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九年級美術(shù)上冊 第7課《從二維到三維》教案1 人美版

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1、九年級美術(shù)上冊 第7課《從二維到三維》教案1 人美版 1教學目標 知識與技能 能夠理解維度的概念,了解三維造型的特點,學習三維形體的基本構(gòu)成方法。 能夠運用恰當?shù)姆椒?,將一個二維形象設(shè)計制作成一件三維美術(shù)作品。 過程與方法 通過欣賞,分析教師微課與教材的某些作品了解平面是如何轉(zhuǎn)化為立體的。 通過對范例的分析,知曉從二維轉(zhuǎn)化為三維的方法,嘗試進行立體造型活動。 2學情分析 九年級學生具備一定的設(shè)計能力,同時還掌握了一些簡單的設(shè)計方法,具有一定的自主學習能力與小組合作意識,因此,本課教師采取學生課前自主學習與課堂小組合作相結(jié)合的學習方式。 3重點難點 1、教學重點 由二維形

2、象創(chuàng)造三維造型的基本方法。 2、教學難點 設(shè)計制作富有創(chuàng)意、美感的三維造型。 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動 【導入】從二維到三維教學設(shè)計 《從二維到三維》 戴璐 大連市第六十一中學 授課年級:九年級 課業(yè)類型:設(shè)計 應用 課時:一課時 教材分析: 本課屬于“設(shè)計 應用”學習領(lǐng)域,要求以形成學生設(shè)計意識和提高動手能力為目的。教學內(nèi)容貼近學生的生活實際,將學科知識融入到課程內(nèi)容中,密切聯(lián)系社會生活,關(guān)注環(huán)境與生態(tài),突出應用性、審美性和趣味性,使學生始終保持濃厚的學習興趣與創(chuàng)造欲望。本課通過二維到三維的思考和練習,培養(yǎng)學生科學而藝術(shù)的思維方式,以及將平面造

3、型轉(zhuǎn)化為立體造型的能力,激發(fā)學生對物體形象、空間和透視的探究興趣。力求學生學習多種成型方法,嘗試設(shè)計制作既美觀又實用的三維實體,發(fā)揮美化環(huán)境,裝點生活的實際作用,使教學與生活實際緊密聯(lián)系,建構(gòu)對學生終生有益的基礎(chǔ)知識。 學情分析: 九年級學生具備一定的設(shè)計能力,同時還掌握了一些簡單的設(shè)計方法,具有一定的自主學習能力與小組合作意識,因此,本課教師采取學生課前自主學習與課堂小組合作相結(jié)合的學習方式。 一、教學目標: 知識與技能 能夠理解維度的概念,了解三維造型的特點,學習三維形體的基本構(gòu)成方法。 能夠運用恰當?shù)姆椒ǎ瑢⒁粋€二維形象設(shè)計制作成一件三維美術(shù)作品。 過程與方法 通

4、過欣賞,分析教師微課與教材的某些作品了解平面是如何轉(zhuǎn)化為立體的。 通過對范例的分析,知曉從二維轉(zhuǎn)化為三維的方法,嘗試進行立體造型活動。 情感、態(tài)度和價值觀 認識立體造型的美感,體驗立體造型活動的樂趣。 二、教學重點和難點 1、教學重點 由二維形象創(chuàng)造三維造型的基本方法。 2、教學難點 設(shè)計制作富有創(chuàng)意、美感的三維造型。 課前準備: 1、學生課前登陸大連市第六十一中學網(wǎng)站,自主學習老師發(fā)布的微課程,以小組為單位,分工準備工具、材料。 2、教師準備課件、范作和材料。 三、教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境、導入課題 教師表演一個小魔術(shù),先向?qū)W生展示一張二維平面的紙,接

5、著蓋上一塊布,然后把布揭開,紙不見了,取而代之的是一個三維的“金字塔”四棱錐紙造型作品。 教師提問:剛剛這個魔術(shù),一張紙與這個“金字塔”有什么區(qū)別? 學生對比觀察后回答:一個為平面,一個為立體。 教師提問:這張紙和這個“金字塔”紙造型對比,增加了什么使它具有了立體效果? 學生對比觀察回答:增加了厚度與體積感。 教師:我們生活在一個三維的世界中,所感受到的一切真實物象都呈現(xiàn)為豐富多彩的三維形體。但是如何從美術(shù)的角度完成二維到三維的造型轉(zhuǎn)換呢? 今天這節(jié)課我們就來學習《從二維到三維》。 板書課題《從二維到三維》 (設(shè)計意圖)通過一個小魔術(shù),調(diào)動學生的學習興趣,初步了解二維與三維的區(qū)

