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1、八年級英語下冊 Unit 16 Lesson 2 Name Stories and Culture Corner教案 北師大版 一??? 教材內(nèi)容分析（Analysis of the teaching material）　　 1.???教學內(nèi)容：(content of the text)　　 聽說課 name story 2.???教學內(nèi)容分析：(analysis of the text)　　 本單元的主題是故事,第一課是關于龐培古城的歷史故事,第二課關于姓名故事的聽說課,第三課是節(jié)選海倫凱勒的自傳故事.此外,在本單元最后有一篇介紹英國姓氏起源的泛讀文章. 根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學

2、習能力和習慣, 把第二課和culture corner整合在一起作為一課來學習.在本課中,先是通過閱讀文章,使學生了解英國姓氏起源和起名字時的風俗習慣.為后面的聽力練習提供必要的背景知識鋪墊，然后通過一系列的聽說練習讓學生了解常用名，以及不同姓名的含義，比較中西方名字, 理解中西方姓名文化的差異和名字后面所隱藏的父母的期望和祝愿，學會感恩。功能交際用語要求學生根據(jù)聽力策略，掌握表示猜測、假定及看法的句型，學會在故事中使用連接詞。在技巧上要求學生掌握略讀和抓取主要信息的閱讀策略.　　 二 設計思想（Designing ideas）　　 1.???根據(jù)《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，

3、必須以學生為主體、為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或合作完成。教學過程從猜測班級同學名字開始，總結出中國姓名規(guī)則.然后通過介紹布什總統(tǒng)一家的姓名,總結出英國姓名的規(guī)則,用中西方姓名的差異引起學生的學習興趣并引入閱讀的教學內(nèi)容。引導同學閱讀culture corner 中的英語姓氏的來源和關于英語起名字的習慣的文章，并完成相應的閱讀題目。然后請學生討論中國姓氏的來源和起名字的習慣,了解中西方姓名文化的差異.在此基礎之上, 進入聽力的學習.在聽力之前，先把聽力中出現(xiàn)的生詞和短語進行簡單的講解。聽力過程由整體入手，由易到難，步步

4、推進，層層深入。先讓學生泛聽，讓學生明白聽力的基本內(nèi)容后，進行第二遍的聽力。在第二遍聽力之前，在投影中打出部分聽力原文，中間會有單詞短語的缺失，而缺失的單詞短語正式聽力中的關鍵詞匯。接著進行第二次聽力活動，在第二次聽力中，要求學生進行記錄，不僅是空白處要求的單詞短語，還有學生自認為重要的單詞短語。聽完后，邀請學生填空。在第二次聽力后，相信學生普遍對聽力材料已有深刻的了解，接下來進行pair-work，要求同桌之間互相介紹剛才聽過的材料中人物名字的意義，并收集學生對聽力材料的理解，鞏固剛才所要求的key words。 在三個聽力材料聽完之后，讓學生按照Exercise 1 的格式，準備一個有趣的

5、name story，然后四個同學為一個群體，互相介紹故事，讓同學們猜測名字。 2.???運用交際手段，培養(yǎng)學生能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用最有效最重要的一種交通工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創(chuàng)設和提供情景操練的機會，盡可能的將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創(chuàng)設語言交際的環(huán)境。同時，還注意到交際是雙向的，是說者和聽著雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙邊地位是不斷發(fā)生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問學生答的free

6、 talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話?！　? 3.???在課堂教學過程中，學生應該跟老師學學習方法，提高閱讀和聽說技巧。積極參與小組的各項活動，展現(xiàn)自己和小組的能力，并培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。在整個教學活動中，學生充分調(diào)動其各個感官進行聽、說、讀、寫，積極主動的學習。　　 三?? 學情分析（Analysis of the students）　　 1.??本課的教學對象是高二學生，每個人的名字多少都會有些意思，所以對這些故事學生也有自己的看法，因此他們對本課內(nèi)容充滿極大興趣。興趣是學習的潤滑劑，這樣就有利于開展各種討論活動。但學生英語基礎比較薄弱，所以鼓勵他們用簡單的英語語言表達自己的觀

7、點。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。由此在設計教學時考慮了這一點，努力把知識性與趣味性融入其中?！　? 2.?學生聽力，特別是聽重點詞的能力還是有所欠缺?！　? 3.?課堂上學生活動積極，但人數(shù)多，調(diào)控有一定難度。 四 教學目標（Teaching aims）　　 1.????? 核心任務　　 通過對本課的學習，提高學生的聽力和閱讀的水平，擴大詞匯量，了解中西方姓名文化的差異和更多關于姓名的故事，并訓練簡單的口語表達能力?！　? 2.????? 學習目標：　　 A.???? 知識技能：.

