《2022年春八年級物理下冊 第十一章 第2節(jié) 功率教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年春八年級物理下冊 第十一章 第2節(jié) 功率教案 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年春八年級物理下冊 第十一章 第2節(jié) 功率教案 （新版）新人教版 1．結合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。 2．了解功率在實際中的應用，學會用功率的公式進行簡單地計算。 1．通過建立功率概念的過程，學會用比較的方法進行物理探究。 2．通過討論，體會物理學中研究問題的方法。 通過學習，培養(yǎng)對生活中常見物理現(xiàn)象進行簡單分析的能力。 理解功率的概念及其計算。 對功率概念的理解。 多媒體課件。 一、情景引入 多媒體展示：一個工人單獨挖土和挖掘機挖土比較，哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？ 類似的事例還有嗎？教師通

2、過所設計的情景，將學生引入怎樣比較做功快慢的問題上，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 二、新課教學 探究點：功率及計算公式 1．引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。 教師引導：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？ 2．向學生提供一組數(shù)據(jù)，讓學生想一想，議一議誰做功最快？說出比較的依據(jù)。 物體 所做的功 所用時間 A 1000J 5s B 1000J 10s C 4000J 1min D 6000J 1min 學生在小組

3、討論的基礎上進行回答，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：(1)做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；(2)時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。 3．提問：用什么方法可以方便準確地表示物體做功的快慢呢？ 教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念來表示物體做功的快慢是否可行？ 4．介紹功率的概念及計算公式并以適當?shù)氖吕右造柟獭? 學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。 教師總結： (1)意義：功率是用來表示做功快慢的物理量。 (2)定義：單位時間內(nèi)所做的功，叫作功率

4、。通常用符號“P”表示。 (3)公式：P＝。 (4)單位：瓦特。 在國際單位制中，W的單位是焦耳(J)；t的單位是秒(s)；P的單位是瓦特(W)。 1瓦特＝1焦耳/秒，1kW＝1000W 用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度就是用這種方法來定義的。 5．鞏固提高： 例題1：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？ 教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。 同時推導出功率推導式：P＝Fv 拓展應用：開車上

5、坡時，司機往往會增大油門，減慢速度？這是為什么？ (意圖：注重知識遷移能力的培養(yǎng)，體驗學以致用的樂趣。) 例題2：體重為600N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若： (1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓； (2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍； (3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。 以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？ 引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。學生邊思考，邊動手進行計算解答

6、。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。 6．學生自己閱讀課本例題，動手做一做。 學生自己閱讀、解答，教師在教室巡視，給有學習困難的學生適當?shù)膸椭W生解答完后，教師再解題示范，強調(diào)解題的方法和規(guī)范的解題步驟。 三、板書設計 第2節(jié)　功率 1．物理意義：表示物體做功的快慢 2．定義：單位時間里所做的功，叫作功率 3．定義式：P＝ 4．單位：瓦特(W)　1W＝1J/s　1kW＝103W 5．推導式：P＝Fv 6．功率的計算 以往的教學過程按教材的思路進行授課，課堂顯得枯燥，學生學習熱情不高。本節(jié)課教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再通過小組討論的方式逐步引導學生認識功率，最后讓學生用所學知識解決實際問題，學生體會到學以致用的樂趣。教學實踐證明，引導學生主動參與研究，教學效果更好。