《（浙江專用）2021版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 專題一 小說閱讀 2 1 高考命題點(diǎn)一 情節(jié)類題教學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2021版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第5部分 專題一 小說閱讀 2 1 高考命題點(diǎn)一 情節(jié)類題教學(xué)案 蘇教版（31頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題一 小說閱讀 高考命題點(diǎn)一　情節(jié)類題 【核心素養(yǎng)】 情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或刻畫人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住某個(gè)事件，同時(shí)，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。因此，需要具備賞析小說的核心素養(yǎng)：小說常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)。 一、情節(jié)結(jié)構(gòu)形態(tài) 情節(jié)結(jié)構(gòu)以事件的發(fā)生發(fā)展為線索，小說的展開完全依據(jù)事件之間的因果關(guān)系，事件的發(fā)生往往表現(xiàn)為一系列的因果鏈，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，關(guān)系緊密。巧妙的作者，往往將情節(jié)搓擰、顛倒，使讀者產(chǎn)生陌生感、驚奇感，但小說仍建筑在一個(gè)相當(dāng)完整的故事結(jié)構(gòu)上。情節(jié)結(jié)構(gòu)的展開一般有開頭、發(fā)展、

2、高潮與結(jié)尾，有的還有序幕和尾聲。依據(jù)情節(jié)展開的線索，又可分為單線結(jié)構(gòu)、雙線結(jié)構(gòu)、三線結(jié)構(gòu)。單線結(jié)構(gòu)往往是一人一事一線貫穿到底，情節(jié)單純，其間間或有轉(zhuǎn)折、曲折、升降等，但無論怎樣地變化、反復(fù)，情節(jié)線索總是單一的。雙線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是情節(jié)交叉或平行。一般說來，三條情節(jié)線索以上的結(jié)構(gòu)，比較復(fù)雜，高考時(shí)一般不考。不論幾條線索，通常都是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。具體有以下幾種： 1．基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。 開端 是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向) 發(fā)展 是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程 高潮 是決定矛盾各方

3、面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分) 結(jié)局 是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果(往往是議論、抒情句段) 　　2.一波三折式：大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會(huì)在發(fā)展、高潮處橫生枝節(jié)，發(fā)生波折后，再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的波折往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。 3．歐·亨利式：在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。 4．“延遲”式：

4、作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。 5．抑揚(yáng)式：情節(jié)本欲“揚(yáng)”，卻先從“抑”著筆，最后筆鋒突轉(zhuǎn)，歸在“揚(yáng)”?；蛘呦喾础? 二、散文結(jié)構(gòu)形態(tài) 散文式小說的結(jié)構(gòu)摒棄了那種由開端、發(fā)展而推向高潮，然后下降到解決的情節(jié)模式，它沒有常見的緊張集中的情節(jié)，也不講懸念、扣人心弦的戲劇效果，只是一些看似零碎的片段，仿佛與日常生活差不多，并不明顯地表現(xiàn)“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”。它像一棵樹，枝枝丫丫向各個(gè)方向自然伸展，各有各的空間，時(shí)空關(guān)系的設(shè)置很散。但仔細(xì)體會(huì)，舒展自如中又有一種內(nèi)在的聯(lián)系，很有點(diǎn)像散文的“形散神不散”。

5、 散文結(jié)構(gòu)模式往往給人自然本色之美。但由于它有意放棄了扣人心弦的戲劇性的情節(jié)，有意淡化了事件與事件之間直接的、明顯的因果關(guān)系，因此，更需要寫得深、寫得美、寫得可信，寫得入情入理、津津有味、娓娓動(dòng)聽。它雖然寫得開放、隨意，但不失之混亂、松散，有一種整體的有機(jī)性。 三、心理結(jié)構(gòu)形態(tài) 心理結(jié)構(gòu)形態(tài)又稱“意識(shí)流結(jié)構(gòu)形態(tài)”“情緒結(jié)構(gòu)形態(tài)”“心態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)”“心理分析結(jié)構(gòu)形態(tài)”，是現(xiàn)代小說一種新興的結(jié)構(gòu)方式。它不按事物的因果規(guī)律和時(shí)空關(guān)系來安排結(jié)構(gòu)，而是按照人物心理活動(dòng)的流程來組織材料，通過人物的回憶、聯(lián)想、閃念、內(nèi)心獨(dú)白、幻覺、夢(mèng)境等內(nèi)心活動(dòng)連綴生活片段。在這種結(jié)構(gòu)里，傳統(tǒng)意義上的故事情節(jié)看不到了，

