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1、2022年高一通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的基本原則教案 地質(zhì)版 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 　　這一節(jié)主要闡述產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則(科學(xué)、實(shí)用、創(chuàng)新、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是后續(xù)各章節(jié)知識(shí)的結(jié)集點(diǎn)。設(shè)計(jì)的一般原則既是設(shè)計(jì)的規(guī)范，又是評(píng)價(jià)的尺度。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的原則及原則之間關(guān)系的理解，內(nèi)化為初步運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案”作知識(shí)準(zhǔn)備。 二、 教學(xué)對(duì)象分析 　　高中一年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作，但大多是一些零碎

2、而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺(jué)的、感性而非理性的模仿技能。在前段時(shí)間，學(xué)生合作設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的運(yùn)用了某些設(shè)計(jì)的原則。這些經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 　　學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則的識(shí)記并不困難，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)，理解設(shè)計(jì)的一般原則及其相互關(guān)系，從而對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀和初步具備運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)產(chǎn)品的能力。 三、 教學(xué)目標(biāo)及分析 　　1.知識(shí)目標(biāo)： 　　（1）理解設(shè)計(jì)的一般原則。 　　（2）理解設(shè)計(jì)的一般原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系。 　　2.能力目標(biāo)： 　?。?）培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 　?。?）初步學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的一

3、般原則來(lái)評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。 　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)自己和他人作品的分析評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則形成全面的、聯(lián)系的、主次的辨證觀。 　　4．教學(xué)知識(shí)點(diǎn)： 　　（1）對(duì)設(shè)計(jì)的一般原則及其關(guān)系的理解。 　?。?）初步應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)某些產(chǎn)品。 　　5．教學(xué)難重點(diǎn)： 　　理解設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)設(shè)計(jì)原則之間主次、制約、促進(jìn)聯(lián)系關(guān)系的理解。 四、 教學(xué)策略及媒體運(yùn)用 　　在本節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師教授相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——深入講解——自主發(fā)現(xiàn)——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。 　　1、利用

4、多媒體課件輔以典型案例作為引導(dǎo)，教師進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)，并補(bǔ)充、拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)的一般原則。 　　2、通過(guò)某一事物（由課件實(shí)現(xiàn)）的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)的體驗(yàn)中理解設(shè)計(jì)的一般原則間的聯(lián)系、制約、主次的關(guān)系。 　　3、讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師的角色，對(duì)所接觸到的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成知識(shí)的遷移和能力的拓展。 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 　　典型案例及圖片的搜集，課件制作。 六、 教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入 提出問(wèn)題：好的設(shè)計(jì)將帶來(lái)成功，不好的設(shè)計(jì)導(dǎo)致失敗，究竟我們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)設(shè)計(jì)呢？設(shè)計(jì)是否有一定的原則可遵循呢？ ?教學(xué)過(guò)程 ?1、科學(xué)性原則 填一填：給出一些例子讓學(xué)生思考所應(yīng)用的科學(xué)原理。

5、（引出設(shè)計(jì)要遵循自然界的科學(xué)規(guī)律） 提問(wèn)：永動(dòng)機(jī)的夢(mèng)想破滅是什么原因？ 通過(guò)這種開(kāi)放的、活潑的活動(dòng)形式，將設(shè)計(jì)的一般原則之間抽象的關(guān)系具體化，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)，加深理解。 2、 實(shí)用原則 “雖有乎千金之玉卮，至貴而無(wú)當(dāng)，漏不可盛水……”這句話出自xx多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家韓非子之口。意思是說(shuō)，一個(gè)酒杯價(jià)值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就沒(méi)有了使用價(jià)值。（提出設(shè)計(jì)中的實(shí)用性含義） 因此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，必須要遵循實(shí)用原則。產(chǎn)品實(shí)用性的內(nèi)涵是很豐富的。產(chǎn)品是實(shí)用性具有鮮明的個(gè)性特征，隨人群的改變而改變。 ?3．? 創(chuàng)新原則 創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。產(chǎn)品沒(méi)有

6、創(chuàng)新就沒(méi)有生命力。創(chuàng)新指通過(guò)引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來(lái)創(chuàng)造具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的事物或形式。創(chuàng)新可以從原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、工藝等方面實(shí)現(xiàn) 目的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們生活方式的改變而發(fā)展的。 ?4．? 安全原則 展示豆腐渣工程故事（綦江虹橋垮塌事件---吊索的固定及鋼管焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在錯(cuò)誤 ），提出這些設(shè)計(jì)出現(xiàn)了些什么問(wèn)題？ ?回答是設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮安全問(wèn)題。在此會(huì)考慮到當(dāng)今社會(huì)中所出現(xiàn)的安全事故。 5． 經(jīng)濟(jì)原則 力圖用較低的成本獲得較好的設(shè)計(jì)產(chǎn)品（所謂較低的成本，是指產(chǎn)品在得到最優(yōu)良的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)最佳的功能的同時(shí)，所涉及到的各方面的成本的總量最

7、小） 經(jīng)濟(jì)原則的實(shí)現(xiàn)： 1、材料及工藝流程（采用新材料、新工藝、能批量生產(chǎn)）2、功能設(shè)計(jì)要適度（一般地，功能越多，價(jià)格越高）3、運(yùn)輸成本 ?6．? 美觀原則 ?? “愛(ài)美之心，人皆有之”隨著時(shí)代的發(fā)展，美觀原則對(duì)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要。在產(chǎn)品技術(shù)含量相同、功能類似的情況下，人們總愿意用相同或高一點(diǎn)的價(jià)格購(gòu)買更加美觀的產(chǎn)品。 外觀美的實(shí)現(xiàn)：外觀的美通過(guò)造型、大小比例、材質(zhì)、色彩、裝飾圖案等設(shè)計(jì)組合來(lái)表達(dá)。 ?7．? 技術(shù)規(guī)范性原則 以國(guó)際火車接軌、手機(jī)能夠全球漫游、電源插板為例，提出它們之間有什么共性？總結(jié)第七個(gè)原則是技術(shù)規(guī)范 ?8． 可持續(xù)性原則 以一次性筷子和易拉罐的回收，由前者是浪費(fèi)資源，后者是資源再使用，提出哪種設(shè)計(jì)有利？利在何處？總結(jié)出可持續(xù)發(fā)展原則 ?總結(jié) 設(shè)計(jì)原則間存在相互促進(jìn)關(guān)系、相互制約的關(guān)系。 練習(xí)