8、　　 （1）學習掌握一些生詞或短語：　　 pillar of society, specific, ancestor, significance, inspire, abnormal, admirable, vivid, particular, tease, hardship。 （2）提高學生語言聽、說、讀的能力及做筆記的技巧　　 B.???? 學習策略　　 1.???認知策略　　 能總結介紹名字的技巧，在模仿的基礎上再加以應用，使之成為自己的技巧?！　? 2.?? 調(diào)控策略　　 利用一些有意思的故事及班級同學中較有特色的名字，主動拓寬英語學習渠道，創(chuàng)造和把握學習英語的機會；積極

9、參與討論、表達等英語活動?！　? 3.?? 交際策略　　 充分利用討論等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際?！　? 4.???資源策略　　 通過介紹一些傳統(tǒng)有趣的中文名字及閱讀英語姓氏的來源，獲取更廣泛的英語信息，拓寬所學知識?！　? C.???? 文化意識　　 1.????通過聽力和閱讀了解各種有趣的名字，增進學生的感情?！　? 2.??? 學習不同類型的姓氏，理解其他文化。 3. 通過本課的學習,理解隱藏在姓名背后的父母的期待和美好祝愿, 學生學會感恩.　　 五 教學策略（Teaching strateg

10、ies）　　 1.??課前布置學生準備他們自己的名字故事，這樣在課堂上學生才能有的放矢，更愿意主動進行交流?！　? 2.??針對學生聽力能力較差，設計合理的聽力要求。　　 3.???教學中指導學生主動地獲取知識，培養(yǎng)技能，注重師生之間、生生之間的交流，以突出學生的主體地位?！　? 4.???挖掘教材的情感因素，在教學中滲透情感關懷，關注學生非智力因素的發(fā)展?！　? 六 教學方法分析(Analysis of the teaching methods)　　 在教學過程中，教師的基本任務就是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發(fā)誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導

11、學生自學，掌握自學方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力　 七 教學重點和難點（Teaching important and difficult points）　　 1. 培養(yǎng)學生聽力技巧：聽取重要的單詞短語； 　　 2. 向同學流利地講述介紹姓名故事　　 3. 學生在聽力及表達方面由于水平不一，肯定會出現(xiàn)一些語言障礙　　 八 教學工具（Teaching aids）　　 1. The multimedia 2. a tape recorder 3. the blackboard　　4. handouts 九 教學過程 (Teaching Process) Steps

12、 Teacher’s Activities Teaching Content Students’ Activities Teaching Intentions Lead in (3minutes) Step 1 3’ 1.Show Ss some sentences and ask Ss to guess who he is. 見PPT Read the sentences and guess who the sentences refer to 引出話題，激活學生的學習興趣 2.Show Ss pictures of President Bush and

13、his family member George W. Bush, his wife Laura Bush, and his father George Herbert Walker Bush (George H. W. Bush) Look at the pictures and listen to the teacher Reading (10minutes) Step 3 5’ Ask Ss to read the two passages and fill in the table The Origins of English surnames Factors Co

14、nsidered when Choosing First Names. 見學案task 1 Read the two passages and fill in the table. 通過閱讀來獲取英國的姓名文化背景 Step 4 5’ Ask Ss to discuss the origin of Chinese surnames and factors considered when choosing first names. Fill in the chart. 見學案task 1 Discuss the questions in groups and take not

15、es 通過討論來獲取中國姓名文化知識，并比較中西文化差異。 Pre-listening (5minutes) Step 5 2’ Ask Ss to learn the important words pillar of society, specific, ancestor, significance, , abnormal, admirable, vivid, particular, tease, hardship Match the words with their meanings. 掃清學生在聽力中的詞匯障礙。 Step 6 3’ Ask Ss

16、 to read the descriptions and match them with the three names in groups to predict the content 學案task 2 Work in groups and match the descriptions with three names 滲透預測的聽力策略 Listening (12minutes) Step 7 6’ Play the tape for students and ask students to check their prediction, and do the mult

17、iple choices. 學案task 3 Listen to the tape , check their prediction and do the multiple choices 培養(yǎng)獲取信息的能力 Step 8 6’ Play the tape and ask students to fill in the blanks 學案task 4 Listen to the tape and fill in the blanks 加強學生對文章細節(jié)的理解 Steps Teache

18、r’s Activities Teaching Content Students’ Activities Teaching Intentions Post-listening (14minutes) Step 9 4’ Ask students to work in pairs to do an interview. Imagine you are a forienger who is interested in the name stories, and your partner is Wang Jiannan, telling your name story to t

19、he forigner. Do the interview in pairs. 學生信息內(nèi)化的過程 Step10 2’ Show students a short passage of a name story and ask them to guess who the person is 見學案task 5 Read the name story 閱讀范文,為下面做準備 Step11 7’ Ask Ss to work in groups and tell their name stories to group members. Telling their own

20、 name story. Discuss the name story in groups and present name story. 鞏固和運用所學知識 Step12 1’ Ask students to think about what is hidden behind their names What is the hidden meaning behind your name Think about what is hidden behind their names 理解隱藏在姓名背后的父母的期待和美好祝愿,學會感恩. Homework (1minutes

21、) Step12 1’ Give Ss the homework. 1. write your own name story. 2. Do the Exercise 2,3,4 on page54 Do the homework after class 鞏固和運用所學知識 The Design of the Blackboard Unit 16 Lesson 2 Name Stories and Culture Corner Listening and Reading Sentence Patterns: 1. My name is …… my family name is … and … is my given name. The character … means …… and 2. …… gave it to me, and he or she hoped that …. New words pillar of society, specific, ancestor, significance, abnormal, admirable, vivid, particular, tease, hardship