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1、2022年高二物理《電容器 電容》教案 一、設置情景，導入課題 電容器是高中階段重點學習的三大電子元件之一，但學生對其比較陌生，該課題的導入的情景設置可以這樣考慮： （一）教師活動：設置情景，巧妙導入。 1、情景設置：（1）出示“常用電容器示教板”。 （2）你能說明怎樣描述電容器容納電荷的本領嗎？ （3）電容器的電容有哪些因素決定？ 2、導入要點：（1）通過學習新知識的必要性導入本節(jié)。 電容器在電子線路中有著廣泛的應用，為了認識電容器。 （2）簡要說明本節(jié)研究的主要內容和在物理學中的地位。

2、 三大電子原件：電阻、電容、電感 （3）指出本節(jié)課的研究內容。 電容器、電容、平行板電容器的電容 （二）學生活動：接受課題，進入狀態(tài)。 1、明確為什么要學習該節(jié)內容，本節(jié)主要研究的是哪些內容。 2、以積極進取的心態(tài)投入新課學習。 評析： 明確進一步學習的必要性，有利于學生提高對該部分知識的重視程度，課題導入就是要讓學生明確進一步學習什么內容，為什么必須學習該部分內容，從而產生進一步學習的激情。導入課題要簡潔，要有激情，時間不能超過3分鐘。 二、投放學案，認定目標 （一）教師活動：投放學案，展示目標。 1、投放教學目標，提醒學生認定

3、目標。 2、在學生認定目標后提出希望和進行必要的鼓勵。 （二）學生活動：認定目標，樹立信心。 1、明確本節(jié)課將要學習哪些知識或方法。 2、知道本節(jié)課學習重點和難點、明確學習的關鍵。 3、在老師的鼓勵下，以必勝的心態(tài)，帶著學習目標投入學習。 說明：教學目標的投放一般是隨著學案一起投放，如果是課前投放（比如，利用臨沂市教研室編制的學案），課上只需提出希望和進行鼓勵；如果是上課時投放，需要給學生一定的時間認定，但時間一般在2分鐘左右為宜。 評析： 目標是教和學要達到的境界，一切教和學的活動都必須圍繞教學目標展開，它是整個課堂教學的主線，明確教什么、教到什么程度、學到什么程度

4、，是為了減小教與學的隨意性、盲目性，以提高教和學的實效性。 三、回顧知識，強化基礎 （一）教師活動：依據(jù)學案，診斷補償。 啟發(fā)學生回答診斷補償問題。 （二）學生活動：主動回顧，反饋信息。 思考、討論完成學案上的診斷補償題，并把信息反饋給老師。 （三）教師活動：加工信息，精講釋疑。 1、對學生回答正確的問題，不要再重復。 2、如果少數(shù)學生回答不完善的問題，可讓其他同學補充。 3、對于絕大多數(shù)學生都掌握不好的問題，要適當引導點撥。 例如，通過反饋，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對此問題掌握不好，可以考慮這樣處理。 我們前面學習物理量有電場強度E

5、、靜電力F、電勢 、電勢能Ep等，它們的表達式可分別為：E= 、F=Eq、 、 ，其中電場強度E= 、電勢 與靜電力F、電勢能Ep和q有沒有關系？而在公式F=Eq、 中F與Ep呢？ 重在引導思考，絕不直接告知。 （四）學生活動：接受釋疑，完善認識 在老師進行釋疑教學的過程中，積極思考，調整完善自己的認識，做好新知識學習的準備。 評析： 要完成某一件事，就必須具備完成這件事的條件和能力。要讓學生達到新課內容的目標，就必須讓學生具備學好該部分內容所必須的知識基礎和能力基礎，同時要注意消除學生的前概念錯誤和思維定勢，因為它是學生形成新概念的“天敵”。 四、師生互動，達成目標 （一）關于

6、電容器（達成目標1的部分內容、達成目標2的內容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學案，落實問題。 1、通過出示常見電容器，從功能上和結構上導入電容器的學習。 2、指定學生完成學案上關于電容器概念的部分。 ﹤二﹥學生活動：主動自學，展示思路。 1、學習教材前三段，解決學案一部分問題。 2、反饋自己的結果和思路。正確的反饋內容應該是： 能夠容納電荷的電子元件，由兩個彼此絕緣且相距很近的導體構成。在兩個相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質——電解質，就組成一個最簡單的電容器。電場能，每個極板所帶電荷量的絕對值。 ﹤三﹥教師活動，加工信息，精講釋疑。 1、根據(jù)學

7、生的反饋信息，解析電容器的充、放電過程中能量的轉化過程。 2、導入電容的學習。 ﹤四﹥學生活動：接受釋疑，完善認識。 1、根據(jù)老師的解析，認定在充、放電過程中能量的轉化過程。 2、以進一步追求的心態(tài)投入下一步的學習。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學生明確電容器及其有關的概念，為理解下面知識奠定良好的基礎。 （二）關于電容（達成目標1的相關內容和目標3的內容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學案，落實問題。 1、提出問題。 2、進行實驗演示。 3、指定學生完成學案上關于電容部分知識。 ﹤二﹥學生活動：主動自學，展示思路。 1、接受問題并主動思考。 2、

