《2022年高一音樂 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高一音樂 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高一音樂 陜北民歌的土味與江南民歌的水韻教案 ?一、基本說明 教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂鑒賞?》 2）年級：? 高一年級 3）所用教材出版單位：? 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：? 第三單元《音樂與民族》 5）學(xué)時數(shù)： 45 分鐘? 二、教案設(shè)計： 教案設(shè)計說明：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂鑒賞》模塊的一項重要內(nèi)容是：“學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受體驗音樂中的民族文化特征，認(rèn)識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。”教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌就是以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受、體驗中國民族音樂為中心的音樂

2、欣賞課，教材是以音樂的體載特點為線條，按勞動號子→山歌→小調(diào)的順序進(jìn)行呈現(xiàn)的。但今天我想突破教材的框架，另辟溪徑，具體的做法就是讓學(xué)生對風(fēng)格對比強烈的陜北民歌同江南民歌進(jìn)行聽賞。在教學(xué)中采用比較欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生利用其直接審美的經(jīng)驗和已有的知識水平、比較不同地區(qū)音樂的不同風(fēng)格，引導(dǎo)他們探究音樂作品中的風(fēng)格特點主要是在人民生活、勞動、文化習(xí)俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。從而讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識去分析各地區(qū)、各民族民歌風(fēng)格形成的原因，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)生音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能認(rèn)真聽賞《趕牲靈》、《三十里鋪》、《女兒歌》、《太湖美》

3、、《茉莉花》、《無錫景》等歌曲，感受不同地域漢族民歌的不同風(fēng)格特點。 2、、能積極參與江南與陜北方民歌風(fēng)格特點形成原因的體驗、交流、探究，大膽表述自己的感受和見解； 3、在聽賞、體驗的基礎(chǔ)上，能積極參加小組討論、歸納、總結(jié)陜北民歌的“土味”與江南民歌的“水韻”形成的原因。 四、教學(xué)重點： 感受江南與陜北民歌的不同風(fēng)格特點。 五、教學(xué)難點： 探究陜北民歌的“土氣”和江南民歌的“水韻”形成原因。 六、教學(xué)時間 一課時 七、教學(xué)過程 ? 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)構(gòu)想 ? 導(dǎo) ? ? 入 師：同學(xué)們，上課前請你先聽兩段音

4、樂，并請你們在聽的同時，回答以下兩個問題。 (播放課件) ①《趕牲靈》（陜北民歌） ②《太湖美》（江南民歌） 1、這兩首民歌在風(fēng)格上有區(qū)別嗎？有什么樣的區(qū)別？ 學(xué)生體驗并交流感受 讓學(xué)生聽賞南北風(fēng)格差異較大的兩段民歌，體驗其具有強烈對比的地方特色，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作 ? 品 ? 賞 ? 析 ? ? 一、 師：1、首先，請同學(xué)們來欣賞幾段資料： ①陜北秧歌（播放課件） 問題：“影片里描繪的是哪

5、里的人？你的依據(jù)是什么？他們的舞蹈動作有什么特點？” 1、學(xué)生通過對資料的了解自由發(fā)言。 （陜北） （服裝、道具、環(huán)境……） （粗?jǐn)U、豪放） 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，暗示學(xué)生民族文化的特征是音樂風(fēng)格形成的重要原因。 陜 北 民 歌 的“土 味” 及 形 成 原 因 的 探 究 2、我們來欣賞第二段資料 ②（陜北人求雨）（播放課件） 選自電影《黃土地》片段 問題：“這些陜北的漢子們在做什么？” “‘求雨’反映出陜北是怎樣的氣候特征？” 學(xué)生通過資料或平時的生活積累積極發(fā)言 ? （求雨

6、） （干旱） 讓學(xué)生通過了解自然環(huán)境，氣候特征，進(jìn)而思考它們是怎樣影響到音樂的風(fēng)格特征。 3、資料③選自電影《黃土地》 問題：這首作品里唱到了小朋友經(jīng)常犯的一個毛病……是什么？我們這里的人們會不會經(jīng)常把尿床當(dāng)成歌來唱？但是在陜北，人們經(jīng)常將自己的吃、喝、拉撒、睡用歌聲來表現(xiàn)出來。這是陜北民歌一個突出的特點——自由、隨意。 學(xué)生依據(jù)資料，積極思考，發(fā)言。 ? ? （尿床） ? （不會） 通過影片資料開闊學(xué)生藝術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，體會陜北民歌自由、隨意的特點。 4、“接下來，請同學(xué)們來聽賞一首陜北民歌，欣賞過程中，請同學(xué)們留意這里的環(huán)境、氣候、人物

7、對話，特別是歌唱時的聲音……“播放《女兒歌》 問題①：“大家覺得這首歌的聲音有什么特點？音調(diào)給人一種什么樣的感覺？” “蒼涼”與“激越”也是陜北民歌的一個顯著特點。 ? 問題②：“那為什么陜北民歌會有蒼涼和激越的情緒在里面呢？或者說陜北民歌的那種蒼涼與激越是由什么原因造成的呢？” “為什么陜北人民內(nèi)心深處會有一種蒼涼、悲涼的情感呢？” 引導(dǎo)：“大家想一想，聯(lián)系前面我們所了解的陜北人們的生存環(huán)境……” 總結(jié)：不要說糧食問題，即使是日常生活用的水也是一個沉重的負(fù)擔(dān)，可以說這種因生活環(huán)境而造成的蒼涼已經(jīng)滲透到了陜北人民的靈魂深處。 ? 問題③：“那么，陜北民歌的那種高

