《小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改后的） 教學(xué)目標(biāo)： 1．科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。 2．過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。 教學(xué)難點(diǎn)： 解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 去底的塑料瓶9個(gè)、紙巾、水槽9個(gè)、錐形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一團(tuán)、注射器9個(gè)、毛巾 盒裝奶 蠟燭 火柴 大燒杯 教學(xué)過程： 一、課前游戲，活躍氣氛 搶凳子：請(qǐng)位兩位同學(xué)上來(lái)，取一個(gè)小紙箱，讓一名同學(xué)蹲到里面，讓另一個(gè)同學(xué)再蹲進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)蹲不進(jìn)去，說(shuō)一說(shuō)這是為什么，說(shuō)明什么？空間 學(xué)生做游戲。 你為什么沒有蹲到里面去？——自己想蹲的空間被同學(xué)占領(lǐng)了，自己就被擠出來(lái)了。 我們把物體占的位置或地方叫做“占據(jù)空間”，板書：占據(jù)空間 舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間 二、空氣占據(jù)空間嗎 活動(dòng)一：提出問題進(jìn)行猜測(cè) 1．兒歌引入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，喜歡聽兒歌嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了《烏鴉 喝水》，下面我們一起來(lái)聽這首兒歌，并思考：聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？ 播放兒歌，師生同看。師：兒歌聽完了，哪位同學(xué)回答一下，聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？ 學(xué)生回答 老師小結(jié)：（石子有一定的體積，扔下去的時(shí)候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來(lái)了。） 2．師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道空氣確實(shí)存在，那么它能不能像水、石頭等物體那樣占據(jù)空間呢？（由于空氣是無(wú)色無(wú)味的物質(zhì)，判斷它能否占據(jù)空間，我們最好通過實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察。） 師：認(rèn)為能的請(qǐng)舉手，（老師巡視一下）出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，到底誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？ 相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)得到滿意的答案，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《空氣占據(jù)空間嗎》（板書課題） 活動(dòng)二：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間——吹氣擠水實(shí)驗(yàn) 1．師：（出示盛有大半瓶水的錐形瓶、吸管、橡皮泥、）同學(xué)們請(qǐng)看：這是一個(gè)盛有一定量水的錐形瓶，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？（同時(shí)操作課件） 師：老師提示一下：平時(shí)我們是怎么喝牛奶的？（出示盒裝牛奶，帶管子的）（用管子吸）用吸的辦法能讓奶漫上來(lái)，不知你有沒有這樣經(jīng)歷，不小心一用力吹發(fā)生什么了呢？（預(yù)設(shè)：奶會(huì)溢出來(lái)），我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)方案利用空氣將錐形瓶中的水?dāng)D出來(lái)呢？在小組內(nèi)討論一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我們比比哪組的設(shè)計(jì)更科學(xué)更合理。等音樂響起時(shí)馬上座好，準(zhǔn)備交流。 學(xué)生思考，老師指導(dǎo)。 2．學(xué)生匯報(bào)教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟： （1）把兩根吸管插入錐形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。 （2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來(lái)。） （3）用嘴含住沒有插入水中的吸管，向瓶中均勻地吹入空氣。 （4）觀察現(xiàn)象。 為了使各小組能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師想提醒同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)： 一、用橡皮泥將瓶口密封。 二、通過一根吸管向瓶中吹氣，另一根吸管的管口對(duì)準(zhǔn)水槽，以免水灑到桌子上。 三、小組團(tuán)結(jié)合作，并認(rèn)真觀察。 各組都做一下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)吹氣，一名同學(xué)吹氣，其他同學(xué)注意觀察，管口要對(duì)著水槽。 3．師：現(xiàn)在我們一起匯報(bào)一下：水被空氣擠出來(lái)了嗎？思考一下，這是為什么呢？ 學(xué)生回答教師指導(dǎo)：空氣吹進(jìn)密封的錐形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空間被空氣占據(jù)了一部分，水就被擠出來(lái)了。 活動(dòng)三：進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間——水中倒扣杯子實(shí)驗(yàn) 1．師：同學(xué)們請(qǐng)看這里，（出示透明去底帶蓋的塑料瓶）這是一個(gè)去掉下面大部分的礦泉水瓶子，它里面有什么？（空氣）現(xiàn)在老師將一團(tuán)紙巾放在瓶子的瓶蓋處，然后將瓶子豎直扣入水中，一直壓到水底，再輕輕地將瓶子從水中豎直提起，用毛巾將瓶子擦干，觀察紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？現(xiàn)在預(yù)測(cè)一下：紙巾會(huì)被水浸濕嗎？說(shuō)出理由 ,學(xué)生預(yù)測(cè)。 師：我們應(yīng)該相信誰(shuí)的預(yù)測(cè)結(jié)果？（都不能相信）到底誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的呢？想通過實(shí)驗(yàn)親自來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（想） 2．師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師剛才的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等音樂響起時(shí)，整理好器材準(zhǔn)備交流。 3．分組實(shí)驗(yàn)。 4．響音樂，小組匯報(bào)：紙巾被水浸濕了嗎？ （紙巾沒有被水浸濕）為什么？（空氣占據(jù)空間） 還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充？同時(shí)老師公布剛才試驗(yàn)結(jié)果讓大家共同見證。 師：剛才同學(xué)們說(shuō)是 因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，請(qǐng)同學(xué)們看這里，現(xiàn)在老師把瓶蓋慢慢地?cái)Q開，看到了什么現(xiàn)象？（有氣泡）等氣泡沒有時(shí)，將瓶子從水中拿出來(lái)，杯口朝下；取出紙看看有沒有濕。（濕了）有空氣，紙巾沒有被水浸濕，現(xiàn)在將空氣放出來(lái)后，紙巾被水浸濕了。 師：通過以上的研究，現(xiàn)在你認(rèn)為空氣占據(jù)空間嗎？（空氣占據(jù)空間） 師：通過剛才的研究，我們對(duì)空氣的性質(zhì)有了新認(rèn)識(shí)：空氣占據(jù)空間 （板書：空氣占據(jù)空間） 三、空氣占據(jù)空間的變化 1．師：同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說(shuō)空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣和水有什么不同呢？下面我們繼續(xù)來(lái)研究。 2．師：（出示注射器）請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么？（注射器）介紹各部分名稱：這是注射器的活塞，可以上下抽拉，這是注射器的筒身，上面有刻度，這個(gè)注射器的最大容量是30毫升。下面我們就用往里壓和往外拉的方法來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。 3．教師示范：我們可以用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。然后用橡皮堵住管口，用同樣大小的力向下壓活塞。我們觀察到什么？它們有什么不同？ 用同樣大小的力向上拉注射器活塞，我們又觀察到什么？它們有什么不同？ 為了使同學(xué)們能順利地進(jìn)行探究，老師想提醒同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)： 一、抽進(jìn)的水和空氣一定要同樣多。（如何來(lái)抽，老師來(lái)演示一下，抽水時(shí)左手握緊注射器，右手抽拉活塞，將注射器口漫在水里，反復(fù)抽拉3次，這樣可避免投進(jìn)空氣，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空氣。） 