6、內(nèi)心秩序取代了事件秩序，心理時(shí)空代替了物理時(shí)空，生活場(chǎng)景、片段、細(xì)節(jié)將主要通過人物心靈屏幕來展現(xiàn)。而這種展現(xiàn)，有回旋，有倒流，有明暗，有跳躍，有時(shí)間的顛倒與空間的重疊，有時(shí)空的分解與重新組合。心理結(jié)構(gòu)是心理小說所采用的主要結(jié)構(gòu)方式，但又不同于心理小說。心理小說以人物心理為主要表現(xiàn)對(duì)象，而心理結(jié)構(gòu)，有的側(cè)重于人物心理表現(xiàn)，有的側(cè)重于現(xiàn)實(shí)生活的反映。 四、蒙太奇結(jié)構(gòu)形態(tài) 蒙太奇是從電影里學(xué)來的手法，它和情節(jié)結(jié)構(gòu)有相似之處，往往有一定的情節(jié)線索，但表現(xiàn)情節(jié)的手法不同。它的情節(jié)，常常以畫面感很強(qiáng)的“分鏡頭”似的片段，跳躍性地向前推進(jìn)。片段與片段之間，干凈利索地省掉了過程性的交代。同時(shí)，它往往以時(shí)間

7、為經(jīng)、空間為緯，交錯(cuò)地?cái)⑹霾煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段，通過一組組“鏡頭”的組接，顯示人物性格的形成、發(fā)展和情節(jié)的連貫、推進(jìn)。采用這種結(jié)構(gòu)可以突破時(shí)空局限，閃現(xiàn)主要情節(jié)，省略煩瑣的交代過程，節(jié)奏明快，視覺形象感強(qiáng)，穿插自然，變而不亂。 五、板塊結(jié)構(gòu)形態(tài) 結(jié)構(gòu)由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“情節(jié)板塊”構(gòu)成。采用這種結(jié)構(gòu)方式，作者描寫一個(gè)人物或景物后，往往把它放置在一邊，又去描寫另一個(gè)人物或景物，各部分自成一統(tǒng)，有相對(duì)獨(dú)立的情節(jié)內(nèi)容，形成了獨(dú)立的“情節(jié)板塊”?！鞍鍓K”之間，一般沒有直接的聯(lián)系，甚至舍棄了過渡性的語句，好像把完全不相干的“板塊”前言不搭后語地直接組合在一起了。但讀完全篇，讀者可以根據(jù)作品內(nèi)在的

8、無形的思想線索，把各個(gè)“單元”的內(nèi)容連接起來。 命題者在為小說命題時(shí)，也必定以結(jié)構(gòu)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。情節(jié)類題?？疾槿N題型：梳理情節(jié)、賞析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。 題型一　梳理情節(jié) 對(duì)小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析小說結(jié)構(gòu)形態(tài)來入手。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。 　　　怎樣確定是情節(jié)梳理題 題干 示例 (2018·全國卷Ⅲ)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。 (2015·湖南卷)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。 (2013·重慶卷)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。

9、 其他常見設(shè)問方式： (1)用一句話(或簡(jiǎn)明的語句)概括故事情節(jié)。 (2)文中共寫了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。 (3)概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 (4)小說情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。 明辨 題型 (1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣 (2)題干中有“概括”“梳理”等字樣 　　　怎樣解答情節(jié)梳理題 快速閱讀《祝?！啡?，梳理全文情節(jié) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 答案要點(diǎn) 答題啟示 序幕 祝福景象與魯四老爺 1.時(shí)間在變化，情節(jié)在發(fā)展，抓住時(shí)間，區(qū)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理情節(jié) 2．時(shí)間變化了

