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1、(秋)六年級英語上冊 Unit3 My weekend plan教案 人教PEP 一、教學目標：知識目標 1) 能朗讀、簡單講述本節(jié)課的小短文。 1. 能力目標 1) 能簡單地討論中國傳統(tǒng)的一些重要節(jié)日的相關內(nèi)容。 2. 情感態(tài)度目標： 1) 形成熱愛生活的情感態(tài)度，樂于與他人交流與合作。 二、教學重、難點： 結合教學目標的要求，把本課的重難點設置為： 1. 教學重點： 1) 朗讀、復述本節(jié)課的小短文。 2. 教學難點： 1) 了解并能簡單介紹中國傳統(tǒng)的重要節(jié)假日。 三、課前準備： 依據(jù)教學目標和教學重難點的設置，教學準備了教學卡片，自制課件

2、，學生自制單詞卡片等等。 四、教學過程： ↘ 熱身 / 復習（Warm-up / Revision） 設 計 意 圖 1.Greetings： 2.Daily Oral Practice A: What day is it today? B: ...(spell) A: What day is it tomorrow? B: Tomorrow is... A:What are you going to do tomorrow morning? B: ... 3.復習短語： T：Let’s say some places. S:... a.in t

3、he park/at the cinema/...等地點短語 b.go to the zoo/fly kites/...等動作短語 c.National Day/Mother's Day/...等節(jié)日 【設計意圖】日常口語練習是非常好的環(huán)節(jié)，適用于每堂課，不僅能促進教師和學生間的交流，還能激發(fā)他們交流和討論的興趣。在復習短語階段，教師利用了讀讀說說的形式，能很好的為新課的引出做鋪墊。 ↘ 呈現(xiàn) / 操練 （ Presentation / Practice） 1. 呈現(xiàn)關于中西方節(jié)日的圖片，適當教授學生認識節(jié)日的英文說法。 T：Here are some pictures

4、of Festival. Some are Chinese Festival. Some are Western Festival. Let me show you No.1 is Chinese Festival. No.2 is Western Festival. S:... 2.T：Can you tell me what do we do in Mid-Autumn Festival? S1: I have a big dinner in Mid-Autumn Festival.

5、S2:... 3.Listen and think 教師播放單詞festival的錄音，學生聽錄音，思考紅色格子代表的意思，教師不急于解釋。 4. Pronunciation 教師繼續(xù)播放書本錄音，讓學生自己慢慢體會紅色格子的意思，而后，再打拍子重復一下單詞。 Lesson dinner tonight tomorrow 5. Listen,choose and read 聽音選擇，進一步鞏固單詞的重讀弱讀。 6. Can you try? 學生

6、通過聽音，操練單詞重弱讀，再到自主學習單詞的重弱讀。T：f is for... S:... 7. 文本展示 T: I have a poem for you. What is f for? What is l for? 8. Learn the poem 對于關鍵單詞或句型的提煉有助于學生快速理解整篇文章的意思，如： Mid-Autumn will和be going to 中秋做什么

7、 中秋節(jié)的感受是什么 中秋節(jié)屬于哪個季節(jié) 9. T： This is the poem. Let’s try to follow and read it. 播放錄音，讓學生跟讀、模仿、訓練發(fā)音。教師提煉對話的重點知識，讓學生通過改編對話的形式加以操練，進而表演，教師給予指導。 10. T：Here is the diary from Wu Yifan. Read and answer.（直接做題） 【設計意圖】 通過圖片的展示，讓學生進入討論的主題，并通過討論，

8、使學生了解更多的中西方節(jié)日，以達到知識拓展和運用的目的。并在教授中國傳統(tǒng)節(jié)日的同時，也鞏固了本單元的重點句型：What are you going to do for ...以及答句。 【設計意圖】 經(jīng)過對文章比較深入的理解之后，通過朗讀，使學生增強語感和對英語的感知

9、能力通過多種方式使學生深入對文章學習。 【設計意圖】 本部分旨在讓學生進一步理解文章的意思，完成任務，及進一步運用will和be going to 表示將來的用法。 ↘拓展/鞏固（Extension/Consolidation） 1. T: What are you going to do for Mid-Autumn Festival in xx? For me, I am going to... S1:... S2描述學生1將要做的事，再一次鞏固第三人稱的be going to的用法。 2. 寫作加油站 教師出示一篇題為“

10、Our Mid-Autumn Festival in 2015”的作文，學生進行仿寫。 【設計意圖】通過寫作，可以提高學生的書面表達能力。 ↘作業(yè)布置（homework） 1.聽錄音、朗讀、小組內(nèi)表演對話。 2.完成本節(jié)課的檢測題。 【設計意圖】作業(yè)作為課堂內(nèi)容的延伸，將讀和說相互結合，全面發(fā)展，有選擇性的作業(yè)，更適合不同層次的學生。 板書設計： Unit 3 My weekend plan ——B read and write Mid-autumn Festival Will What are you going to do for Mid-autumn Festival？ I’m going to...