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1、考點15 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 對近幾年高考試題分析后不難發(fā)現(xiàn)，關于“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”這一考點直接單獨設題的很少，基本都是隱性考查，且與句子翻譯放在一起考查的情況較為常見。綜觀近年考情，高考對該考點的考查主要呈現(xiàn)以下幾個特點： 1．考查點覆蓋全面?？季V中所規(guī)定的特殊句式基本上全都會涉及，如判斷句、賓語前置句、被動句等。固定結構的考查頻率也較高。 2．考查更注重基礎。高考考查的都是考綱中所涉及的特殊句式及常見的固定結構，并且一般在課本中都能找到相同形式。如《廉頗藺相如列傳》中的“廉頗者，趙之良將也”，《師說》中的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”等。 3．大都采

2、用主觀題的考查形式。本考點主要在主觀翻譯題中出現(xiàn)，基本沒有以客觀題的形式考查的。 基于此，備考2020年高考，需要從基礎入手，全面掌握相關的知識點，尤其是考綱所規(guī)定的幾種特殊句式，如判斷句、倒裝句等。課本中常見的固定結構也是不容忽視的，如“孰與”“奈何”“何……為”“豈……歟”“直……耳”“無以”“有所”等。此外還要做到靈活掌握，活學活用，達到舉一反三的程度。 類型1 判斷句 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 秋七月己丑，帝親總六軍十馀萬，次河橋。高歡引軍東度。丙午，帝率南陽王寶炬、清河王亶、廣陽王湛、斛斯椿以五千騎宿于瀍西楊王別舍，沙門都維那惠臻負璽持千牛刀以從。有牛百頭，盡

3、殺以食軍士。眾知帝將出，其夜亡者過半。清河、廣陽二王亦逃歸。略陽公宇文泰遣都督駱超、李賢和各領數百騎赴。駱超先至。戊申，賢和會帝于崤中。己酉，高歡入洛，遣婁昭及河南尹元子思領左右侍官追帝，請回駕。高昂率勁騎及帝于陜西。帝鞭馬長騖至湖城，饑渴甚，有王思村人以麥飯壺漿獻帝，帝甘之，復一村十年。是歲二月，熒惑入南斗，眾星北流，群鼠浮河向鄴。梁武跣而下殿，以禳星變，及聞帝之西，慚曰：“虜亦應天乎？”帝至稠桑，潼關大都督毛洪賓迎獻食。 八月，宇文泰遣大都督趙貴、梁御甲騎二千來赴，乃奉迎。帝過河謂御曰：“此水東流而朕西上，若得重謁洛陽廟，是卿等功也?！钡奂白笥医粤魈椤Ｓ钗奶┯塾跂|陽，帝勞之，將士皆呼萬

4、歲。遂入長安，以雍州公廨為宮，大赦。甲寅，高歡推司徒、清河王亶為大司馬，承制總萬機，居尚書省。歡追車駕至潼關。 九月己酉，歡東還洛陽。帝親督眾攻潼關，斬其行臺薛長瑜，又克華州。 （選自《北史》，有刪改） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 此水東流而朕西上，若得重謁洛陽廟，是卿等功也。 【答案】這黃河水向東流而我卻向西而上，如果能再次拜謁洛陽的太廟，這是你們這些人的功勞啊。 【解析】本題考查考生對文言句子的翻譯能力。此句的得分點主要有：①詞類活用，句中有名詞做狀語；②句式特點，句子中有判斷句式；③句子之間的關系，在這句話中體現(xiàn)為假設關系。另外，還要注意語意貫通。本句中“東流”之“東

5、”，“西上”之“西”都是名詞做狀語，譯為“向東”“向西”?！笆乔涞裙σ病保瑥木涫教攸c來說，是一個判斷句式?？勺g為“這是你們這些人的功勞啊”。需要注意的是，此句中的“是”是“這”的意思，而“也”字在這里表判斷。 名師點睛 文言文中的判斷句和現(xiàn)代漢語中的不同，一般不用判斷動詞“是”，而是用名詞或名詞性短語做謂語，直接對主語做出判斷。那么，文言文中的判斷句究竟有哪些特征呢？ 1．名詞性成分做謂語。謂語是名詞性成分，這是判斷句的主要特征，也是一個句子要成為判斷句必不可少的條件。 2．“……者，……也”“ ……者”“……也”“ ……者也”的結構形式。如《鴻門宴》中的“楚左尹項伯者，項羽季父也”“

6、沛公之參乘樊噲者也”等。 3．“是”做主語。如《寡人之于國也》中的“直不百步耳，是亦走也?！? 4．用判斷動詞“為”“乃”等表示判斷。如《鴻門宴》中的“如今人方為刀俎，我為魚肉”，《陳涉世家》中的“當立者乃公子扶蘇”等。 類型2 省略句 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 魏源傳 魏源，字文淵，建昌縣人。永樂四年進士。除監(jiān)察御史。辨松江知府黃子威誣，奏減浙東瀕海漁課。巡按陜西。西安大疫，療活甚眾。奏言：“諸府倉粟積一千九十馀萬石，足支十年。今民疫妨農，請輸鈔代兩稅之半?！睆闹稍鈫?，俱起復。 宣德五年，河南旱荒，民多轉徙。帝以源廉正有為，命為左布政使，俾馳驛之任。時侍郎許廓

7、往撫輯，廷議又起丁憂布政使李昌祺原官。源與廓、昌祺發(fā)倉廩，免逋賦雜役，流民漸歸。雨亦旋降，歲大豐。居三年，召還，授刑部左侍郎。明年，永豐民夏九旭等據大盤山為亂。帝以源江西人，命撫之，都督任禮帥兵隨其后。未至，官軍擒九旭，因命二人采木四川，兼飭邊務。 英宗即位，進尚書。正統(tǒng)二年五月命整飭大同、宣府諸邊，許便宜行事。源遣都督僉事李謙守獨石，按行天城、朔州諸險要，令將吏分守。設威遠衛(wèi)，增修開平、龍門城，自獨石抵宣府，增置墩堠。免屯軍租一年，儲火器為邊備，諸依權貴避役者悉括歸伍。尋以宣、大軍務久弛，請召還巡撫僉都御史盧睿，而薦兵部侍郎于謙為鎮(zhèn)守參贊。于是言官以臨邊擅易置大臣為源罪，合疏劾之。帝以源有

