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1、(春)五年級音樂下冊 第2課《北京喜訊到邊寨》教案 人音版
[設計思路]
在本課的教學活動中,我設計為四個教學環(huán)節(jié)。
一、為樂曲命名。讓學生聽賞音樂,感受音樂的情緒,以及展現(xiàn)的場景,并為樂曲命名。
二、分辨樂曲的音樂特點。我播放音樂我播放音樂我播放音樂,引導學生仔細聽辨音樂,在聽辨的過程中找出各自不同的風格。
三、分辨樂曲的結構。
四、拓展延伸。讓學生嘗試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈,激發(fā)學生熱愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂的熱情。
[教材分析]
《北京喜訊到邊寨》就是表現(xiàn)了重大喜訊傳到祖國邊寨時,山寨人們欣喜若狂、縱情歡慶的情景。這是一首熱情奔放的舞曲,結構緊湊,表現(xiàn)手法簡樸,音樂形象鮮明
2、。其主題取材于苗族和彝族的民間音樂,曲調(diào)新穎,節(jié)奏明快,具有濃厚的民族風格和地方色彩。全曲由引子、五個具有舞曲特征的主題以及第一個主題反復再現(xiàn)所構成。圓號先后運用開放阻塞音奏法,形象地表面了號聲在群山間的回聲,把我們帶到了祖國西南的邊寨。
[教學目標]
聆聽《北京喜訊到邊寨》,從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里,當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。
[教學重點]
通過聆聽,感受樂曲中苗族、彝族音樂的風格特點。
[教學難點]
分辨樂曲的音樂結構。
[教具準備]
多媒體課件、電腦等
[教學過程]
一、為樂曲取個好聽的名字。
教師播放音樂《北京喜訊到邊寨》。
學生聆聽
3、音樂。
(一)提問:剛才這段音樂的情緒如何?
(二)學生完整欣賞樂曲。
設疑這段音樂在樂曲中出現(xiàn)了幾次?分別出現(xiàn)在哪里?(舉手示意)
(三)選擇:風格是中國的還是外國的?演奏的樂器是民族的還是西洋的?
(四)小結:這是一首由西洋管弦樂隊演奏的具有中國民族風格的樂曲。
(五)學生分組討論:為歌曲取個合適的名字。
提示課題:《北門喜訊到邊寨》
二、聽辨樂曲的音樂特點
(一)欣賞樂曲,初步體會樂曲的情緒。
(二)師:從同學們?yōu)闃非鸬拿謥砜?,大家對音樂的情緒感受都很正確,現(xiàn)在你們再聽一聽這首樂曲的幾個主題,分辨一下是哪個少數(shù)民族的音樂風格。(播放樂曲第三主題和第四主題。)
學
4、生聆聽音樂并回答。
(三)下面請你們再聽一遍,當聽到降mi的音時請你們舉手。(教師播放第四主題。)
學生聆聽音樂,在聽到降mi時舉手。
三、分辨樂曲的結構(投影插圖)
(一)先讓學生輕聲視唱每一段的主旋律,然后邊聽邊按聲勢圖拍打節(jié)奏,并體會樂曲的表現(xiàn)手法。
(二)引子與第一部分。
1.師:你們聽引子部分是用什么樂器領奏的?模仿了什么聲音?好像表現(xiàn)了什么情景?
教師播放引子部分。
學生聆聽音樂并回答(領奏的樂器是圓號,模仿了號角的聲音,一聲強一聲弱,好像是森林山谷中的回音)。
2.師:引子過后,樂曲進入第一部分,熱烈、歡快的旋律一下子把我們帶到了歡騰的場景之中。好像人們從四
5、面八方來到廣場,為慶祝北京傳來的喜訊跳起了歡快的舞蹈。第一部分是由三個樂段組成的,你們能聽辨出來嗎?
教師播放第一部分。
3.這段音樂展現(xiàn)出一幅熾熱的群舞場面。其強烈的舞蹈節(jié)奏,引出了熱情奔放的旋律?,F(xiàn)在我們一起來唱一唱這個旋律。
學生隨教師演唱旋律A。
(三)第二部分。
師:現(xiàn)在我們聽一聽第二部分的音樂,想一想它和旋律A有什么不同?好像在表現(xiàn)什么樣的情景?
教師播放第二部分。
學生聆聽音樂并回答
師:這是姑娘們縱輕盈、歡樂的舞蹈情的跳著,腳脖上的鈴鐺嘩嘩作響,歌聲、笑聲此起彼伏。
學生隨教師演唱第二部分的旋律。
(四)第三部分和尾聲。
師:同學們仔細聽一聽,這一部分音樂
6、又出現(xiàn)了哪一段旋律?
教師播放第三部分。
學生聆聽音樂并回答(這一部分又出現(xiàn)了A的旋律)。
師:小號奏出粗獷奔放的旋律,小伙子跳起健美、雄壯的舞蹈。
(五)完整地欣賞全曲并分辨樂曲的結構。
師:剛才我們分段聽辨了樂曲,下面我們完整地欣賞全曲,當你聽出樂曲的三個部分時,可以用你自己的方式來表示。
教師播放全曲。
學生聆聽音樂并用自己的方式表示樂曲的三個部分。
(六)完整再欣賞一遍樂曲并總結音樂特點。
學生總結:生動明快,富有舞蹈性;熱情洋溢,粗獷奔放。
四、創(chuàng)編表演
通過用自己的方式表現(xiàn)音樂,鞏固對音樂結構的分辨。
師提示:第二部分最好用舞蹈來表現(xiàn),其他部分可以用打擊樂器或動作來表現(xiàn)。
教師引導學生分組并指導學生的表演。
學生分組討論并排練表演,師生共同評價。
五、完美結課
請同學們自由發(fā)言:聽了這首歌曲有什么感想?
[板書設計]
北京喜訊到邊寨
生動明快,富有舞蹈性;
熱情洋溢,粗獷奔放;