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1、2022年高一英語 Unit2《The Olympic Games》說課稿2 新人教版必修2 一、學生分析 教學對象為高中一年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經(jīng)完成了高

2、中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同（初中老師注重手把手式的語法教學），但經(jīng)過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。 二、教材分析 這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內容相關的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的 warming-u

3、p部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入（只是花了4到5分鐘的時間），讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。 三、教學目標 本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產結合一起討論。本課目的要使學生學會如

4、何談論文化遺產以及最后形成保護文物的意識。 教學內容大致分為以下幾個方面： 1．看圖片和聽錄音引入文化遺產這一話題。 2．從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。（一些生詞用板書） 3．學生閱讀課文后完成精讀練習。 4．兩人圍繞琥珀屋設計小對話。 5．語言學習--難句解釋。 6．小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。 7．小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么（達到教學目標--形成保護文物意識）。 四、教學策略 環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音

5、和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道琥珀屋從形式－失蹤－重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。 采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。 課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。 五、教學過程 （一） warming-up引入 教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要學生詳

6、細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。 （ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1、3為學生所熟悉的 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后問問題： what do you think of them? (They represent th

7、e culture of their countries, so they are called______) 引導學生講出 cultural relics這個詞組 接著分別說出 cultural relics的定義（學生個人觀點） （引入部分使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物） （二） Reading使學生了解Amber Room形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個階段 1、讓學生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新

8、舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。 3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。 4、閱讀后學生回答問題（大部分學生能找到答案） 5、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。 （三） Difficult po

9、ints 因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學生的薄弱環(huán)節(jié)），為學生掃除閱讀障礙。 l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any

10、 shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg . （四） Summing-up（總結） 學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點 1、找出與Amber Room有關的重要線索（3個人物、2個國家、1個組織） 2、分析寫作手法（時間順序及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情）：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法

11、 （五） Group-work(task)4人小組 學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環(huán)節(jié) 1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內容填寫空格（learn how to talk about cultural relics） Fill in the blanks: The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, Cath

12、erineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one. 2、談談自己從中的收獲（What can you learn from the text?） 學生都能說出要保護文物（完成本課教學目標）

13、至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。 （六）布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護家鄉(xiāng)某一文物的文章。 六、課后反思 教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白文物重要性及要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護文物，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內回答完所有問題，在以后類似的教學過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設計精讀練習，例如針對中下層學生設計Yes/No questions或T/F。 七、課例評析