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九年級化學全冊《第四單元 我們周圍的空氣》4.1 空氣的成分教案 魯教版

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1、★ 九年級化學全冊《第四單元 我們周圍的空氣》4.1 空氣的成分教案 魯教版 ★ 教學目標 1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成,學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。 2、 合社會生活了解空氣是一種重要的資源。 3、 過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質量日報,增強關愛自然的意識和責任。 4、 在分析空氣組成基礎上,初步認識混合物、純凈物的概念。 ★ 重點難點 重點:讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。 難點:設計實驗方案,測定不同環(huán)境中空氣的成分。 ★ 教學內容分析 空氣的成分對于學生來說,不是陌

2、生的內容,空氣污染對于人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的,而采用科學的方法測定空氣的組成,自己親手做實驗來比較通風不暢的環(huán)境與通風良好的環(huán)境的空氣的質量,會帶給學生從未有過的體驗,當學生真正認識了空氣的成分,了解了空氣中各種成分的重要用途,他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。 ★ 教學對象分析 初中三年級的學生認識能力已有了較大的發(fā)展,他們的認識由感性向理性深化,因此對于空氣成分的認識,已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質,空氣是由多種成分組成的混合物,空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識,他們將在更高的層次上認識空氣,要思考空氣的成份是怎樣測定出來的

3、?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果? ★ 實驗用品 酒精燈、注射器、玻璃管(內有細銅絲)、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 ★ 教學過程 教師活動 學生活動 活動設計意圖 課前教師布置研究性課題: 研究性學習—空氣中有什么? 空氣是我們非常熟悉的物質,我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開了空氣,一切生命就無法生存。那么你認識空氣嗎?你覺得空氣是單一成分的物質還是多一成分的物質呢?你知道空氣中含有那些物質?請你結合生活經(jīng)驗用事實進行說明或者設計實驗進行證明。(所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借?。?

4、 學生結合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新審視,較為理性地、科學地整理自己對空氣的認識。 結合學生的生活經(jīng)驗、已有的知識,圍繞科學的可以激發(fā)學生興趣的課題開展學習,有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。 從學生熟悉的事物入手,進行科學教育。 一、認識空氣的組成 1、教師組織學生展示研究成果,傾聽學生們的爭論和發(fā)言,隨學生們的表述板書出空氣中含有的物質,并時時點頭或用貼切的話語對學生們的表現(xiàn)表示贊許。 學生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。 引導學生在新舊知識經(jīng)驗之間、在日常生活與科學知識之間建立起聯(lián)系,通過對已有知識

5、經(jīng)驗的運用、改造來學習新知識。 給學生一個空間,讓他們自己去發(fā)揮;給學生一個機會,他們會還你一個驚喜! 2、教師總結學生們的表述并提出新問題:今天我們的認識需要再深入一步,研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢? [活動天地] 教師引導學生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路: 如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體?如何測得消耗掉氧氣的體積? 然后再給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領,最后再把學生的思維擴出去:你還能設計那些實驗?(這個問題可留做課外作業(yè),學生們進行研究性學習) 學生討論并表述觀點,在明確實驗思路及

6、原理后,學生們以小組為單位進行實驗,注意操作要領,觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結論——氧氣大約占空氣體積的1/5。 對于本課題的學習,學生們也具備相應的科學知識,所以實驗思路、反應原理都不會有太大問題,但是由于剛開始接觸化學實驗,有些實驗操作還有可能出現(xiàn)一些問題,由于剛剛接觸探究活動,對探究活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計不足,因此開放的討論和教師適當?shù)闹笇Ш苡斜匾?,但總的探究過程可以放開讓學生大膽去做。 3、教師引導學生以具體的物質如氧氣、空氣為例,水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。 學生在感受空氣成分的基礎上認識到空氣是一種混合物,而氧氣、氮氣、二氧化

7、碳等物質為純凈物。 學生處次接觸物質分類的知識,對混合物、純凈物的認識不可能非常清晰,教師可多列舉一些學生容易辨析的物質讓學生進行判斷。 二、關注空氣質量 1、[實驗探究]通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別 教師要引導學生明確: ●采集氣體樣品的方法 ●讓學生學會檢驗二氧化碳 ●初步學習通過對比實驗獲得結論的方法。 學生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品,課上采集教室內空氣樣品,利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質進行對比實驗,通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別,增強環(huán)保意識。 通過驗證通風不暢環(huán)境中的空

8、氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體,讓學生增強環(huán)境意識。 因此,教師發(fā)動學生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進行對照實驗,使學生獲得深切的真實感受。 2、[活動天地]認識空氣質量日報 這一活動可采用學生自學的方式進行,使學生明確空氣質量日報的內容,并引導學生在日常生活中關注空氣的指量。 學生自學,認識空氣質量日報。 學生自己能解決的問題,教師堅決不要代替;學生自學能學會的問題,教師堅決不講。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。 三、空氣是一種重要的資源 這一標題可組織學生自學,多與社會聯(lián)系,使學生體會到生活中處處有化學,處處離不開化學。

9、 學生自學,小組內進行交流,談自己對空氣是一種重要資源的認識,談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。 課堂小結: 通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實驗,你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟? 學生回顧實驗,整理思路,進行表述,其他學生相互補充,基本形成一個教完整的步驟:提出問題——做出假設——設計方案——進行實驗——收集證據(jù)——解釋與論證——討論與交流——得出結論。 學生學習科學的最好方法就是親身經(jīng)歷科學活動,在次基礎上,再對活動過程進行歸納,就可以使學生初步掌握科學探究的方法。 ★ 教學反思 基于學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,將教學的起點掛靠在已知與未知的銜接點上,是我在設計本節(jié)課教學時著力考慮的問題。因此,我在課前布置研究性課題——空氣中有什么?課堂上讓學生盡情地發(fā)表他們的高見,教師充分利用學生認識上的不足,不失時機地將問題的焦點集中到如何應用化學反應的方法。 讓學生的自主探究活動成為化學課堂教學的主要形式,是設計本節(jié)課教學時的基本思想。探究的動因源于問題,探究的功效在于教師的恰當引導。 培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力是本節(jié)課追求的又一個教學目標,對于“關注空氣質量”,“空氣是一種重要的資源”等知識的學習,宜采用學生課下收集資料,課上自學教材和相互交流的方式進行。

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