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1、(春)六年級語文下冊 第28課《風(fēng)箏》(品詞析句)教學(xué)設(shè)計 冀教版
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和能力:
(1)正確認讀本課九個生字,掌握十二個要求會寫的生字。
(2)積累詞語,掌握“嫌惡、驚惶、瑟縮、苦心孤詣”等詞語的讀音及詞義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。
2.過程和方法:
(1)學(xué)生質(zhì)疑問難,合作討論。
(2)通過品詞析句體會文章所表達的情感。
3.情感態(tài)度價值觀:
(1)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受作者對“小兄弟”的歉意。
(2)學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
教學(xué)重點
正確、流利、
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。
教學(xué)難點
感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情及作者對“小兄弟”的歉意。
教學(xué)課時
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題。
大家還記得清代詩人高鼎的《村居》嗎?
草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
誰能給大家背背?誰來說說這首詩寫的是什么情景?
你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?
風(fēng)箏帶給你們以無盡的快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏
3、的故事。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.小組讀課文,交流解決在預(yù)習(xí)中有爭議的字詞。(師巡視,解答學(xué)生的疑問。)
2.檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3.全班交流易讀錯字音。
A.學(xué)生之間互相解決。
B.教師總結(jié)出示:丫杈chà 憔悴qiáo cuì 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 伶仃líng dīng
通過齊讀、小組讀、開火車讀等形式進行練習(xí)。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。
默讀課文,用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事。
預(yù)設(shè)
4、:魯迅的弟弟小時候喜歡放風(fēng)箏,魯迅卻不允許弟弟放風(fēng)箏,后來他很后悔,會面時向自己的弟弟道歉尋求原諒,弟弟卻全然忘卻,魯迅的心依然沉重。
引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序來概括,可出示時間詞:
小時候——中年時——會面時——現(xiàn)在
四、布置作業(yè)。
1.思考:讀了這篇文章,你讀懂了什么?你是從哪些語言文字中讀懂的?在文中簡單做批注。
2.搜集魯迅相關(guān)資料。
第二課時
一、回顧文章,談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們一起走進了魯迅兄弟倆的童年,了解了發(fā)生在他們身上的關(guān)于風(fēng)箏的故事,一則風(fēng)箏事件,讓已到中年的魯迅自責(zé)不已,這究竟是為什么呢?這節(jié)課我們來交流。
二、出示中心話題,小組合作學(xué)習(xí)。
默讀課文,想
5、想你從文中讀懂了些什么?是從哪些語言文字中讀懂的?畫下來并說說理由?做完后先在你的小組里進行交流。
三、品詞析句,研讀課文。
預(yù)設(shè):
1.讀懂小孩子愛玩游戲:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。引?dǎo)學(xué)生結(jié)合第三自然段找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情景的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
(1)他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。
(2)他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”;他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”。
抓關(guān)鍵詞:張著、呆看、出神、小半日、驚呼、跳躍。
從這些語言文字中真切地感受到小兄弟對風(fēng)箏的喜愛是發(fā)自內(nèi)心深處的,是真情的自然流露。
6、
聯(lián)系學(xué)生生活,打開學(xué)生情感思緒:
你小時候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?誰來說說你玩游戲時的感受?(高興、興奮等)
回到文本,想想這位小兄弟:多病,瘦得不堪,喜歡放風(fēng)箏可哥哥卻不許放,他多么渴望痛快、自由的放一放風(fēng)箏呀,帶著你的感受讀一讀這一段吧。
2.學(xué)生還能讀懂兄弟間的手足情深。
第一方面:(哥哥的做法)
①結(jié)合第三自然段,找出“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?
“但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡它,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩意兒?!?
抓關(guān)鍵詞:“嫌惡”。
預(yù)設(shè):我不許弟弟放風(fēng)箏,認為這是沒出息孩子所做的玩意兒。體現(xiàn)出哥哥嚴格管束弟弟,希望弟弟成才。
②第四
7、自然段“我” 對他粗暴的態(tài)度“即刻伸手折斷”、“擲在地下”、“踏扁了”。(找出毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用)
此時的魯迅是不明白游戲?qū)和囊饬x的,他扼殺了兒童的天性。他所做的一切都為了嚴格管束弟弟,為弟弟有出息。體會“我”對小兄弟的濃濃的愛。
師:其實在多年以后,魯迅知道自己的錯誤后,非常后悔,所以在回憶這段經(jīng)歷時,也隱含著他對小兄弟的同情,對自己深深的自責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀:你能讀出表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?(沉重的)
第二方面:(弟弟是怎么做的?)
小兄弟私自做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后,“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著”。
關(guān)
8、鍵詞:“驚惶”、“瑟縮”。
預(yù)設(shè):他很害怕哥哥,原來他偷做風(fēng)箏,自己也并不認為正當(dāng),以為兄長該管。
魯迅同弟弟談?wù)撨@件事時,小兄弟為什么全然忘卻?
預(yù)設(shè):“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。“
關(guān)鍵詞:“驚異”、“笑”、“別人的故事”。
弟弟認為哥哥管得對,沒把這件事放在心上。
師適當(dāng)補充魯迅的生平資料,讓學(xué)生知道封建思想麻痹了當(dāng)時人們的思想,這也是魯迅最終棄醫(yī)從文的原因。
一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的“信條”,就不能發(fā)展,就得不到實現(xiàn),甚至要為此付出代價。
3.讀到魯迅自省的精神。
①結(jié)合
9、第五自然段“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。?
預(yù)設(shè):作者為什么說“不幸”,而不說“幸運”呀?
明確:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
抓關(guān)鍵詞:“精神的虐殺”、“心仿佛變成了鉛塊”、“墮”……
想象魯迅當(dāng)時的心情,(后悔、自責(zé))帶著你的感受讀一讀這一段吧!
②對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
預(yù)設(shè):第八自然段中“討他的寬恕”、“我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多‘生
10、’的辛苦的條紋,而我的心很沉重。”
抓關(guān)鍵句:“臉上都已添刻了許多‘生’的辛苦的條紋,而我的心很沉重。”
你能看出什么?(魯迅的自省精神,字里行間都能感受到魯迅先生深深的愧疚。)一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,但作為兄長,也一心想補過,討小兄弟的寬恕。你有沒有做過讓自己特別后悔的事呀?讓學(xué)生說一說
帶著你們的感受讀一讀這段話吧!
四、深入文本,與人對話。
學(xué)過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
預(yù)設(shè):學(xué)生的對話可以從兄長的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開。
五、小結(jié)。
一出風(fēng)箏事件,牽動著我們大家的心,兄長嚴于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地。
六、課外拓展。
1.讀魯迅的文章,了解魯迅的童年。
推薦書目:《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》、《社戲》、《藤野先生》、《孔乙己》。
2.辦一期手抄報,向更多的同學(xué)介紹你了解到的魯迅。