《九年級語文上冊 《孤獨之旅》教案人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 《孤獨之旅》教案人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級語文上冊 《孤獨之旅》教案 人教新課標版 教學目標： 1、 結(jié)合文本，感受文中主人公面對“孤獨”心理的變化，從而把握文章主題。 2、 培養(yǎng)學生正確認識孤獨，勇敢面對生活的人生態(tài)度。 教學重難點： 梳理出主人公對“孤獨”感受的變化。 教學過程： 一、談“孤獨”導入。課件出示一些體現(xiàn)孤獨的圖片，讓學生欣賞之后說說感受。 師：咱們今天這節(jié)課，要去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。（板書：孤獨之旅） 二、跟著杜小康，走孤獨之旅 （一）了解杜小康離開油麻地的原因。（被迫、無奈踏上放鴨之旅） ppt

2、 出示：人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他?！芪能幧⑽模骸肚胺健? 師：杜小康要離家了，請同學們關注第一段，看看，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？ 補充杜小康原來的家庭環(huán)境：優(yōu)越感。（家庭條件好，成績好） 學生齊讀第一自然段（提示詞語重讀） （二）體會杜小康的孤獨。 Ppt出示：“命運把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪……” ——曹文軒散文：《前方》 1、進入文本，說說，你是從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述你的理由？（提示：可以從人物的心理

3、語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受） 學生可能回答的答案有：第2、9、12、15、17、21、26、28、31等自然段的內(nèi)容。教師根據(jù)學生回答的情況作點評和引導，引導其體會杜小康的孤獨，如果有同學說道環(huán)境描寫可以稍加補充。 2、體會杜小康在面對孤獨時是怎樣的心理。 （1）最初的心理。 師：這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？（板書：害怕） 師：那么，我們能不能替杜小康設計一些在此時此地消解孤獨的方法呢？ 學生回答之后，多媒體出示原文中杜小康父子消解孤獨的辦法，并讓同學們思考應該放在文中哪里？ （2）第33段中，杜小康在面對孤獨時是什么心

4、理？（板書：習慣） （3）學生朗讀44——49段，結(jié)合具體的字詞句來看，他對孤獨的態(tài)度起了怎樣的變化？ 學生分析，教師引導、點評。（板書：享受） （三）體會杜小康的成長。 ）Ppt出示：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。” ——曹文軒散文：《前方》 （1）師：杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險，但這趟孤獨之旅有沒有壯大和發(fā)展杜小康呢？你是從哪里看出來的？ 學生結(jié)合文章內(nèi)容分析，教師點評。 （2）感受杜小康成長的喜悅。（鴨蛋部分） 重點體會杜小康的語言：“蛋

5、！爸！鴨蛋！鴨子下蛋了！——喜悅，興奮，高興，激動的心情。 多媒體播放電影《草房子》中鴨子下蛋的片段，讓學生感受杜小康的成功的喜悅。 （3）領悟課文主旨：孤獨使人成長，磨煉使人成熟。 三、談“孤獨”結(jié)束 （如果時間容許，請學生談談對于文中杜小康經(jīng)受的磨煉談談自己的看法。） 孤獨，讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認識自我和他人； 孤獨，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨； 孤獨，讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然； 孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。 孤獨，是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨，使他重新誕生了。而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，走在成長路上的你是否想過，如果有一天，命運也把你拋出了原來的生活軌道，你做好了在絕境中重新誕生的準備了嗎？這些思考留給大家。 最后，送給大家一句話： “少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！? ——曹文軒小說：《青銅葵花》 四、課后練筆：在你的成長路上有沒有感受過孤獨，請以“我的孤獨”為題寫一段話，字數(shù)不限。