8、觀察老師的實驗演示并主動思考和類比。 3、反饋自己的理解結果。正確的內容應是： 電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值， ，法拉、法（F）1 ， ，表示電容器容納電荷的本領。 ﹤三﹥教師活動，加工信息，精講釋疑。 1、進行矯正，著重分析比值定義法。 2、探討電容器的絕定因素導入對平行板電容器的學習。 ﹤四﹥學生活動：接受釋疑，完善認識。 1、根據(jù)老師的矯正和解析，進一步明確比值定義法定義物理量的方法及特點。 2、以進一步追求的心態(tài)投入下一步的學習。 （三）關于平行板電容器的電容（達成目標4的內容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學案，提出問題。 1、提出問

9、題：電容器的電容由哪些因素決定呢？ 2、引導學生進行探究,猜測可能影響電容的因素并進行預測。 3、引導學生制定實驗探究方案。 4、進行實驗演示。 5、引導學生對實驗結果進行歸納總結。 ﹤二﹥學生活動：主動探究，展示思路。 1、接受問題并主動思考。 2、在師生相互啟發(fā)中探討問題的解決方案。 3、觀察老師的實驗演示并記錄實驗現(xiàn)象。 4、對實驗現(xiàn)象進行歸納總結，反饋自己的理解結果。 ﹤三﹥教師活動：加工信息，精講釋疑。 1、對學生反饋的結果進行肯定性評價。 2、進一步明確決定平板電容器的因素，并寫出其決定式。 ﹤四﹥學生活動：接受釋疑，完善認識。

10、 1、根據(jù)老師的評價，進一步明確決定平行板電容器的因素，理解并記住平行板電容器電容的決定式。 2、以進一步追求的心態(tài)投入下一步的學習。 評析： 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的中心內容，先放手讓學生去猜測可能影響平行板電容器電容的因素，并進行方案設計，要保證投入充足的精力和時間，讓學生充分體驗“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題。”通過這一環(huán)節(jié)努力讓學生“認識實驗在物理學中的地位和作用”，進一步了解“控制變量法”、“歸納法”等典型的探究物理問題的方法。 （四）關于常用電容器（達成目標1的部分內容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學案，落實問題。 1、再次出示常

11、用電容器示教板，對常見電容器進行分類。 2、指定學生完成學案上關于常見電容器的部分。 ﹤二﹥學生活動：主動自學，展示思路。 1、學習教材常用電容器部分，完成學案上對應的部分。 2、反饋自己的結果。 ﹤三﹥教師活動：加工信息，精講釋疑。 根據(jù)學生的反饋信息，重點講解并演示可變電容器的工作原理。 ﹤四﹥學生活動：接受釋疑，完善認識。 根據(jù)老師的講解并演示，明確相關內容。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學生認識常用電容器，教材上圖文并茂，可完全讓學生自學，教師只出示有關實物。 （五）關于兩類典型問題討論（達成目標4的部分內容） ﹤一﹥教師活動：依據(jù)學案，討論問題。

12、 1、點明兩類典型問題。 2、引導學生分析典型問題。 ﹤二﹥學生活動：主動自學，展示思路。 1、接受問題。 2、分析兩類問題并完成例題。 ﹤三﹥教師活動：加工信息，精講釋疑。 根據(jù)學生的反饋信息，對出錯較多的題進行重點講評。 ﹤四﹥學生活動：接受釋疑，完善認識。 根據(jù)老師的講解，理順解題思路。 評析： 本環(huán)節(jié)意在讓學生抓住兩類典型問題的解題思路，緊跟高考要求。 五、強化應用，形成能力 （一）教師活動：依據(jù)目標，設置練習。 投放自我檢測題，限定做題時間。 （二）學生活動：扎實訓練，掌握應用。 集中精力研究檢測題，領會所學知識。 （三）

13、教師活動：采集信息，針對補救。 1、采集學生對檢測題的作答情況。 2、針對錯誤，點撥思路，指導糾錯。 （四）學生活動：反饋信息，主動補償。 1、反饋作答情況，展示思路。 2、針對自己的錯誤，接受補救教學。 評析： 教學效果的跟蹤檢測意在檢查新課教與學的成功與不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”，避免知識與能力的“負積累”，確保新課學習的知識與能力的完整性，為后續(xù)知識的學習奠定基礎。 六、歸納總結，構建網絡。 （一）教師活動：抓住聯(lián)系，歸納知識。 1、與學生一起回顧本節(jié)課的知識主干，形成知識網絡。 2、舉例電容器在技術中的應用（如電容器在照相機閃光燈的作用）激發(fā)學生進一步進行探討的積極性。 （二）學生活動：歸納知識，強化記憶。 1、針對目標，積極回顧知識，記下知識網絡。 2、針對網絡，強化記憶，實現(xiàn)知識的轉化。 評析： 歸納總結是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，新知識的形成過程中是以知識點單個呈現(xiàn)為主的，新課結束時，應該形成完整的知識體系，以利于能力的形成便于將新知識編入已有的知識信息庫中。歸納總結要體現(xiàn)主干知識體系，從物理知識的內涵、適用條件和適用范圍進行縱橫聯(lián)系，要做到結而不散，避免簡單的復述。