10、，地點(diǎn)也在變化，抓住場(chǎng)面的變化來梳理情節(jié) 3．概括情節(jié)時(shí)可以采用“某人某時(shí)某地做某事”的格式概括 結(jié)局 祥林嫂凄然死去 開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，淪為乞丐 尾聲 祝福的歡樂景象與“我”的感受 1．(2018·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分) 微紀(jì)元(節(jié)選) 劉慈欣 先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個(gè)人了。 那事已經(jīng)發(fā)生過了。 其實(shí)，在他啟程時(shí)人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100光年以內(nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。 飛船航行了23年時(shí)間，由于速度接近

11、光速，地球時(shí)間已過去了兩萬五千年。 飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關(guān)注別的行星，徑直飛回地球。啊，我的藍(lán)色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著，過了很長(zhǎng)時(shí)間，才強(qiáng)迫自己睜開雙眼。 他看到了一個(gè)黑白相間的地球。 黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。 飛船進(jìn)入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遺跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云。 這時(shí)，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號(hào)，顯示在屏幕上。 先行者看到了一個(gè)城市的圖像：先看到如林的細(xì)長(zhǎng)的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個(gè)廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場(chǎng)正中的平臺(tái)上，那

12、兒站著一個(gè)漂亮姑娘，好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊：“喂，我們看到你了！你是先行者？” 在旅途的最后幾年，先行者的大部分時(shí)間是在虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲中度過的。在游戲里，計(jì)算機(jī)接收玩者的大腦信號(hào)，構(gòu)筑一個(gè)三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動(dòng)。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過從家庭到王國的無數(shù)個(gè)虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災(zāi)難前遺留下來的某種自動(dòng)裝置。 “那么，現(xiàn)在還有人活著嗎？”先行者問。 “您這樣的人嗎？”姑娘天真地反問。 “當(dāng)然是我這樣的真人，不是你這樣的虛擬人。” 姑娘兩只小手在胸前絞著，“您是最后一個(gè)這樣的人了，如果不克

13、隆的話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不問我是誰呢？”姑娘抬頭仰望著他，又恢復(fù)了那副天真神色，好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷。 “我沒興趣。” 姑娘嬌滴滴地大喊：“我是地球領(lǐng)袖?。　? 先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走。 “您怎么這樣！全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們啊！” 先行者想起了什么，轉(zhuǎn)過身來問：“人類還留下了什么？” “照我們的指引著陸，您就會(huì)知道！” 先行者進(jìn)入了著陸艙，在那束信息波的指引下開始著陸。 他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個(gè)鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上，那姑娘唱起歌來： 啊，尊敬的使者，你來自

14、宏紀(jì)元！ 偉大的宏紀(jì)元， 美麗的宏紀(jì)元， 你是烈火中消逝的夢(mèng)…… 人海沸騰起來，所有人都大聲合唱：“宏紀(jì)元，宏紀(jì)元……” 先行者實(shí)在受不了了，他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過了一會(huì)兒，當(dāng)感覺到著陸艙接觸地面的震動(dòng)時(shí)，他產(chǎn)生了一個(gè)幻覺：也許真的降落在一個(gè)高空看不清楚的城市了？他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時(shí)，幻覺消失，失望使他渾身冰冷。 先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時(shí)的深藍(lán)色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地，到處可見巖漿流動(dòng)的波紋形狀，地面雖已開始風(fēng)化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶波紋的

15、大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個(gè)鑲在巖石中的透明半球護(hù)面，直徑大約有一米，下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠(yuǎn)處還有幾個(gè)這樣的透明半球，像地面上的幾個(gè)大水泡，反射著陽光。 先行者又打開了畫面，虛擬世界中，那個(gè)小騙子仍在忘情地唱著，廣場(chǎng)上所有的人都在歡呼。 先行者麻木地站著，深藍(lán)色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個(gè)宇宙圍繞著他——最后一個(gè)人類。 孤獨(dú)像雪崩一樣埋住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。 歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關(guān)切地看著他，那姑娘嫣然一笑。 “您對(duì)人類就這么沒信心嗎？” 這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感

16、覺到了什么，站起身來。他走近那個(gè)透明的半球，俯身向里面看。 那個(gè)城市不是虛擬的，它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實(shí)，它就在這個(gè)一米直徑的半球形透明玻璃罩中。 人類還在，文明還在。 “前輩，微紀(jì)元?dú)g迎您！” (有刪改) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。 審題判斷：“心理變化過程”——情節(jié)梳理題。 借鑒思考：回歸教材《祝?！废榱稚┑娜松壽E——時(shí)間在變化。 我的答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