8、勞，置不問。事竣還朝，與都御史陳智相詈于直廬①。智以聞，詔兩責之。 歲旱，錄上疑獄，且請推行于天下，報可。旋坐決獄不當，與侍郎何文淵俱下獄。得宥，復以上遼王貴烚罪狀，不言其內亂事，與三司官皆系詔獄。累月，釋還職。 源在刑部久，議獄多平恕。陜西僉事計資言，武臣雜犯等罪，予半俸，謫極邊。源以所言深刻，奏寢之。六年以足疾命朝朔望。八年致仕，卒。 （選自《明史》，有刪改） 【注】①直廬：舊時侍臣值宿之處。 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 事竣還朝，與都御史陳智相詈于直廬。智以聞，詔兩責之。 【答案】事情辦完后回到朝廷，（魏源）與都御史陳智在侍臣值宿之處相互斥罵。陳智把（這件事）報告（

9、給了皇帝），（皇帝）下詔書責備了他們。 【解析】本題考查考生理解并翻譯文中句子的能力，涉及省略句的翻譯。句子中“竣”可以通過“竣工”一詞聯(lián)想而得到正確的理解；“與都御史”前省略了主語，結合上文可知，這里須要補充的主語是“魏源”；結合《五人墓碑記》一文中的“呼中丞之名而詈之”，可推知“詈”的意思是“斥罵”；“以聞”的“以”后面省略了賓語，聯(lián)系上下文可知這里的賓語應是兩人吵架這件事，所以翻譯時須要補充出介詞的賓語“之”。 技巧點撥 在古代漢語中，省略現(xiàn)象較為普遍。考生要想使翻譯后的句子通順協(xié)調，就必須對省略的成分進行必要的補充，這樣才能使答案完整。那么如何補充省略的成分呢？ 第一步：按照對

10、譯要求呈現(xiàn)已有成分。高考對文言文的翻譯要求以對譯為主，那么考生就應根據這一要求，對句子中已經出現(xiàn)的內容進行翻譯；翻譯時一定要忠于原文，不得隨意添加，有什么，就譯什么。比如上題中的“智以聞，詔兩責之”一句，考生可先將其對譯為“陳智把聽到，下詔兩個責罵他們”，不必做任何的想象與補充。 第二步：緊扣句子語法確定省略成分。在第一步完成的基礎上，考生可以通過分析句子的語法成分來確定當前的譯文中少了哪些成分。比如考生通讀“陳智把聽到，下詔兩個責罵他們”后就會發(fā)現(xiàn)，“把”后面少了賓語，“聽到”缺少施事，“下詔”省略了主語。 第三步：瞻前顧后，明確省略內容。確定了句子中所缺少的語法成分后，就要回到原文中去

11、尋找這些省略了的內容了?！鞍选笔裁醋尰实勐牭侥?？從前文“與都御史陳智相詈于直廬”一句來看，陳智應是把“相詈于直廬”這件事告訴了皇帝，這樣“把”的賓語就有了。陳智“把這件事”讓誰聽到呢？聯(lián)系下文的“詔”來看，“聞”的施事應是皇帝，“詔”的發(fā)出者也應該是皇帝。 類型3 被動句 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 廣 士 蘇 洵 古之取士，取于盜賊，取于夷狄；古之人非以盜賊、夷狄之事可為也，以賢之所在而已矣。盜賊下人，夷狄異類，雖奴隸之所恥，而往往登之朝廷，坐之郡國，而不以為怍。彼雖不能繩趨而尺步，華言而華服。然而其才果可用于此，則居此位可也。古者，天下之國大而多士大夫者，不過曰

12、齊與秦也。而管夷吾相齊，賢也，而舉二盜焉；穆公霸秦，賢也，而舉由余①焉。是其能果于是非而不牽于眾人之議也，未聞有以用盜賊、夷狄而鄙之者也。今有人非盜賊、非夷狄，而猶不獲用，吾不知其何故也。 夫古之用人，無擇于勢。今也，布衣寒士持方尺之紙，書聲病剽竊之文，而至享萬鐘之祿；卿大夫之子弟飽食于家，一出而驅高車，駕大馬，以為民上。若此者，皆非賢也，皆非功也，是今之所以進之之途多于古也。而胥史賤吏獨棄而不錄，使老死于敲榜趨走，而賢與功者不獲施，吾甚惑也，不知胥吏之賢，優(yōu)而養(yǎng)之，則儒生武士或所不若。 昔者漢有天下，平津侯、樂安侯輩皆號為儒宗，而卒不能為漢立不世大功。而其卓絕雋偉震耀四海者，乃其賢人之出

13、于吏胥中者耳。夫尹翁歸，河東之獄吏也；王尊，涿郡之書佐也。是皆雄雋明博，出之可以為將，而內之可以為相者也，而皆出于吏胥中者，有以也。夫吏胥之人，少而習法律，長而習獄訟，老奸大豪畏憚懾伏，吏之情狀、變化、出入無不諳究，因而官之，則豪民猾吏之弊，表里毫末畢見于外，無所逃遁。而又上之人擇之以才，遇之以禮，而其志復自知得自奮于公卿，故終不肯自棄于惡以賈罪戾，而敗其終身之利。 今之吏胥則不然，始而入之不擇也，終而遇之以犬彘也。平民不能自棄為犬彘之行，不肯為吏矣，況士君子而肯俯首為之乎？然欲使之謹飾可用如兩漢亦不過擇之以才待之以禮恕其小過而棄絕其大惡之不可貰②忍者，而后察其賢有功而爵之、祿之、貴之，勿棄