8、亢、那種大嗓門，高音調(diào)，也就是‘激越’又是源自于什么呢？” （學(xué)生活動設(shè)計） ? 讓學(xué)生認(rèn)真聆聽、體驗、交流感受。 ? ? （蒼涼、激越等） ? ? ? ? 讓學(xué)生討論、歸納陜北民歌音樂特點并分析其產(chǎn)生原因（人們歌唱時的情感……） ? （溝壑縱橫，土地貧瘠，干旱少雨，生活非常艱苦） ? ? ? ? 先請同桌的兩位同學(xué)相互握手問好，再請相隔最遠(yuǎn)的兩位同學(xué)假設(shè)自己站立在溝壑縱橫的黃土高坡上互相問好，體會他們在語氣上有何區(qū)別。 1、學(xué)生初步感受陜北民歌的特點。 2、通過問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。 ? ? ? ? ? ? 1

9、、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面資料的了解，認(rèn)識到音樂藝術(shù)的風(fēng)格特點同自然環(huán)境、氣候特征是息息相關(guān)的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生理性思考的能力。 ? ? ? ? 1、輕松的互動環(huán)節(jié)即可增強課堂的趣味性，亦可在放松的同時，增強學(xué)生的理性認(rèn)識，從而達(dá)到理性鑒賞作品的目的。 5、“三十里鋪是一首比較經(jīng)典的陜北民歌，接下來請同學(xué)們認(rèn)真聆聽……” ①問題：“這首歌曲是否包含有前面我們提到過的一些特點？” “接下來請同學(xué)們哼唱一下，哼唱過程中，我們應(yīng)帶著一種怎樣的情感？” ②教師分析《三十里鋪》曲譜（略） 1、要求學(xué)生結(jié)合前面了解的陜北民歌的特點，認(rèn)真聽賞、體驗《三十里鋪

10、》。 2、同步哼唱、比較、討論。 在前面歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，再次聽賞陜北民歌，加深同學(xué)們對陜北民歌特點的印象和了解。 ? 6、在生活中，有你所熟悉的陜北民歌及歌手嗎？能否演唱一首？ 這里也帶來了一首離同學(xué)們生活較近的陜北民歌《黃土高坡》。 ①教師范唱； ②要求先聽賞、后齊聲演唱，體會西北風(fēng)的味道； 1、體驗 2、的齊唱。 3、即使是通俗歌曲的西北風(fēng)是否具有陜北民歌的特色。 開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，擴充教材知識面。 ? ? ? ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? ? ? ? 體 ? ? 驗 ? ? 二、

11、“通過以上對音樂作品的聽賞及探究，我們大致了解了陜北民歌的主要特點及形成原因，那么江南民歌又有怎樣的特點？這些特點又是怎樣形成的呢？” 1、聽賞作品《無錫景》 問題：①“這首作品的風(fēng)格特點是怎樣的？” ②“請你依據(jù)前面我們分析陜北民歌特點的思路，說說為什么會形成這種風(fēng)格？” ? 2、“接下來，請同學(xué)們一起來鑒賞一首大家都非常熟悉的江南民歌——《茉莉花》” ①聽賞； ②要求學(xué)生總結(jié)歌曲的特點； ③請同學(xué)們一起來演唱（提示同學(xué)們在演唱時應(yīng)把握好作品的風(fēng)格特點） 1、初步感受江南民歌的音樂特點。 2、能自主從各個方面分析、總結(jié)江南民歌特點形成的原因。 （細(xì)膩

12、、柔美、典雅、婉轉(zhuǎn)……） 學(xué)生分組討論 ? 1、賞、感受的基礎(chǔ)上，體驗江南民歌的音樂特點。 2、有感情的演唱《茉莉花》 在對陜北民歌分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，增強主體意識。 ? ? ? ? ? ? 通過體驗和參與合作，提升學(xué)生對江南民歌深層次的認(rèn)識。 江 南 民 歌 的 水 韻 及 形 成 原 因 的 探 究 ? ? 總 ? 結(jié) 問題：1、“通過本堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為陜北民歌的“土氣”以及江南民歌的“水韻”分別是指什么？“ 2、“陜北

13、民歌一定粗獷、蒼涼、激越，江南民歌全都細(xì)膩、典雅、婉轉(zhuǎn)嗎？” 學(xué)生認(rèn)真思考、交流、歸納并總結(jié)音樂特點且在思考、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到音樂風(fēng)格的多樣性。 提升學(xué)生理性思考的能力，分析問題、歸納總結(jié)以及從多方位、多視野觀察問題的能力。 ? ? 結(jié) 束 語 通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們深刻了解到在不同的自然環(huán)境、勞動方式、生活方式、語言特點、歷史文化等影響下，直接影響到我們音樂藝術(shù)的風(fēng)格特點。這正印證了我們經(jīng)常講的一句話，音樂來源于生活，而又高于生活。這節(jié)課我們一起探究了陜北民歌和江南民歌風(fēng)格的特點及形成原因，我國是一個歷史悠久、幅員遼闊、民族眾多的國家，希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中，用心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探索更多的民歌特點及形成原因！