17、　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 詳解精析： 答題角 度(時(shí)間) 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 著陸之前 著陸前先行者“心理”比較復(fù)雜，因?yàn)榈厍虬l(fā)生了災(zāi)難，他帶著僥幸心理幻想尋找到“帶有可移民行星的恒星” 著陸之后 當(dāng)他“徑直飛回地球”時(shí)，尤其是當(dāng)他看到了“一個(gè)黑白相間的地球”時(shí)，這種幻想幾乎破滅。著陸后親眼看到地球的面貌時(shí)，他已徹底絕望。但當(dāng)他看到透明玻璃半球內(nèi)那個(gè)城市像兩萬五千年前人類的城市一樣真實(shí)時(shí)，他又重新燃起了希望 [參考答案]?、傧刃姓咧懼埃呀?jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想

18、，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。 梳理小說情節(jié)，首先要從分析小說的結(jié)構(gòu)形態(tài)入手，思考小說的整體構(gòu)思，注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。而高考小說選文多為情節(jié)結(jié)構(gòu)形態(tài)，對(duì)于此類形態(tài)的小說，梳理情節(jié)的方法：“理―→抓―→尋”。 方法一　理，就是理清小說的結(jié)構(gòu) 可以先給文章各段落標(biāo)上序號(hào)，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)，把握小說的矛盾沖突。如果是全篇，看故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局在文中是怎樣表現(xiàn)的；如果是局部，要留心構(gòu)成故事

19、發(fā)展的一連串細(xì)節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過程。 方法二　抓，就是抓住場(chǎng)面 一般一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說中的場(chǎng)面就是不同時(shí)間下人物活動(dòng)的場(chǎng)所。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動(dòng)的地點(diǎn)概括情節(jié)：酒店遇故交、市場(chǎng)買刀尋敵、看管草料場(chǎng)、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。 方法三　尋，就是尋找小說的線索來梳理情節(jié) 線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。 根據(jù)小說信息，靈活運(yùn)用答題模板。 模板一　完整敘述的答題模板 按照“何人何時(shí)何地做何事”(

20、文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。 模板二　從主人公的角度敘述的答題模板 故事較復(fù)雜、關(guān)涉的人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握住事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通。 無論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對(duì)人物性格感受的過程，也是對(duì)小說主題理解的過程。 [溫馨提示] 對(duì)小說情節(jié)的概括要注意以下幾個(gè)方面：①從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括小說的主要情節(jié)；②要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)；③要注意題干要求涉及的對(duì)

21、象，做到前后一脈貫通?！? 題型二　賞析情節(jié)手法 　　　　　怎樣確定是情節(jié)手法題 題干 示例 (2019·浙江卷)分析本文敘述上的特征。 (2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。 (2015·全國卷Ⅰ)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 其他常見設(shè)問方式： (1)××部分在人稱運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？ (2)本文在敘述手法上有何特色？請(qǐng)賞析。 (3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？ (4)本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。 明辨 題型 題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣

22、 　　　 怎樣解答情節(jié)手法題 《祝?！芬晃脑跀⑹鍪址ㄉ嫌惺裁刺厣扛饔泻巫饔?？ 敘述特色 作　用 答題啟示 倒敘。先寫故事結(jié)局——祥林嫂的死，而后按時(shí)間順序描寫祥林嫂一生悲慘的遭遇 (1)祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力； (2)把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題 1.敘述方法與記敘順序問法不一，答題角度是一致的 2．各個(gè)敘述方法(記敘順序)的作用不一樣，需要結(jié)合文本內(nèi)容具體作答 3．?dāng)⑹鎏厣€可以從敘述人稱、線索等方面回答 運(yùn)用第一人稱“我”串起全文，“我”是文

23、章的線索人物 敘述者“我”是一個(gè)擺脫了傳統(tǒng)社會(huì)精神和道德觀念禁錮的知識(shí)分子，通過“我”“歸鄉(xiāng)”和“離鄉(xiāng)”的行程，展示“我”不容于故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)社會(huì)，并折射出現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的閉塞、衰敗和蕭索 2．(2019·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分) 呼蘭河傳(節(jié)選) 蕭　紅 鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。 那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。 因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一