14、之于冗流之間。則彼有冀于功名，自尊其身，不敢丐奪，而奇才絕智出矣。 夫人固有才智奇絕而不能為章句名數聲律之學者，又有不幸而不為者。茍一之以進士、制策，是使奇才絕智有時而窮也。使吏胥之人，得出為長吏，是使一介之才無所逃也。進士、制策網之于上，此又網之于下，而曰天下有遺才者，吾不信也。 （本文有刪節(jié)） 【注】①由余：人名，西戎大臣。②貰：赦免，寬大。 把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （1）是其能果于是非而不牽于眾人之議也，未聞有以用盜賊、夷狄而鄙之者也。 （2）則彼有冀于功名，自尊其身，不敢丐奪，而奇才絕智出矣。 【答案】（1）（這說明）他們在是非問題上勇于決斷，沒有受到眾人議論的牽

15、制，也從來沒聽說過他們由于起用盜賊、夷狄而被鄙視。 （2）那些希望建立功業(yè)名聲的，就會自尊自愛，不敢強求豪奪，這樣奇特的才能和超常的智慧就可以展現(xiàn)出來了。 【解析】本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題中的重點詞語句式：（1）能果于是非：狀語后置句，能在是非問題上勇于決斷，果：決斷；不牽于眾人之議：被動句式，沒有受到眾人議論的牽制，“于”表被動；以：因為；鄙之者也：被動句，被

16、鄙視。（2）冀：希望；其：自己；丐奪：強求豪奪；出：出現(xiàn)、展現(xiàn)。 名師點睛 被動句是指主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受動者，而不是主動者、施動者。被動句主要有兩大類型：一是有標志詞的被動句，即借助一些被動詞來表示被動意義；二是沒有標志詞的被動句，又叫意念被動句。具體來看，被動句主要有以下幾類： 1．“為”“為……所……”或“……為所……”表被動。 2．“于”或“受……于……”表被動，這里的“于”引出動作行為的施動者。如《廉頗藺相如列傳》中的“夫趙強而燕弱，而君幸于趙王”。 3．“見”或“見……于……”表被動，這里的“見”引出動作行為的施動者。 4．“被”表被動?！氨弧币鰟幼?/p>

17、行為的施動者，這種形式和現(xiàn)代漢語中的被動句類似。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中“風流總被雨打風吹去”。值得注意的是，不是所有帶“被”的句子都是被動句。 5．沒有標志詞的被動句。這種被動句中沒有出現(xiàn)任何被動詞，一般要根據上下文的意思進行判斷。 被動句的判斷方法主要有以下兩種： 1．從標志詞入手，看是否符合被動句的要求。帶有標志詞的被動句主要有四大類，在前面已有論述，所以當句子中出現(xiàn)了這些標志詞時，就可以考慮這個句子是不是被動句。 2．從語法入手，看主語是不是受動者。因為有些被動句沒有標志詞，但在意義上含有被動的意思，所以單憑標志詞是不行的，還需要考慮一下主語是不是謂語的受動者。如《勸學》

18、中有“鍥而不舍，金石可鏤”，“金石”是“鏤”的支配對象，并且“金石”是受動者，所以此句應為被動句。 類型4 倒裝句 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 瞿景淳傳 施潤章 瞿景淳字師道，蘇州常熟人。八歲能屬文，稍長治舉子業(yè)，頃刻百千言，而久困諸生，教授里中自給。嘉靖二十三年，舉會試第一，授翰林院編修。 景淳彬彬君子，接人能自下。及與權貴爭論天下事，其氣常岳立不可奪。奉敕封懷慶諸王為副使時，鄭王以言事忤旨，徙系鳳陽，世子攝國事，內懼，餞迎用幣重，景淳一切謝絕。其正使恭順侯已受而慚景淳，亦還謝勿納。上已遣使密诇矣，侯聞知，語景淳曰：“微公，吾幾中法！”景淳曰：“吾知朝使義當如是耳。

19、”滿九載，遷侍讀，請急歸。時江南數苦倭亂，總督胡宗憲師未捷，而大學士嚴嵩謂倭不足患。景淳還，謁嵩，嵩語之曰：“倭旦夕且平，胡總督才足辦也。南中人往往好短．胡，何也？”景淳正色應曰：“相公遙度之，不如南來人目睹也！胡君擁十萬師，而倭日夜躪赤子財賦地，南中人不得一安枕臥。相公業(yè)不欲聞之，誰為相公言者！”嵩改容愕謝。 四十一年，進侍讀學士，署院事。錦衣衛(wèi)帥太保陸炳方怙寵，權傾天下，后先凡四妻，至欲封其最后者。兵部移牒請，不可；嵩為請，又不可；則橐金夜投，景淳笑謝曰：“吾所守，禮也。公毋溷我！”炳不懌去，而景淳遂改太常侍卿，領南京國子監(jiān)祭酒，景淳安之如故。初，景淳通籍，輒以資訪人才為急，置二籍袖中，

20、分黑白書。及佐南吏部，參決黜陟，皆協(xié)時論，不以細故宿憾排斥人。時帝意向用急，景淳觸暑赴闕病作，請告不許，留侍經筵，修嘉靖實錄。頃之，以疾累疏乞骸骨歸。隆慶三年卒。 景淳既以文名四方，造請日踵門，揮灑應之，若不經意。洊歷典試于天下，士多所獎拔。大學士李春芳其一也。景淳去，貽書屬之曰：“國家重用賢，而輕于退賢，卒不得賢臣之用。今天子方急材，以南北無足使者，不于此時博選而厚植之，一旦何以應召？”春芳瞿然稱服。景淳欲有所論奏，會病不及上而罷。卒贈禮部尚書，謚文懿。所居傍昆湖，學者稱昆湖先生。 （選自《施愚山集》，有刪節(jié)） 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）上已遣使密诇矣，侯聞知，語景淳曰

21、：“微公，吾幾中法！”景淳曰：“吾知朝使義當如是耳。” （2）今天子方急材，以南北無足使者，不于此時博選而厚植之，一旦何以應召？ 【答案】（1）皇帝已經派遣使者秘密偵察（這件事），恭順侯聽說知道后，對瞿景淳說：“如果沒有您，我差不多觸犯法律了。”瞿景淳說：“我知道朝廷使者按道理應當像這樣罷了。” （2）現(xiàn)在皇帝正急用人才，因為南北方都沒有足以使用的人，不在這個時候廣泛選拔人才并且重重培養(yǎng)他們，有一天（需要人才）拿什么應對征召。 【解析】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪

22、，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題第一句中，诇，偵察；聞，聽說；語，對……說；微，如果沒有；中，觸犯；是，這樣。第二句中，今，現(xiàn)在；以，因為；植，培養(yǎng)；何以，賓語前置，以何，拿什么。 名師點睛 賓語前置是文言文倒裝句式中的?？夹问健e語前置句的辨識，考生可以抓如下特征： 1．主語+否定詞+一般代詞+動詞。如上題中的“朝廷不之罪也”，主語是“朝廷”，否定詞是“不”，代詞是“之”，動詞是“罪”。 2．主語+疑問代詞做賓語+動詞。如《鴻門宴》中“大王來何操？”一句，主語是“大王”，“何”是疑問代詞做賓語，動詞是“操”。 3．主語+疑問代詞做賓語+介詞+動詞。如《觸龍說趙太后》中“長安君何

23、以自托于趙？”一句，主語是“長安君”，“何”是疑問代詞做賓語，介詞是“以”，動詞是“自托”。 4．賓語+介詞+動詞。如《論語》中“是以謂之文也”一句，賓語是“是”，介詞是“以”，動詞是“謂”。 5．主語+賓語+是（之）+動詞。如《師說》中“句讀之不知”一句，主語省略，賓語是“句讀”，動詞是“不知”。 類型5 固定句式 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 羅亨信，字用實，東莞人。永樂二年進士。授工科給事中。進吏科右給事中，坐累謫交阯為吏。居九年，仁宗嗣位，始召入為御史。 英宗即位之三月，擢右僉都御史，練兵平涼、西寧。正統(tǒng)二年，蔣貴討阿臺、朵兒只伯，亨信參其軍務。至魚兒海，貴等以

24、芻餉不繼，留十日引還。亨信讓之曰：“公等受國厚恩，敢臨敵退縮耶？死法孰與死敵？”貴不從。亨信上章言貴逗遛狀。帝以其章示監(jiān)督尚書王驥等。明年進兵，大破之。亨信以參贊功，進秩一等。 父喪歸葬。還朝，改命巡撫宣府、大同。十年進右副都御史，巡撫如故。時遣官度二鎮(zhèn)軍田，一軍八十畝外，悉征稅五升。亨信言：“文皇帝時，詔邊軍盡力墾田，毋征稅，陛下復申命之，今奈何忽為此舉？塞上諸軍，防邊勞苦，無他生業(yè)，惟事田作。每歲自冬徂春，迎送瓦剌使臣，三月始得就田，七月又復刈草，八月以后，修治關塞，計一歲中曾無休暇。況邊地磽瘠，霜早收薄，若更征稅，則民不復耕，必致竄逸。計臣但務積粟，不知人心不固，雖有粟，將誰與守？”帝

25、納其言而止。 （選自《明史·羅亨信傳》，有刪改） 將文中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。 （1）亨信讓之曰:“公等受國厚恩，敢臨敵退縮耶？死法孰與死敵？” （2）文皇帝時，詔邊軍盡力墾田，毋征稅，陛下復申命之,今奈何忽為此舉？ 【答案】（1）羅亨信責備他們說：“你們這些人受到朝廷優(yōu)厚的恩待，怎敢面對敵人就退縮？因觸犯國法而死與和敵人作戰(zhàn)而死，哪一個更值得呢？” （2）文皇帝在位時，下詔讓邊防軍隊盡力開墾荒田，不征稅，陛下又重申這條命令，現(xiàn)在為何忽然采取這一舉措呢？ 【解析】本題考查考生理解并翻譯文中的句子的能力。根據文言文翻譯的原則，先還原文句，然后再找到相關的得分點。本題集中考查了

26、特殊句式和固定結構，翻譯時需要把這兩個點體現(xiàn)出來。第（1）小題中的關鍵點有，“讓”，責備；“孰與”是固定結構，可譯為“與……比，哪一個更……”；“死法”，因觸犯國法而死；“死敵”，和敵人作戰(zhàn)而死。第（2）小題中的關鍵點有，“詔”，下詔；“毋”，不要；“申”，重申；“奈何”，固定結構，為何，為什么。 名師點睛 固定結構是文言文中重要的語法現(xiàn)象，既然是固定結構，那就是說一般搭配是固定的，并且翻譯也是固定的。所以在識別和翻譯時就要從其特征入手，注意以下三個方面： 1．牢記搭配。考生要注意將固定結構的固定搭配掌握牢固，不要胡亂搭配或張冠李戴。如上題第（1）小題，“死法孰與死敵”中的“孰與”，是一

27、個固定結構，可以翻譯成“與……比，哪一個更……”。這種固定結構即使在別的語境中出現(xiàn)，也仍然要翻譯成這種形式。 2．靈活套用。雖為固定結構，但有些在形式上也可能會靈活變通，但在實際翻譯的時候其意思是一樣的。如上題第（2）小題“今奈何忽為此舉”中的“奈何”和“虞兮虞兮奈若何”中的“奈……何”意思是一樣的，都翻譯成“把……怎么樣”“對……怎么辦”“為什么（為何）……”。所以，對固定結構還要注意靈活套用。 3．異中求同。有些固定結構從外在語言形式上來看雖有不同，但是翻譯時其意思是一樣的，如“豈……耶”“豈……乎”“獨……哉”都可以翻譯成“難道……嗎”。因此，考生平時復習時要注意歸納相同點，區(qū)別不同

28、點，準確辨識。 1．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 關木匠傳 【明】袁中道 關木匠，名廷福，少與諸匠伍，無所知名。予族有傭病死，傭亦豪族也，啖傭兒為證，以訴于官。廷福方持斧鑿，為人架屋回，聞之，夜入城。至旦，私呼傭兒飲，攜出城；可四五里，復與飲。傭兒醉，夜乃臥之破廟中。是日晡，縣官訊兩家獄。傭家倉促失其兒?？h官曰：“若狀言有子可證者，今安在？”傭家無以應?？h官以為欺己，反得罪。明日，傭兒還，事已定，無所用之。知為關廷福所為，予族大德之，里中乃始知有關廷福也。 里中柞林潭邊，有麥田數百畝，初為予家有，有周姓者，云是己產，連年構訟。予家厭訟，乃賤其直，以與一霍姓者。于是兩家大爭。麥

