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1、七年級語文上冊 第一單元 3《雨的四季》教學(xué)案 新人教版(I)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
【課時計劃】
1課時
教法指導(dǎo):
1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。
2.合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一
2、安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。
(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
學(xué)法指導(dǎo)一:
針對步驟二中的整體感知
標(biāo)題的作用及含義
首先,看標(biāo)題是否采用某種手法,如運用某種修辭、象征等;或分析標(biāo)題中的某個用得好的字詞。
其次,分析標(biāo)題的表達(dá)效果,如生動形象、新穎巧妙、言簡義豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。
再次,分析標(biāo)題的作用
①表明寫作對象;②概括主要內(nèi)容;③文章的引文線索;④點明文章主旨;⑤
3、設(shè)置懸念,引起讀者興趣
答題格式
采用手法/表達(dá)效果/標(biāo)題作用+文章內(nèi)容情景導(dǎo)入 生成問題
有一支沒有音符的樂曲,只有細(xì)心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。
自學(xué)互研 生成新知
1.生難字詞
(1)字音
花苞(bāo) 彩棱鏡(léng) 粗獷(guǎng)
4、 綠茵茵(yīn)
靜謐(mì) 吝嗇(lìn sè) 高邈(miǎo) 蒞臨(lì)
咄咄逼人(duō)
(2)詞義
靜謚:安靜。高邈:高而遠(yuǎn)。
蒞臨:來到,來臨。
造訪:拜訪。
吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人,也舍不得自己用。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
2.作者名片
劉湛秋(1935- ),安徽蕪湖人,當(dāng)代詩人,兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》,翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。
1.朗讀課文,整體感知
5、
本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪,表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜,抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。
2.下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)
【交流點撥】《四季的雨》一文歌詠對象“雨”時,即描寫“四季的雨”,但作者卻不以“四季的雨”為題,這是因為“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”,顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動,賜予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,我想恐怕
6、非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先,我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)
1.問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?
【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說,這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
2.問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界
7、改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢?(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談)
【交流點撥】植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是寂靜的,然而潤物細(xì)無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
3.問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?
【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。
4.問:作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)
①樹:
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。
如果
8、把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?
【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。
②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。
④小草:誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
⑤空氣
9、:空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視??墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
5.下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)
多美的文字??!透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,一支生花之
10、筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評:熱烈粗獷)
1.總結(jié)課文
作者抓住不同季節(jié)雨的特征,從形、聲、色、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格,將雨寫得可感可觸,親切可愛,從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
2.拓展延伸
作者用細(xì)膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!(學(xué)生寫,讀3-5個,略評)
板書設(shè)計
雨的四季
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。
步驟三 精讀課文,賞析語言。
步驟四 總結(jié)課文,拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補缺