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1、七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 第3課《華夏之祖的傳說》教案 冀教版
● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課主要是講傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,讓學(xué)生分兩組提前收集①炎帝、蚩尤、黃帝,②堯、舜、禹的相關(guān)傳說和神話,每人加工整理成一個(gè)小故事,選材符合要求,內(nèi)容故事性強(qiáng)。材料來源于課外渠道或課本的延伸(2周時(shí)間)。
● 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況:黃帝及其對(duì)中華民族的形成所做的貢獻(xiàn);堯舜禪讓。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。(二)過程與方法
1.課前布置學(xué)生收集和整理有關(guān)炎帝和黃帝、以及堯舜禹的傳說和神話,搜集相關(guān)的圖
2、片和文本資料。
2.讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,介紹黃帝對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示“黃帝是人文初祖”。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)做出過巨大的貢獻(xiàn),我們引以為榮。
2.黃帝、堯、舜、禹的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
● 教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.正確認(rèn)識(shí)堯舜禹的“禪讓”含義。
● 教學(xué)方法
采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
● 教學(xué)媒體
(一)教具準(zhǔn)備
投影儀、視頻、多媒體
(二)素材準(zhǔn)備
文本資料、圖片、課件
● 課時(shí)安排
1課時(shí)。
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入)前面我們學(xué)習(xí)了,元謀人、北京人、和山頂洞人、和農(nóng)耕社會(huì)
3、的居民?,F(xiàn)代人獲得早期人類的社會(huì)的信息,主要是通過考古發(fā)掘的文物印證的。那么,在早期人類社會(huì),還沒有文字記錄,人類童年的歷史,是怎樣保存和流傳下來的呢?(請(qǐng)同學(xué)閱讀提要,一起回答問題)
回答:通過口耳相傳的神話和傳說保存和流傳下來的。
好,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一下傳說時(shí)代的人類早期社會(huì),第3課 華夏之祖的傳說
(講授新課)
(板書)一、炎帝和黃帝
中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么同學(xué)們誰知道,我們?yōu)槭裁幢环Q作炎黃子孫呢?
教師組織第一組同學(xué)派代表分別講述炎帝、黃帝和蚩尤的神話傳說故事,講完故事后,談?wù)勛约簩?duì)傳說中人物的看法(也可以讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法)
4、。對(duì)于有自己合適理由的觀點(diǎn),教師要予以鼓勵(lì)。
教師補(bǔ)充學(xué)生沒有講到的地方(分別展示炎帝、黃帝、蚩尤的圖片),教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容,利用歷史地圖冊(cè),找出傳說中黃帝和炎帝生活的地域,教師解釋關(guān)于“部落”的含義,幫助學(xué)生了解。然后師生共討三個(gè)傳說人物對(duì)中華文明的貢獻(xiàn),以及涿鹿之戰(zhàn)的過程。回答課本16頁的“議一議”
(板書)1.炎帝的發(fā)明創(chuàng)造
(板書)2.黃帝的發(fā)明創(chuàng)造(板書)3.涿鹿和阪泉之戰(zhàn)
教師總結(jié):同學(xué)們,根據(jù)我們前面所學(xué)的人類早期的進(jìn)化過程和農(nóng)耕社會(huì)的一些基本情況,我們知道這些神話和傳說不是真實(shí)的歷史,但它們卻蘊(yùn)含了中華文明起源時(shí)期的一些社會(huì)狀況,因此,我們說神話和傳說在
5、一定程度上反映著歷史。涿鹿和阪泉之戰(zhàn)后,炎黃兩大部落走向聯(lián)合,形成了后來華夏族的主體。后人尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先,海內(nèi)外華人都稱自己是“炎黃子孫”。接下來我們看一下,有關(guān)黃帝的后裔的傳說。
(板書)二、堯舜禪讓
教師組織第二組同學(xué)派代表分別講述堯、舜、禹的傳說故事,并談?wù)勛约簩?duì)傳說中人物的看法。
利用歷史地圖冊(cè),教師引導(dǎo)學(xué)生找出堯、舜、禹生活的區(qū)域,指出這三位人物先后擔(dān)任了黃河流域部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。教師設(shè)問:當(dāng)時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是怎樣產(chǎn)生的呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀17頁第二部分內(nèi)容?;卮鹣旅鎯蓚€(gè)問題:什么是“禪讓”?談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?(學(xué)生討論作答)
(板書)1.“禪讓
6、”
教師概括“禪讓”的含義,(展示堯、舜、禹的圖片)根據(jù)同學(xué)的作答,列舉三位首領(lǐng)的優(yōu)秀品質(zhì)(勤儉樸素、辦事公正、體恤人民等)。
(板書)2.大禹治水
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本18頁內(nèi)容,了解禹的治水過程,并比較禹治水的方法和他父親治水的方法有什么不同;了解人們?yōu)槭裁捶Q禹為“大禹”或“禹王”。
(課堂總結(jié))
無論是炎帝、黃帝和蚩尤的神話故事,還是堯、舜、禹的傳說故事,這些故事和封建迷信不同。它們是鼓勵(lì)人們征服自然、利用自然、為驅(qū)逐一切危害人們生活的惡勢(shì)力而奮斗。它們滿含激情地歌頌了智慧與勇敢,歌頌了我們的祖先在保衛(wèi)民族生存中所立下的不朽功勛,歌頌了不畏艱險(xiǎn)的勞動(dòng)、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。
教師圖示本節(jié)的主要內(nèi)容
炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成 堯舜禹
黃帝的貢獻(xiàn) 人文初祖
● 板書設(shè)計(jì)
第3課 華夏之祖的傳說
一、炎帝和黃帝
1.炎帝的發(fā)明創(chuàng)造
2.黃帝的發(fā)明創(chuàng)造
3.涿鹿和阪泉之戰(zhàn)
二、堯舜禪讓
1.“禪讓”
2.大禹治水