29、熟時，周乃覓勇士數十人往刈。周人刀梃備至，顛踣滿野。正困苦時，廷福為人伐木回，過見之，不平，大怒，持手中斧向之。周人皆走，立殺其魁一人?；羰蠎?，知周必訴于官，度廷福且走，己當獨罪；乃急呼與飲，既至，霍楔其門。廷福笑曰：“我為公抱不平，殺人至死，罪自我當之。若走，非男子也！”周果訟霍于官，不及廷福?？h官訊兩家獄，廷福從旁出曰：“殺人者關廷福也。周強霍弱，廷福一時見不平，提斧殺之，大丈夫自殺自當，豈以禍及平人，霍氏無罪！”縣官壯而憐之，授以意，令以主謀歸霍氏。廷福不易辭，縣官不得已，定如律。每年訊，上官皆疑之；凡經歷十余訊，竟不易辭，卒死獄中。 廷福不識一字，亦不知何者為義俠。然其抱不平，至死不

30、撓，大有男子氣。今世士大夫遇小小利害，即推委他人，以寬己責，況生死之際乎！彼所謂讀天下之書者也。鄉(xiāng)人曰：“囚耳，烏足道！”予曰：“士大夫慷慨就義，即呼之曰忠臣，曰義士；惟曰囚耳，囚耳,此所謂真意氣也！” 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）若狀言有子可證者，今安在？ （2）縣官壯而憐之，授以意，令以主謀歸霍氏。 （3）鄉(xiāng)人曰：“囚耳，烏足道！” 2．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 潯陽王（蕭）大心，字仁恕。幼而聰朗，善屬文。中大通四年，以皇孫封當陽公，邑一千五百戶。大同元年，出為使持節(jié)、都督郢、南、北司、定、新五州諸軍事、輕車將軍、郢州刺史。時年十三太宗以其幼恐未達民情

31、，戒之曰“事無大小，悉委行事，纖毫不須措懷”。大心雖不親州務，發(fā)言每合于理，眾皆驚服。七年，征為侍中、兼石頭戍軍事。太清元年，出為云麾將軍、江州刺史。二年，侯景寇京邑。大心招集士卒，遠近歸之，眾至數萬，與上流諸軍赴援宮闕。三年，城陷，上甲侯蕭部南奔，宣密詔，加散騎常侍，進號平南將軍。大寶元年，封尋陽王，邑二千戶。初，歷陽太守莊鐵以城降侯景，既而又奉其母來奔，大心以鐵舊將，厚為其禮，軍旅之事，悉以委之，仍以為豫章內史。侯景數遣軍西上寇抄，大心輒令鐵擊破之，賊不能進。時鄱陽王（蕭）范率眾棄合肥，屯于柵口，待援兵總集，欲俱進。大心聞之，遣要范西上，以湓城處之，廩饋甚厚，與戮力共除禍難。會莊鐵據豫章反

32、，大心令中兵參軍韋約等將軍擊之，鐵敗績，又乞降。鄱陽世子嗣先與鐵游處，因稱其人才略從橫，且舊將也，欲舉大事，當資其力，若降江州，必不全其首領，嗣請援之。范從之，乃遣將侯瑱率精甲五千往救鐵，夜襲破韋約等營。大心聞之大懼，于是二籓釁起，人心離貳。景將任約略地至于湓城，大心遣司馬韋質拒戰(zhàn)，敗績。時帳下猶有勇士千余人，咸說曰：“既無糧儲，難以守固。若輕騎往建州，以圖后舉，策之上者也?！贝笮奈礇Q，其母陳淑容曰：“即日圣御年尊，儲宮萬福，汝久奉違顏色，不念拜謁闕庭，且吾已老，而欲遠涉險路，糧儲不給，豈謂孝子？吾終不行?！币驌嵝貞Q哭，大心乃止。遂與約和。二年秋，遇害，時年二十九。 （選自《梁書·潯陽王大心

33、傳》） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）大心聞之，遣要范西上，以湓城處之，廩饋甚厚，與戮力共除禍難。 （2）既無糧儲，難以守固。若輕騎往建州，以圖后舉，策之上者也。 一、【2019年高考浙江卷】閱讀下面的文言文，完成文后各題。 原文見考點13 理解常見文言實詞在文中的含義 “高考鏈接”部分第一題正文。 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A．叩之泠然中五聲 中：符合。 B．余則無以難子相也 難：詰問。 C．字不得累句 累：積累。 D．以不能附會 附會：依附（權貴）。 2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一

34、組是（ ） A．氣有所不相入而相為用 至無所見而猶不欲歸 B．夫以于鱗之材 夫人之相與 C．以與物境會 不賂者以賂者喪 D．規(guī)摹為一方冠 君為我呼入 3．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（ ） A．文章起筆就勾畫了從建安到盛唐群雄爭勝的詩壇景象，為下文高度評判宗臣的才華和成就提供了一個氣勢恢宏的文學史背景。 B．宗臣憑著才氣能做到“理不必天地有，而語不必千古道”，而李攀龍和王世貞都不能達到這樣的境界，所以宗臣對他們兩人很不屑。 C．宗臣也有治世才能，任職地方能保境安民，又能“為儒生師帥”。他曾擔任的考功郎屬于京官，“出參藩落”是

35、離開京城到福建任職。 D．文章將議論與描寫結合，使闡發(fā)主張和塑造人物相得益彰。對宗臣與人論詩時動作的描寫，雖只寥寥數筆，其形象就躍然紙上。 4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然縣是不朽矣 5．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （1）則豈盡人力哉？蓋亦有造物微旨矣。 （2）世之立功名、尚通顯者，日譏善文士無毛發(fā)之用。子相獨不然。 二、【2019年高考天津卷】閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 衡州新學記 （宋）張孝祥 先王之時，以學為政，學者政之出，政者學之施，學無異習，政無異術。自朝

