《2022年高中語(yǔ)文《六月我們看海去》教案3 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中語(yǔ)文《六月我們看海去》教案3 蘇教版必修1（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中語(yǔ)文《六月，我們看海去》教案3 蘇教版必修1 潘洗塵 教學(xué)目標(biāo)： 1．組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、 感受。 2．組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入：《藍(lán)色多多瑙河》 二、介紹作者和背景： 潘洗塵,1963年出生于黑龍江省肇源縣興安鄉(xiāng)東風(fēng)村。1982-1986年就讀于哈爾濱師范大學(xué)中文系。 是中國(guó)20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，現(xiàn)為天問(wèn)文化傳播機(jī)構(gòu)(北京、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、 哈爾濱)董事長(zhǎng)。從1983年發(fā)表后來(lái)

2、被《讀者文摘》、《中學(xué)生早讀課本》等數(shù)百余家報(bào)刊、書籍收錄轉(zhuǎn) 載的處女作《六月我們看海去》至今，共創(chuàng)作并發(fā)表了詩(shī)歌作品八十余首，其中，詩(shī)作《飲九月初九的 酒》xx年入選全日制全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文讀本》（人民教育出版社）、《六月我們看海去》xx 年入選普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（江蘇教育出版社）。作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外 的引人注目?！读?，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代 一代青年的內(nèi)心世界。 三、體味詩(shī)的思想內(nèi)容： 1．哪些語(yǔ)句能借助“聽覺的想像”體會(huì)出青春的活力？ 詩(shī)歌一開始“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼

3、啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的 節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀 躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火 火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”， 同樣借助聽覺想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁的贊美， “五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春 旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)

4、體會(huì)。在如“六月 看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的蒼?；? 映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光 的向往”。 　　2．哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？ 　　“風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/ 我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了不信 神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。 　　3．哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺到青

5、春所富有的探索精神？ 　　“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月 看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我 們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。 四、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧： 這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的聲 調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是 詩(shī)行中重復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們 看海去”

6、，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的語(yǔ)言使 得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒(méi)有 駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對(duì) 自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的 語(yǔ)言中感受到。 五、小結(jié)： 這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里 表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚 濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一 個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫，而是在一 種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。