教學(xué) 能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)， 在積極的思考中學(xué)化學(xué)，在積極的思考中學(xué)化學(xué)， 在動手和交流中學(xué)化學(xué)在動手和交流中學(xué)化學(xué). 能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來觀察世界，能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來觀察世界， 用化學(xué)思維來認識世界用化學(xué)思維來認識世界.第24頁/共26頁五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標三、教學(xué)目標四、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)內(nèi)容多提寶貴意見多提寶貴意見！第25頁/共26頁