36、廷達之郡國，自郡國達之天下，元元本本，靡有二事。故士不于學，則為奇言異行；政不于學，則無道揆法守。君臣上下，視吾之有學，猶農之有田，朝斯夕斯，不耕不耘，則無所得食，而有卒歲之憂。此人倫所以明，教化所以成。道德一而風俗同，惟是故也。 后世之學，蓋盛于先王之時矣。居處之安，飲食之豐，訓約之嚴，先王之時未必有此；然學自為學政自為政群居玩歲自好者不過能通經緝文以取科第既得之則昔之所習者旋以廢忘。一視薄書期會①之事，則曰：“我方為政，學于何有？”嗟夫！后世言治者常不敢望先王之時，其學與政之分與！ 國家之學至矣，十室之邑有師弟子，州縣之吏以學名官，凡豈為是觀美而已？蓋欲還先王之舊，求政于學。顧卒未有以

37、當上意者，則士大夫與學者之罪也。 衡之學曰石鼓書院云者，其來已久，中遷之城南，士不為便，而還其故，則自前教授②施君鼎。石鼓之學，據瀟、湘之會，挾山岳之勝。其遷也，新室屋未具。提點刑獄王君彥洪、提舉常平鄭君丙、知州事張君松，皆以乾道③乙酉至官下，于是方有兵事，三君任不同而責均，雖日不?暇，然知夫學所以為政，兵其細也，則謂教授蘇君總龜，使遂葺之。居無何而學成，兵事亦已，環(huán)三君之巡屬，整整稱治。 夫兵之已而治之效，未必遽由是學也，而余獨表而出之，蓋樂夫三君識先王所以為學之意，于羽檄交馳之際，不敢忘學，學成而兵有功，治有績，則余安得不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？凡衡之士，知三君之心，則居是學也

38、，不專章句之務，而亦習夫他日所以為政；不但為科第之得，而思致君澤民之業(yè)。使政之與學復而為一，不惟三君之望如此，抑國家將于是而有獲與！ 明年八月旦，歷陽張某記。 （選自《于湖居士文集》） 【注】①期會：按規(guī)定的期限施行政令。②教授：學官名。③乾道：宋孝宗年號。 1．對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A．元元本 元：探索 B．后世言治者常不敢望先王之時 望：察看 C．顧卒未有以當上意者 當：符合 D．兵其細也 細：小事 2．下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（ ） A． 不耕不耘，則無所得食 位卑則足羞 B．后世之學

39、，蓋盛于先王之時矣 古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 C．士不為便，而還其故 秦以城求璧而趙不許，曲在趙 D．皆以乾道乙酉至官下 不敢興兵以拒大王 3．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（ ） A．然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經緝文/以取科第/既得之/則昔之/所習者旋以廢忘 B．然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經緝文/以取科第/既得之/則昔之所習者/旋以廢忘 C．然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經/緝文以取科第/既得之則昔之/所習者/旋以廢忘 D．然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經緝文/以取科第/既得

40、之則昔之/所習者/旋以廢忘 4．以下六句話分編為四組，全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組是（ ） ①學無異習，政無異術 ②君臣上下，視吾之有學，猶農之有田 ③我方為政，學于何有 ④衡之學曰石鼓書院云者，其來已久 ⑤夫兵之已而治之效，未必遽由是學也 ⑥不專章句之務，而亦習夫他日所以為政 A．①②⑥ B．①④⑥ C．②③⑤ D．③④⑤ 5．下列對文章的理解與分析，不恰當的一項是（ ） A．作者認為先王之時，學習是施政的基礎，學政一體，緊密結合，君臣上下都重視學習，就像農民重視耕耘一樣。 B．石鼓書院搬遷之初，新屋尚未建好，兵事又起，王彥洪、鄭丙、張松三位官

41、員克服困難，為重新修建書院做出了重要貢獻。 C．作者主張為學者不能把科第成功作為讀書的唯一目標，而應研習經世致用之學，為官后施行有益于國計民生之政。 D．文章以駁論為主，采用正反對比的論證方法，批評了后世學者獲取科第做官后廢忘所學、政學分裂的現(xiàn)象。 6．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）此人倫所以明，教化所以成。 （2）則余安得不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？ （3）不惟三君之望如此，抑國家將于是而有獲與！ 三、【2018年高考浙江卷】閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 顏太初雜文序 司馬光 天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，發(fā)言必自稱曰儒。儒者果何如哉

42、？高冠博帶、廣袂之衣謂之儒邪？執(zhí)簡伏冊、呻吟不息謂之儒耶？又況點墨濡翰、織制綺組之文以稱儒，亦遠矣。舍此勿言，至于西漢之公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢之歐陽歙、張酺、胡廣，世之所謂大儒，果足以充儒之名乎？ 魯人顏太初，字醇之，常憤其然。讀先王之書，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。在其身與鄉(xiāng)黨無余，于其外則不光。不光，先王之道猶蘙如也，乃求天下國家政理風俗之得失，為詩歌洎文以宣暢之。景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當時四方士大夫樂其無名教之拘，翕然效之，浸以成風。太初惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之。詩遂上聞，天子亟治牧

43、罪。又有鄆州牧怒屬令之清直與己異者，誣以罪，榜掠死獄中。妻子弱不能自訴，太初素與令善，憐其冤死，作《哭友人》詩，牧亦坐是廢。 于時或薦太初博學有文，詔用為國子監(jiān)直講。會有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任學官。詔即行所至，改除河中府臨晉主簿。太初為人，實寬良有治行，非狂人也。自臨晉改應天府戶曹，掌南京學，卒于睢陽。舊制，判、司、簿、尉四考，無殿負①，例為令錄。雖愚懦昏耄無所取者，積以年數，必得之。而太初才識如此，舉進士解褐近十年，卒不得脫判、司、簿、尉之列以終身，死時蓋年四十余。噫，天喪儒者，使必至于大壞乎！將大吠所怪，桀桀者必見鋤也？何其仕與壽兩窮如此？ 世人見太初官職不能動人又其文

44、多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。在同州又得其所為《題名記》，今集而序之。前世之士身不顯于時，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？異日有見之者，觀其《后車》詩，則不忘鑒戒矣：觀其《逸黨》詩，則禮義不壞矣；觀其《哭友人》詩，則酷吏愧心矣；觀其《同州題名記），則守長知弊政矣；觀其《望仙驛記》，則守長不事廚傳矣。由是言之，為益豈不厚哉！ （選自《司馬光集》） 【注】①殿負：因欠國家賦稅而考核為下等。 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A．發(fā)言必自稱曰儒 發(fā)言：發(fā)表意見。 B．當時四方士大夫