6、別,導入課題。 二、認識探究 教師:課前大家已經(jīng)分組查詢了二維與三維的概念與圖片,我已經(jīng)把他們鏈接到課件上,下面請每組選出一名同學闡述你們所了解到的相關(guān)信息。 學生根據(jù)自己搜集的資料進行闡述,進一步明確二維與三維的概念。 教師進一步總結(jié)三維造型的特點: 1、具有空間感和體積感。 2、隨著視點的變化呈現(xiàn)出不同的視覺形象。 (設(shè)計意圖)培養(yǎng)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體自主學習、思考的能力。 三、指導交流,深入重點 1、教師播放微課,學習鞏固從二維到三維的基本方法。 展示教師以“楓葉”為主題的從二維到三維制作方法。 教師分別運用:1、解構(gòu)重組法,2、中心旋轉(zhuǎn)法,3、分割推拉法,

7、4、平面拼接法,完成此主題的步驟微課。 2、教師隨機板書五種設(shè)計方法。 3、教師隨機展示實物。 學生觀看學習微課程,同時體會采用不同的方法會產(chǎn)生不同的形態(tài)與空間效果。(注:微課程已提前發(fā)布在校園網(wǎng),學生已觀摩學習過,這個過程其實也是學生再學習鞏固和繼續(xù)深入的一個過程)。 (設(shè)計意圖)提前發(fā)布微課,目的是拓展學生自主探究、學習新知的能力。課堂微課的直觀展示,目的是進一步學習鞏固不同方法的制作過程,引發(fā)他們的興趣,為創(chuàng)作實踐做鋪墊。 教師:剛剛你們通過微課已經(jīng)學習了五種不同的設(shè)計造型方法,老師要考一考大家,下列圖片分別采用了哪種設(shè)計造型方法? 課件展示圖片(注:所選圖片皆為教材圖片)。

8、 學生看圖思考,以組為單位,做“連連看”練習活動。 (設(shè)計意圖)充分發(fā)揮教材的重要性,小游戲可以調(diào)動學生的積極性,同時檢測學生的認知程度。 四、啟發(fā)引導 解決難點 教師播放課件,展示講述二維到三維設(shè)計方法在實際創(chuàng)作中的巧妙運用。 1、同一方法在不同設(shè)計中的巧妙應用。例:中心旋轉(zhuǎn)法,雕塑作品、蘋果書簽、座椅設(shè)計、舞者……。 2、同一主題內(nèi)容對立體方法的選擇討論。例:舞者,課件中的作品是用中心旋轉(zhuǎn)法表現(xiàn)的,旨在表達舞者旋轉(zhuǎn)的美。那么還可以用什么方法表現(xiàn)?出示用推拉法表現(xiàn)舞者的移動感、用平面拼接法表現(xiàn)舞者的飄逸感等。 (設(shè)計意圖)啟發(fā)學生從作品的主題思想角度思考選擇立體表現(xiàn)方式,為

9、下一步小組“翔”的設(shè)計怎樣富有創(chuàng)意、美感做引導。 五、主題創(chuàng)作 合作實踐 教師布置作業(yè):以“翔”為主題,為大連市第六十一中學設(shè)計創(chuàng)作一件校園環(huán)境雕塑。 要求: 以小組合作形式進行創(chuàng)作活動,作品能明確的體現(xiàn)出運用一種設(shè)計方法。 作品富有創(chuàng)意、美觀。 作品具有一定的實用性。 學生以組為單位,明確采用一種設(shè)計方法,整體交流,完善創(chuàng)意,分工合作完成新作品。 教師巡視各組,師生共同討論、構(gòu)思、答疑解惑。 (設(shè)計意圖)這個環(huán)節(jié)是一個創(chuàng)作過程,鞏固、落實所學知識,開闊新視野。 六、作品交流 展示評價 1、自評:分小組展示介紹作品,談一談所用材料,設(shè)計方法以及外觀和表達的思想。

10、 2、互評:你最喜歡哪個小組的作品?為什么? 3、教師點評、總評。 (設(shè)計意圖)學生自評,是對組內(nèi)合作信心的體現(xiàn),對合作創(chuàng)造活動的認同?;ピu,是為了發(fā)現(xiàn)問題,同時找到解決問題的辦法。 七、總結(jié)激勵 拓展延伸 1、教師出示課件,展示鏈接的相關(guān)網(wǎng)站,鼓勵學生課后自主學習。 2、播放課件,展示講述二維到三維設(shè)計在我們?nèi)粘I钪械膹V泛應用。 (從二維到三維的設(shè)計思路可以應用到我們生活的方方面面,小到產(chǎn)品包裝,大到建筑設(shè)計,處處都有設(shè)計思想的體現(xiàn)。正因為有了這些設(shè)計,使我們的生活不斷發(fā)生著可喜的變化,充滿了創(chuàng)意、美好。希望以后你們能夠關(guān)注到這些設(shè)計,能夠嘗試用學過的方法改善我們的生活。 (設(shè)計意圖)樹立自主學習的意識,鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)向大師深入學習;引導學生關(guān)注生活中的三維設(shè)計,樹立現(xiàn)代設(shè)計思想。

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