24、來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。 太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。 再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。 后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。 從此那磨房里邊

25、的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。 但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。 還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。 夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。 我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。 有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，

26、黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。 祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。 馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。 有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說： “老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！” 有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。 有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子

27、，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。 秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。 這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。 于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。 馮歪嘴子說小驢的

28、一條腿壞了。 這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。 馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。 一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。 馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。 祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子

29、去買，有的時(shí)候讓我去買。 不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。 當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。 當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。 因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂Γ驗(yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子

30、推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著： “要吃一片嗎？” 而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。 馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。 (選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改) 分析本文敘述上的特征。 審題判斷：“敘述上的特征”—— “情節(jié)手法”題。 借鑒思考：可以借鑒《祝?！分械臄⑹鋈朔Q、敘述方法、線索等方面組織答案。 我的答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

31、　　　　　　　　　　　　 詳解精析： 答題 角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 敘述人 稱和敘 述視角 由原文“那磨房的窗子臨著我家的后園”可知，文章運(yùn)用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。由原文“有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了”可知，文章通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面 敘述 方法 文章從“夏天”到“秋天”按照時(shí)間順序自然展開，采用順敘方式，敘述散文化，節(jié)奏舒緩 情節(jié)結(jié) 構(gòu)手法 由原文“從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一

32、張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了”可知，文章注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神 [參考答案]　①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。 第一，掌握情節(jié)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。 情節(jié)手法是指為使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。 (一)情節(jié)敘述手法 情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的，包含敘述人稱和敘述視角、敘述方法。 高考選

33、文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述手法各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。 1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角 類　別 內(nèi)涵及作用 第一人稱 (有限視角) 第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情 第二人稱 嚴(yán)格來說，第二人稱算不上

34、一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流 第三人稱 (全知視角) 第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情 　　2.敘述方法 類　別 內(nèi)涵及作用 順敘 按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰 倒敘 不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。可以制造懸念，引人入勝 插敘 在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的

35、敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性 補(bǔ)敘 也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性 平敘 就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“

36、花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?。使文章條理清楚，便于了解事情的來龍去脈 (二)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法 情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的各種技巧，具體如下： 手　法 概念分析及作用闡釋 懸念 指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝 抑揚(yáng) 指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性 照應(yīng)

37、又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊 伏筆 指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明 對(duì)比 把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛，表現(xiàn)人物或突出主題 襯托 指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明 鋪墊 也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨 突轉(zhuǎn) 在小說結(jié)尾部

38、分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用 線索 小說的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。 1．小說中常見的線索 (1)人物線索，如《祝福》就是以“我”的所見所聞所感為線索的； (2)事物線索，如《項(xiàng)鏈》就是以“項(xiàng)鏈”為線索的； (3)事件線索，如《變色龍》就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的； (4)以時(shí)間、空間或人物心理、情感為線索，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》既有時(shí)間、空間的變化，也有林沖心理、情感的變化。 2．線

39、索的安排 安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是圍繞作品中的兩個(gè)主要人物(事件)的發(fā)展變化分別進(jìn)行的，可分為明線和暗線： (1)明線：人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索； (2)暗線：未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。 3．線索的作用 (1)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。 (2)巧妙安排小說的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題 第二，根據(jù)題干要求，回歸文本，在腦海中搜索情節(jié)手法相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷出運(yùn)用的手法。 第三，規(guī)范答題，力爭(zhēng)滿分。 題型三　分析情節(jié)作用 　　　怎樣確定是情節(jié)作用題 題干 示例 (20

40、19·全國卷Ⅲ)兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。 (2017·全國卷Ⅰ)小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。 (2017·浙江卷)小說設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？ (2016·浙江卷)母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？ 其他設(shè)問方式： (1)文中的×××情景在小說中起到什么作用？ (2)×段寫的×××事物、人物在小說中有什么作用？ (3)×××情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請(qǐng)結(jié)合文章說明這樣寫有什么效果。 明辨 題型 (1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)”等字樣