45、樂其無名教之拘 拘：束縛，拘束。 C．牧亦坐是廢 廢：（被）罷免。 D．實寬良有治行 治行：政績。 2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ） A．果足以充儒之名乎//句讀之不知 B．于其外則不光//此其志不在小 C．卒于睢陽//從徑道亡，歸璧于趙 D．將犬吠所怪//為巡船所物色 3．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（ ） A．作者認為，對真正的儒者而言，讀書不應雕章琢句，作文不應只追求辭藻華麗，而應抱著學以致用的目的，匡正時弊，有益社會的進步。

46、 B．顏太初考中進士后，擔任過臨晉主簿和應天府戶曹。主簿是縣令的屬官，戶曹是知府的屬官。縣令的上級是州牧。 C．顏太初寬厚正直，才識過人，效法嵇康、阮籍，詩文譏刺時事，遭到利益集團的嫉恨排擠，終身仕途不順，郁郁不得志。 D．文章敘議結合。作者在記敘顏太初生平經歷中，表達了欣賞的態(tài)度并寄寓深切同情；在評價顏太初詩文創(chuàng)作時，充分肯定了其作品的價值。 4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 世 人 見 太 初 官 職 不 能 動 人 又 其 文 多 指 訐 有 疵 病 者 所 惡 聞 雖 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 棄 失 居 多 余 止 得 其 兩 卷 5．把文中畫線的句子譯成

47、現(xiàn)代漢語。 （1）既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。 （2）前世之士身不顯于時，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？ 闖關檢測 1．（1）你的訴狀中說有個可以作證的（傭人的）兒子，現(xiàn)在（他）在哪里？ （2）縣官認為他（膽氣）豪壯并且同情他，將（自己的）意圖告訴他，讓（他）將主謀（的罪名）推給霍氏。 （3）鄉(xiāng)人們說：“（關廷福只是個）囚犯罷了，哪里值得稱道！” 【解析】本題考查考生理解并翻譯文中句子的能力?？忌诮獯鸫祟愵}目時，要格外關注句中的詞類活用和特殊句式。對于第（1）小題，考生分析后可知，“有子可證者”是定語后置，“安在”是賓語前置。所以考生

48、翻譯時要注意將不在其正常位置上的成分歸位。第（2）小題中，“授以意”是狀語后置句，“令”后省略賓語“其”?？忌诜g的時候要注意調整句子各個成分的位置，并補出省略的成分。第（3）小題中，“囚耳” 省略主謂成分?？忌诜g時，首先，要將句子補充完整；其次，要注意對“烏足道”的翻譯。 2．（1）蕭大心聽說了這件事，就派人邀請蕭范向西進軍，把湓城給他，讓他駐扎，提供充足的軍餉，饋贈豐厚的禮物，和他合力共同掃除禍患，平定國難。 （2）既沒有糧食儲備，又沒有天險可以固守。如果（我們）輕裝騎馬前往建州，來做以后的打算，這才是上策。 【解析】本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在語境，整體

49、把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用、通假、特殊句式等。第一個“之”，代詞，這件事；第二個“之”是代詞，他；“遣要”，派人邀請，“要”同“邀”，邀請；“西”，方位名詞做狀語，向西；“上”，方位名詞做動詞，進軍；“以”，把；“廩饋”，軍餉，饋贈；“與”后省略代詞“之”；“戮力”，合力；“共”，共同；“除”，掃除。第二句中，“糧儲”，糧食儲備；兩個“以”，連詞，來；“若”，如果；“圖”，做……打算；“策”，策略；“策之上者也”，定語后置句，判斷句，“策之上”即“上之策”。 高考鏈接 一 1．C 【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。解答此題，除了將

50、實詞放入上下文推斷它的語境義，聯(lián)系以前所學知識也是判斷正誤的非常有效的方法。C項，“累”意為“重復”，這句話的意思是：字不得在句中重復。故選C。 2．A 【解析】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，所以可以通過詞性差異、位置不同來判斷虛詞意思。同時還要結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。A項，“而”都表轉折。B項，前一個是助詞，的；后一個是助詞，主謂之間無意義。C項，前一個是目的連詞，來；后一個是介詞，因為。D項，前一個是動詞，成為；后一個是介詞，給，替。故選A。 3．B 【解析】本

51、題考查學生概括和分析文章內容的能力。要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。B項，“宗臣對他們兩人很不屑”張冠李戴，原文說“夫以于鱗之材，然不敢盡斥矩鍍而創(chuàng)其好，即何論世貞哉？子相獨時時不屑也”，意思是，憑借于鱗之才華仍不敢盡棄法度而獨創(chuàng)自己所好，更何況王世貞呢？宗子相卻經常不屑于這樣做。宗臣不屑的是“矩矱”。故選B。 4．以子相之詩//足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣 【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。解答時要抓住句子中的重要名詞和虛詞，根

52、據其在句子中充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法?！澳送ǘ炱洳拧薄澳送哦头ā本涫秸R，之前和之后斷開；“悲夫”表示感嘆，之前和之后斷開；這句話意思是：他認為宗子相的詩歌，完全沒有違背常理，卻常常改變常理而盡展其才華，他的詩文完全展現(xiàn)了他的才華，竟然經常壓抑自己的才華而屈就常理，但壽命不長就去世了，可悲啊，然而他們都永垂不朽了。 5．（1）那么難道都是人的力量（造成的）嗎？大概也有上天精妙的意圖吧。 （2）世間那些成就功業(yè)名聲、崇尚通達顯赫的人，常常譏笑鄙視文人沒有絲毫的用處。子相卻不這樣。 【

53、解析】本題考查學生文言文翻譯的能力。翻譯是文言文的必考內容，以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充。這樣才能做到不失分。平時訓練隨時注意自己確定句子的得分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）要點：豈，難道；造物者，上天；微，精深，精妙；旨，意義，目的。（2）要點：尚，崇尚；譏，譏笑；毛發(fā)之用，微小的用處。 二 1．B 【解析】本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“各句中加點詞的解釋，不正確的一項”，然后應結合具體的語境，運用語法知識進行辨析。本題中，B項，“后世言治