二、用同樣大小的力向下壓或向上拉活塞，用力要適當(dāng)。 師：多大的力才合適？可這樣來(lái)試一下：將左手放在桌面上，用右手拇指去按壓手背，當(dāng)感覺疼痛時(shí)，這樣的力就可以；拉時(shí)，感覺有點(diǎn)吃力、有困難時(shí)就可以，不管是向下壓還是向上拉，如果用力過大，會(huì)出現(xiàn)什么后果（將注射器損壞甚至損傷自己。） 師：同學(xué)們將注意事項(xiàng)記心里了嗎？（記下了） 各小組開始實(shí)驗(yàn)，聽到音樂響起后，整理好器材，準(zhǔn)備交流。 4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。（ 5．匯報(bào)交流： 師 ：剛才，老師看到各組同學(xué)都能積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中，下面我們一起來(lái)交流一下： （屏幕出示）： 用同樣大小的力向下壓活塞。我們觀察到什么？它們有什么不同？（水占據(jù)的空間不能發(fā)生變化，壓不動(dòng)，空氣占據(jù)的空間發(fā)生了變化，能壓下去） 用同樣大小的力向上拉注射器活塞，我們又觀察到什么？它們有什么不同？（水占據(jù)的空間不能發(fā)生變化，拉不動(dòng)，空氣占據(jù)的空間發(fā)生了變化，能拉動(dòng)。） 師：通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)的空間可以發(fā)生變化。（同時(shí)板書：空氣占據(jù)的空間可以發(fā)生變化。） 師：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中你還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？（用力將活塞壓下去或拉上來(lái)松手后，活塞會(huì)慢慢恢復(fù)原狀）你的發(fā)現(xiàn)真多，這一個(gè)，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)具體研究。 6．師：同學(xué)們，如果我們把空氣想象成是由許多微粒構(gòu)成的，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)有什么變化呢？為了使同學(xué)們更好地理解這一問題，老師做了一個(gè)注射器模型，這是注射器的活塞，這是筒身，這些小氣球表示什么呢？（空氣微粒）同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我們看一下，這是沒壓、拉前活塞的位置，當(dāng)我們用力向下壓注射器活塞時(shí)，大家仔細(xì)看：空氣微粒的大小變了嗎？（沒變）空氣微粒間的距離變小了。 我們標(biāo)出現(xiàn)在活塞的位置。空氣可以被壓縮，（板書：被壓縮）當(dāng)我們用力向上拉注射器活塞時(shí)，大家仔細(xì)看：空氣微粒的大小變了嗎？（沒變）空氣微粒間的距離變大了。空氣可以被擴(kuò)張，（板書：被擴(kuò)張） 四、拓展應(yīng)用 1．師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中應(yīng)用很廣泛。如： 氣筒、籃球，噴壺、射釘槍、氣墊船、充氣沙發(fā)等 調(diào)查一下：生活中哪些地方利用到了空氣被壓縮的性質(zhì)。 2．完成維恩圖：將水和空氣比較的結(jié)果填寫在維恩圖里。 師：通過本課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)空氣與水有什么相同特點(diǎn)？課件出示（都能占據(jù)空間）有什么不同特點(diǎn)？課件出示（空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。 學(xué)以致用　　總結(jié)收獲 師：看來(lái)同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，收獲還真大，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下：通過本課學(xué)習(xí)，你都有哪些新收獲？ （空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。） 師：同學(xué)們請(qǐng)看這里：這只燃燒的蠟燭飄浮在水面上，老師現(xiàn)在想讓它到水底繼續(xù)燃燒，你覺得可能嗎？我們看一下，蠟燭水底繼續(xù)燃燒，誰(shuí)來(lái)用本課所學(xué)知識(shí)解釋一下？（空氣占據(jù)空間），我們?cè)賮?lái)看一下，現(xiàn)在蠟燭怎么滅了？看來(lái)，關(guān)于空氣還有許多的奧秘等我們?nèi)ヌ剿?，課后繼續(xù)搜集有關(guān)空氣的資料，增進(jìn)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。（出示）下課。 板書設(shè)計(jì)： 空氣占據(jù)空間嗎 占據(jù)空間 占據(jù)空間的大小會(huì)變化 被壓縮 被擴(kuò)張 空氣 空氣 水 占據(jù)空間的大小不會(huì)變 占據(jù)空間的大小會(huì)變化，可以被壓縮或擴(kuò)張。 占據(jù)空間