41、 (2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣 　　　怎樣解答情節(jié)作用題 《祝?！穼懴榱稚﹩枴拔摇膘`魂有無的問題的情節(jié)有何作用？ 答案要點(diǎn) 回答 角度 答題啟示 祥林嫂是清醒的，她是有意識(shí)的，并沒有說魔怔，因?yàn)樗€知道，要找文中的“我”——一個(gè)出過門的、識(shí)字的人，來講解她所解釋不清的事，顯得真實(shí)可信 情節(jié) 方面 1.回答某一情節(jié)作用時(shí)需要看這一情節(jié)與上下文語段的關(guān)系，進(jìn)而回答出這一情節(jié)在全文語段位置方面的作用 2．某一情節(jié)往往是為刻畫人物服務(wù)的，因此需要思考對(duì)人物性格或形象塑造方面的用途 在長(zhǎng)期痛苦的思索中，她所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來了希望，以免除死后更

42、大更深的苦痛與恐怖。也反映她死前的恐怖和矛盾——害怕有魂靈，這樣她就會(huì)被鋸成兩半；又希望有魂靈，可以在死后和阿毛團(tuán)聚 人物 形象 方面 在魯鎮(zhèn)這樣一個(gè)閉塞的，黑暗的，毫無民主和科學(xué)可言的社會(huì)里，祥林嫂抓住了一個(gè)與外界相連的渠道，這也表明了她不僅是一個(gè)舊社會(huì)的受害者，她在受害的過程中，還進(jìn)行著抗?fàn)幒头此?，這樣的反思最后使她成了一個(gè)向往著新生活的開拓者。更能揭示文章的主旨 環(huán)境與 主旨 方面 3.文章的任何段落都是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的，所以在表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境方面或主旨表達(dá)上的作用也是考慮的范疇 3．(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分) 到梨花屯去

43、 何士光 這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味…… 一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來。看得出，這是位下鄉(xiāng)干部。 天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。 不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。 “啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然

44、。 車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。 謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。 老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！? “去包隊(duì)嗎？” “是。勝利大隊(duì)?！? “我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！” 笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮…… “老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見吶！” “謝主任，你說到哪里去了！” “實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，

45、當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！” “我……” “我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！” “這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……” “那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？” “哪一篇？” “談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……” 路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口…… “正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)

46、任由我負(fù)！” “我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！” 雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲…… 他們無拘無束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了…… 越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！” 老人家把韁收住了。 “兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！” 壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮

47、，透著沁人心脾的氣息…… 看不見那條溝。 謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？” “咹？”老人家聽不清。 老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！” “嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……” 看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？” “哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……” 謝主任問：“哪個(gè)喊填的？” “哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是

48、抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……” 像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說話，一旦有人聽，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。 后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！” 老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。 啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月

49、(有刪改) 兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。 審題判斷：“小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)”變換問法“小說首尾均有這一細(xì)節(jié)有何作用”——“情節(jié)作用”題。 借鑒思考：可以借鑒《祝?！分械摹皢柣觎`”情節(jié)對(duì)全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用。 我的答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 詳解精析：

50、 答題角度 文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn) 情節(jié)方面 首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，情節(jié)結(jié)構(gòu)上呼應(yīng) 人物方面 趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，人物形象真實(shí) 環(huán)境方面 環(huán)境作用沒有體現(xiàn)，可以不考慮 主題方面 老人話里的深意，觸動(dòng)了老趙、謝主任，為什么會(huì)觸動(dòng)？揭示主旨——社會(huì)的變化 讀者方面 小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味 [參考答案]　第一問：兩個(gè)乘客沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問：首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深

51、意；小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 4．(2017·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(6分) 天　囂 趙長(zhǎng)天 風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。 渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。 他

52、躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。 他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。 風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。 他仍然充滿希望地傾聽。 基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。 他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)…… 忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，

53、他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門！”他喊起來。 遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。 真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺? 人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！” “門別開得太大！” “找根棍子撐?。　? 每個(gè)人都找

54、到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。 他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。 門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。 “快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。 門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。 誰也不作聲。誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。 是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮

55、口袋。 西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！ 應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。 至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。 (有刪改) 小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品