54、者常不敢望先王之時”，從文中來看，這句話是說后世的為政者政學分裂，不敢與先王之時進行比較，“望”同“方”，意為“比較”。故選B。 2．A 【解析】本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“加點詞的意義和用法，相同的一項”，然后根據虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。本題中，A項，兩個“則”都解釋為“就”。B項，第一個“于”是介詞，比；第二個“于”也是介詞，引出動作的對象。C項，第一個“而”連詞，表順承；第二個“而”是連詞，表轉折。D項，第一個“以”相當于“于”，在；第二個“以”是目的連詞，來。故選A。 3．B 【解析】

55、本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。題中，“能通經緝文”的主語應該是“自好者”，所以“自好者”應放在后一句中，即從“玩歲”后斷開，排除A、D兩項；“昔”指“過去”，在句中應是修飾“所習者”，是“所習者”的定語，二者不能斷開，排除C項，故選B。 4．A 【解析】本題考查學生理解文意，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。解答這類題目，考生要先把握題干的要求，如本題要求選出“全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組”，然后要到文中圈出這些句子，

56、再看作者是否贊賞。題中，（1）“學無異習，政無異術和（2）“君臣上下，視吾之有學，猶農之有田”都源自第一段，是對“先王之時”的回顧，在這一段的結尾，作者說“此人倫所以明，教化所以成。道德一而風俗同，惟是故也”，由作者的這句話可知，（1）（2）都是作者贊賞的；（3）“我方為政，學于何有”源自第二段，是對“后世之學”的分析，從第二段最后作者的感嘆來看，“嗟夫，后世……”，可見作者是不贊成這些做法，且“我方為政，學于何有”是作者模仿后世言治者的話，其中暗含諷刺。（4）“衡之學曰石鼓書院云者，其來已久”源自第四段，這是作者敘述石鼓書院的情況，只是敘述事實，不存在贊同與否。（5）“夫兵之已而治之效，未必

57、遽由是學也”，從“未必”可知，作者是不贊同的。（6）“不專章句之務，而亦習夫他日所以為政”源自倒數第二段，是對在書院讀書學子的肯定，從最后“不惟三君之望如此，抑國家將于是而有所獲與”可知，作者是贊同的。故選A。 5．D 【解析】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后選項中的提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。題中，D項，“文章以駁論為主”錯誤，從文中來看，作者先肯定先王之時的學政一體，接著指出后世的政學分裂，二者形成對比，緊跟著作者肯定三位官員重修書院的做法并對學子提出希望，可見應該是“立論”為主

58、。故選D。 6．（1）這就是人倫得以明了、教化得以成功的原因。 （2）那么我哪能不替他們講出來，來勸導那些施政卻不知道學習的人呢？ （3）不只三位官員的愿望是這樣，或許國家也將從這里有所收獲吧！ 【解析】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不

59、必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。（1）中，“此……也”，判斷句；“所以”，古今異義，……的原因；“明”，明了；“成”，成功。（2）中，“則”，那么；“安得”，怎么能；“為”，介詞，替；“之”，代詞，他們；“言”，說；“以”，目的連詞，來；“勸”，勸導；“夫”，那些；“為政”，施政；“而”，卻；“學者”，古今異義，學習的人。（3）中，“不惟”，不只；“望”，愿望；“如此”，像這樣；“抑”，或許；“于是”，古今異義，從這里；“獲”，收獲。 三 1．A 【解析】A項，“發(fā)言”為古今異義詞，今天的“發(fā)言”指的是發(fā)表意見，一般指在會議、晚會上領導或特殊人物的講話。在該文中，它指的是開口說話

60、。解釋錯誤。B項，據隨文斷義法，可知青州牧有以荒淫放蕩，四方士大夫喜歡他沒有名聲和教化的拘束，解釋正確。C項，遷移法來分析，詞語“廢黜”指的就是被罷免，代入文中，語意正確。D項，采用遷移法來分析，曾鞏《道山亭記》“程公于是州以治行聞，既新其城，又新其學，而其餘功又及于此”一句中的“治行”指的就是為政的成績。 2．B 【解析】此題考查文言虛詞的意義和用法。A項，一個“之”為結構助詞，翻譯為“的”；第二個“之”為結構助詞，無義，作賓語前置的標志。B項，“其”均為代詞，翻譯為“他的”。C項，一個“于”為介詞，翻譯為“在”；第二個“于”為介詞，引出對象，翻譯為“給”。D項，一個“所”為所字結構，后

61、面加“怪”，翻譯為所不常見的事物；第二個“所”和“為”連用，表被動，翻譯為“被巡邏船搜尋”。 3．C 【解析】此題考查歸納內容要點、括中心意思。是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)。C項，李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧，而不是顏太初。 4．世人見太初官職不能動人/又其文多指訐/有疵病者所惡聞/雖得其文/不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷 【解析】此題考查文言文斷句。考生首先要結合上下文，疏通需斷句句子的大概意思。再找句中重要標志，如對話標志，句式特點等，也可以根據句子的主謂賓來加以斷句。該句的大概意

62、思是當世的人看顏太初的官職不能撼動別人，文章又多愛指摘攻訐，那些有缺點毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書。還可以根據標志性詞語“又”“雖”“故”等副詞，在它們的前面斷句。根據主語“有疵病者”斷句，在它前面斷開。 5．（1）（顏太初）掌握了先王書中的義理以后，不是僅僅稱道它，用來夸大欺騙世人，而是必定親自去實踐。 （2）前代的讀書人活著時地位不顯赫，但文章在后代長存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？ 【解析】此題考查文言文翻譯。翻譯第一句，考生首先要補充省略的主語“顏太初”，再抓住句中的幾個關鍵詞語“誦”“夸誑”“蹈而行之”。翻譯第二句，要注意“不顯于時”“立于后世”均為狀語后置句，翻譯時要調整語序，還要抓住幾個關鍵詞的意義，如“賤”“夭”等。 21