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1、2022年人教A版高中數(shù)學(xué) 選修2-1 1-1-1命題 檢測(cè) 教案 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：理解命題的概念和命題的構(gòu)成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；能把命題改寫成“若p，則q”的形式； 2.過程與方法：多讓學(xué)生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；以及培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：命題的概念、命題的構(gòu)成 難點(diǎn)：分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假 （三）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)回顧 初中已學(xué)過命題的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧：什么叫做命題？ 2．思考、分析 下

2、列語句的表述形式有什么特點(diǎn)？你能判斷他們的真假嗎？ （1）若直線a∥b，則直線a與直線b沒有公共點(diǎn) ． （2）2+4=7． （3）垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行． （4）若x2=1,則x=1． （5）兩個(gè)全等三角形的面積相等． （6）3能被2整除． 3．討論、判斷 學(xué)生通過討論，總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中（1）（3）（5）的判斷為真，（2）（4）（6）的判斷為假。 教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清。 4．抽象、歸納 定義：一般地，我們把用語言、符號(hào)或式子表達(dá)的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．

3、 命題的定義的要點(diǎn)：能判斷真假的陳述句． 在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子． 教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對(duì)命題這一概念的理解． 5．練習(xí)、深化 判斷下列語句是否為命題？ （1）空集是任何集合的子集． （2）若整數(shù)a是素?cái)?shù)，則是a奇數(shù)． （3）指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？ （4）若平面上兩條直線不相交，則這兩條直線平行． （5）＝－2． （6）x＞15． 讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個(gè)語句是不是命題，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個(gè)條件缺一不可．疑

4、問句、祈使句、感嘆句均不是命題． 解略。 引申：以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多定理、推論，這些定理、推論是否是命題？同學(xué)們可否舉出一些定理、推論的例子來看看？ 通過對(duì)此問的思考，學(xué)生將清晰地認(rèn)識(shí)到定理、推論都是命題． 過渡：同學(xué)們都知道，一個(gè)定理或推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成（結(jié)合學(xué)生所舉定理和推論的例子，讓學(xué)生分辨定理和推論條件和結(jié)論，明確所有的定理、推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成）。緊接著提出問題：命題是否也是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成呢？ 6.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論 定義：從構(gòu)成來看，所有的命題都具由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成．在數(shù)學(xué)中，命題常寫成“若p，則q”或者 “如果p，那么q”這種

5、形式，通常，我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件,q叫做命題結(jié)論． 7．練習(xí)、深化 指出下列命題中的條件p和結(jié)論q，并判斷各命題的真假． （1）若整數(shù)a能被２整除，則a是偶數(shù)． （2）若四邊行是菱形，則它的對(duì)角線互相垂直平分． （3）若a＞0，b＞0，則a+b＞0． （4）若a＞0，b＞0，則a+b＜0． （5）垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行． 此題中的（1）（2）（3）（4），較容易，估計(jì)學(xué)生較容易找出命題中的條件p和結(jié)論q，并能判斷命題的真假。其中設(shè)置命題（3）與（4）的目的在于：通過這兩個(gè)例子的比較，學(xué)更深刻地理解命題的定義——能判斷真假的陳述句，不管判斷的結(jié)果是對(duì)的

6、還是錯(cuò)的。 此例中的命題（5），不是“若P，則q”的形式，估計(jì)學(xué)生會(huì)有困難，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析：已知的事項(xiàng)為“條件”，由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”． 解略。 過渡：從例２中，我們可以看到命題的兩種情況，即有些命題的結(jié)論是正確的，而有些命題的結(jié)論是錯(cuò)誤的，那么我們就有了對(duì)命題的一種分類：真命題和假命題． 8．命題的分類――真命題、假命題的定義． 真命題：如果由命題的條件P通過推理一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做真命題． 假命題：如果由命題的條件P通過推理不一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做假命題． 強(qiáng)調(diào)： 　(1)注意命題與假命題的區(qū)別．如：“作直線

7、AB”．這本身不是命題．也更不是假命題． (2)命題是一個(gè)判斷，判斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分．因此就要引入真命題、假命題的的概念，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。 9．怎樣判斷一個(gè)數(shù)學(xué)命題的真假？ 　　(1)數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明． (2)要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可． 10．練習(xí)、深化 例3：把下列命題寫成“若P，則q”的形式，并判斷是真命題還是假命題： （1）面積相等的兩個(gè)三角形全等。 （2）負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。 （3）對(duì)頂角相等。 分析：要把一個(gè)命題寫成“若P，則q”的形式，關(guān)鍵是要分清命題的條件和結(jié)論，然后寫成“若條件，則結(jié)論”即“若P，則q”的形式．解略。 11、課堂練習(xí)： 12．課堂總結(jié)　　師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容． 1．什么叫命題？真命題？假命題？　　 2．命題是由哪兩部分構(gòu)成的？ 3．怎樣將命題寫成“若P，則q”的形式．　　 4．如何判斷真假命題． 　　教師提示應(yīng)注意的問題： 1． 命題與真、假命題的關(guān)系． 　 2．抓住命題的兩個(gè)構(gòu)成部分，判斷一些語句是否為命題． 　　3．判斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而判斷真命題，要經(jīng)過證明． 13．作業(yè)：P9：習(xí)題1．１Ａ組第1題