56、進(jìn)行分析。 審題判斷：首先需要明確題型，把本題題干要求變換為“小說以一個(gè)沒有謎底的‘美好的謎’情節(jié)結(jié)尾”，題型就明確了。 借鑒思考：可以從《祝?！分械摹皢栰`魂”情節(jié)對(duì)全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用思考。 我的答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 詳解精析： 思考角度 找對(duì)應(yīng) 與全文情 節(jié)的關(guān)系 結(jié)局給出一個(gè)“謎”，沒有揭示謎底就戛然而止，送瓜人究竟是怎樣沖破風(fēng)沙來到這里的，顯得非常神秘，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍。同時(shí)，小說是以試驗(yàn)隊(duì)員“他”的角度來敘述

57、故事的，“送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里”這一“美好的謎”應(yīng)當(dāng)不在“他”所見所知范圍，不去敘寫，顯得更為真實(shí)可信 與人物 的關(guān)系 “謎”是寫蒙古族同胞不知什么原因來到這里，也不知他是如何來到這里的，可以想象人物來這里的艱難，這正可以突顯人物助人為樂的品質(zhì) 與環(huán)境 的關(guān)系 以“謎”結(jié)尾，可以給讀者留下對(duì)惡劣環(huán)境的想象空間 與主旨 的關(guān)系 “謎”更能突出“他”的真實(shí)性，正是因?yàn)椤八迸c蒙古族同胞不認(rèn)識(shí)，才更能表現(xiàn)“幫助別人就是幫助自己”的主題 與讀者 的關(guān)系 讀者是希望知道謎底的，而作者偏偏不揭開謎底，讓讀者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空間 [參考答案]　

58、①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。 1．思考角度 解答情節(jié)作用題，可從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容方面，二是結(jié)構(gòu)方面。 (1)內(nèi)容方面 內(nèi)容上是指情節(jié)對(duì)環(huán)境、人物、主題、讀者的作用。 角 度 解題思路 答題要點(diǎn) 人物 ①思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾關(guān)系；②結(jié)合寫作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動(dòng)提供了什么依據(jù)，使人物的性格和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折；③思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等 ①表現(xiàn)了人物之間的關(guān)系＋分析；②為下文×××的言行提供了依據(jù)，使×××的命運(yùn)(性格)發(fā)

59、生轉(zhuǎn)變＋分析；③表現(xiàn)了×××的形象＋分析(身份、心理、性格等) 環(huán)境 ①這一情節(jié)是否是自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境；②是否交代了情節(jié)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氛圍等 ①這一情節(jié)表現(xiàn)了環(huán)境的×××特點(diǎn)或社會(huì)環(huán)境的×××特點(diǎn)；②烘托、交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等 主題 ①從社會(huì)環(huán)境或社會(huì)話題等方面思考這一情節(jié)對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況；②從寫作技巧的角度來思考作者安排這一情節(jié)來揭示人物形象的典型意義，也就是人物身上折射出的人性；③從作者寫作意圖的角度思考這一情節(jié)對(duì)人物形象的普遍意義，也就是人物形象的社會(huì)意義 ①反映了×××的社會(huì)環(huán)境或社會(huì)話題＋分析；②展現(xiàn)了×××的人物形象＋寫作手法＋

60、分析；③凸顯了×××的主題＋分析 讀者 就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)給讀者帶來的閱讀感受 根據(jù)情節(jié)的不同位置回答：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果等 (2)結(jié)構(gòu)方面 結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，以及與其他情節(jié)之間的作用。這就需要考慮情節(jié)本身在文章中所處的位置——開頭、中間、結(jié)尾?？紤]全面后，對(duì)號(hào)入座，解決問題。 情節(jié) 作用分析 位置 開頭 小說開頭常用的三種方式：①常用開頭。開門見山，點(diǎn)明題旨；交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)； ②懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文的過程中或在結(jié)尾回答疑問。作用是

61、制造懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去； ③寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào) 中間 ①考慮某個(gè)情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結(jié)構(gòu)緊密，前后呼應(yīng)； ②補(bǔ)充敘事，揭示矛盾；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折 結(jié)尾 出人意 料式 (歐·亨 利式 結(jié)尾) ①這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中；③豐富人物形象；④突出小說主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析) 戛然而

62、 止、留下 空白式 ①這種結(jié)尾增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造；②有限視角，給人以真實(shí)感；③豐富人物形象；④突出小說主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析) 補(bǔ)敘式 ①這種結(jié)尾常有對(duì)上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用；②使人物形象更加完整；③深化主旨 寫景式 ①營造意境，感染讀者；②烘托人物形象；③運(yùn)用象征手法，含蓄表達(dá)小說主題 悲劇式 結(jié)尾 ①這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；②從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；③從表達(dá)效果上看，令人感動(dòng)，讓人回味，引人思考 大團(tuán)圓式 ①從表達(dá)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐

63、人尋味；②從感情體驗(yàn)上看，與主人公、作者的意愿形成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，能凸顯美好的人性，符合大眾對(duì)審美的追求 2.注意事項(xiàng) (1)規(guī)范答題模式一般為：作用點(diǎn)＋體現(xiàn)點(diǎn)。 所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。 常用答題模式：×××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了…… (2)結(jié)尾情節(jié)注意事項(xiàng) 與小說開頭段相比，小說結(jié)尾段顯得特別重要，它不僅是情感主旨的集結(jié)處，而且是作者精心構(gòu)思的匠心之處，尤其是對(duì)于微型小說來說，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說結(jié)尾

64、處成為命題的重點(diǎn)部位和熱點(diǎn)區(qū)域也就不足為奇了。復(fù)習(xí)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)小說結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果的研究。 ①抓住情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)結(jié)尾在全文情節(jié)中的地位和作用。小說的情節(jié)其實(shí)就是一條因果鏈，看看結(jié)尾處在這因果鏈的什么環(huán)節(jié)上。 ②扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的是自然結(jié)尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來之筆……不同的結(jié)尾特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn)，才能答準(zhǔn)、答好，這是至關(guān)重要的。 ③答題方面，除了要注意從多角度切入思考外，還要注意用準(zhǔn)答題術(shù)語，如“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”“卒章顯志”等。 [溫馨提示] “四循環(huán)＋一讀者”模式 小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)

65、境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受，也就是說這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，還要考慮對(duì)其他三方面的作用以及讀者的感受，這就是我們歸納的小說作用類“四循環(huán)＋一讀者”模式，這樣能避免作用題答案要點(diǎn)不全的問題。 1．在具體組織答案時(shí)，避免只寫套話和術(shù)語，需要結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面的具體內(nèi)容組織答案。 2．要注意根據(jù)題干要求來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的各種關(guān)系的角度分析?！? [跟蹤訓(xùn)練] 閱讀下面文字，完成后面的

66、題目。(6分) 鴛 鴦 石 牟喜文 只看了一眼，于祚庥就驚呆了。 像，實(shí)在是太像了！簡(jiǎn)直一模一樣。坐吧，于總。市長(zhǎng)的聲音縹縹緲緲地傳過來。于祚庥如夢(mèng)初醒，他為自己剛才的失態(tài)向市長(zhǎng)歉意地微微一笑。 市長(zhǎng)的嘴角彎了彎，接著滔滔不絕地講述自己對(duì)江城的規(guī)劃設(shè)想。 于祚庥一個(gè)字兒都沒聽進(jìn)去，他滿腦子都在想著那塊石頭，眼睛不自覺地向石頭的方向瞥去。市長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)了于祚庥的異樣，跟著向那塊石頭看去。 看著看著，于祚庥不禁有了自己的想法，再看市長(zhǎng)，眼里就有了暖意，就像一個(gè)獵人終于抓到了獵物的弱點(diǎn)一樣。 于祚庥是江城數(shù)一數(shù)二的地產(chǎn)商，蓋了無數(shù)高樓。他自信，在江城這塊土地上，沒有比自己的腳更高的樓，也沒有比自己的手更大的巴掌。前年，自己蓋的樓不是脆生生地倒了嗎，可自己不還是像塔一樣立在江城？ 一切從啥時(shí)開始變了呢？ 對(duì)了，自從去年新市長(zhǎng)上任，一切都變了。 新市長(zhǎng)也姓于，按理說和于祚庥五百年前是一家?？删褪沁@個(gè)于正市長(zhǎng)不解風(fēng)情，油鹽不進(jìn)，到嘴的肥肉，一次次吐出來，鬧得于祚庥的日子也不好過。 為了新城的項(xiàng)目，于祚庥給市長(zhǎng)封了一個(gè)很厚的紅包，被市長(zhǎng)原封不動(dòng)地退了回來，項(xiàng)目招投標(biāo)，一番折騰下