《九年級化學(xué)全冊《第四單元 我們周圍的空氣》4.2.2 物質(zhì)組成的表示方法教案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)全冊《第四單元 我們周圍的空氣》4.2.2 物質(zhì)組成的表示方法教案 魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、★ 九年級化學(xué)全冊《第四單元 我們周圍的空氣》4.2.2 物質(zhì)組成的表示方法教案 魯教版 ★ 教學(xué)目標(biāo) 1、 知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。 2、 初步學(xué)會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。 3、 了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計算。 ★ 重點難點 教學(xué)重點 化學(xué)式的意義 教學(xué)難點 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計算 ★ 教學(xué)內(nèi)容分析 教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。 化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價與化學(xué)式的規(guī)

2、律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。 根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 ★ 教學(xué)對象分析 學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可放手讓學(xué)生去思考、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。 學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計算時，教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況

3、設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。 ★ 實驗用品 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 ★ 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 活動設(shè)計意圖 二、化學(xué)式的意義 教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號之間的聯(lián)系。 關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面來思考： 1、 從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。 2、 從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。 3、 從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計算分子的相對質(zhì)量

4、。 學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點。 在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì)，就去思考“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構(gòu)成？”的思維習(xí)慣。 三、化合價與化學(xué)式 教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價的含義。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規(guī)律。 學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。 [活動天地] 根據(jù)化合

5、價寫化學(xué)式 正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。 教師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價的一些規(guī)律。 已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。 ????寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負(fù)價的寫在右邊。 ?????????Al?O 求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值的最小公倍數(shù)。 ??????????3×2=10 求各元素的原子數(shù)： Al：10÷2=5????O：10÷5=2 把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學(xué)式： ????????Al 2O5 檢查化學(xué)式，當(dāng)正價總數(shù)于負(fù)價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學(xué)式

6、才算是正 確的。 學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規(guī)律。 在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。 正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時，教師一定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過實驗方法探究出來的，根據(jù)化合價只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。 相對分子質(zhì)量 在學(xué)生明確了相對分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質(zhì)量之比；計算水分

7、子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。 -學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。 四、計算物質(zhì)組成的定量表示 1、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比 例1、計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。 （解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。 解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡整數(shù)比） 例2、計算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。 解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。 學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學(xué)中教

8、師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計算時，教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。 2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 例1、計算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為： 例2、計算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 解：∵NH4NO3中氮原子的個數(shù)為兩個，NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80，則 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯，再次練習(xí)。 課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？ 主要學(xué)習(xí)收獲： 1、會寫化學(xué)式，并會用化合價寫化學(xué)式 2、會根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算 學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。 讓學(xué)生自己整理知識，時刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價。 ★教學(xué)反思