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1、2022-2023學(xué)年高中物理 第3章 3.1 重力與基本相互作用教案 新人教版必修1 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變． 2．知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖． 3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系． 4．知道物體重心的含義． 5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義． 6．了解四種基本相互作用． 過(guò)程與方法 1．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)。 2. 通過(guò)對(duì)于生活中力的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)重

2、力的概念和其性質(zhì)。 3. 總結(jié)力的產(chǎn)生，得出四種基本的相互作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)． 2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力． 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．力的概念、圖示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教學(xué)難點(diǎn) 1．力的作用效果． 2．重心的概念和位置. 教具 準(zhǔn)備 多媒體 磁鐵 阻力管 課時(shí) 安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情 引入：生活中的物體都跟周?chē)奈矬w有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，不同的

3、物體之間總是存在著相互的作用，在物理學(xué)中，如何來(lái)概括這種相互作用？生活中又有哪些這種類(lèi)型的相互作用，又有何性質(zhì)？ 教學(xué)環(huán)節(jié)一： 1、 教師活動(dòng)： 物體的相互作用，這種相互作用如何稱呼，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)等又有什么影響呢？ 演示：推東西，拉東西，磁鐵吸引，阻力管...... 1、 學(xué)生活動(dòng)： 思考教師所給問(wèn)題，并觀察教師的演示，結(jié)合初中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和課本的研讀，對(duì)于以上問(wèn)題作出解答。 【總結(jié)】：物理學(xué)中，物體之間的相互作用抽象為一個(gè)概念—力。力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使物體產(chǎn)生形變。 【說(shuō)明】：通過(guò)問(wèn)題、演示、討論、總結(jié)。最終對(duì)

4、于問(wèn)題作出解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也使學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的概念更加的深刻。 2、 教師活動(dòng)： 物理學(xué)中，物體之間的相互作用稱為力。其大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量出來(lái)。 國(guó)家單位中，力的單位是牛頓，符號(hào)是N。 力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。 由于力是抽象的概念，所以，在表示力的時(shí)候用兩種方法來(lái)表示力，分別是： （1）、力的圖示法： 如圖3—1—1所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力． （注：力的圖示法要標(biāo)明單位長(zhǎng)度表示力的多少） （2）、力的示意圖： （力的示意圖只需大概反映力的作用點(diǎn)和方向）

5、 兩種方法的區(qū)別： 3、 學(xué)生活動(dòng)： 在教師的引導(dǎo)下，由前面的觀察得出的結(jié)論進(jìn)一步的拓展，得出力的性質(zhì)和表示方法。 【說(shuō)明】：拓展對(duì)于力的性質(zhì)的研究和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 教學(xué)環(huán)節(jié)二： 1、 教師活動(dòng)： 力會(huì)改變物理體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，地球上的物體，都要受到地球的吸引而下落，只要是地面附近的物體，只受地球的吸引，都要落到地球上，就如我們前面學(xué)到的落體一般。 演示：物理的下落....... 1、 學(xué)生活動(dòng)： 觀察教師的演示，并根據(jù)提示還有初中的知識(shí)，回答關(guān)于教師提出的問(wèn)題。 【總結(jié)】：地球上的物體，都要

6、受到地球重力的影響而下落。 【說(shuō)明】：根據(jù)觀察，初步引出重力的概念，為繼續(xù)學(xué)習(xí)重力的性質(zhì)做鋪墊。 2、 教師活動(dòng)： 要明白一個(gè)力的性質(zhì)，就要明白一個(gè)力的三要素，也就是一個(gè)力的大小，方向，作用點(diǎn)。 重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。 大?。篏=mg （其中，g為重力加速度，g=9.8米每平方秒） 方向：豎直向下。 重心：物體各個(gè)部分受到重力的等效作用點(diǎn)稱為重心。（重心位置與物體形狀、質(zhì)量分布有關(guān)，形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心在它的幾何中心。 2、 學(xué)生活動(dòng)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力，并學(xué)習(xí)如何來(lái)確定重力的大

7、小，方向，作用點(diǎn)等。 【說(shuō)明】：在初中的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)于重力的學(xué)習(xí)，并深化對(duì)于重力的認(rèn)識(shí)。 3、 教師活動(dòng)： 課堂訓(xùn)練： 關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是……………………………………( ) A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B．只有靜止的物體才受到重力 C．同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力 D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的 答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸

8、引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)． 4、 學(xué)生活動(dòng)： 思考并回答問(wèn)題。 【說(shuō)明】：進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于重力的理解。 教學(xué)環(huán)節(jié)三： 1、 教師活動(dòng)： 在科學(xué)的發(fā)展史中，對(duì)于力的研究從沒(méi)有停止過(guò)，經(jīng)過(guò)多年的努力，我們共發(fā)現(xiàn)了四種基本的相互作用： （1）、萬(wàn)有引力：萬(wàn)有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小 （2）、電磁相互作用：電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用 （3）、強(qiáng)相互作用： （4）、弱相互作用：強(qiáng)相互作用和弱相互

9、作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12． 1、學(xué)生活動(dòng)： 初略了解四種基本的相互作用，并學(xué)習(xí)他們的性質(zhì)。 【說(shuō)明】：了解人類(lèi)的科學(xué)發(fā)展前沿和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 實(shí)驗(yàn)演示 啟發(fā)教學(xué) 總結(jié)教學(xué) 場(chǎng)景演示 總結(jié)說(shuō)明

10、 練習(xí)鞏固 思考記憶 說(shuō)明介紹 加深理解 板 書(shū) § 3.1 重 力 一、力和力的圖示 1．定義 2．單位 3．力的作用效果 4．力的圖示和示意圖 二、重力 1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力． 2.重力的三要素 三、四種基本相互作用 1.萬(wàn)有引力 2.電磁相互作用 3.強(qiáng)相互作用 4.弱相互作用． 教學(xué) 反思 本節(jié)課對(duì)于建立清晰的力的概念起著至關(guān)重要的作用

11、。本節(jié)主要內(nèi)容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。 教學(xué)過(guò)程安排合理，知識(shí)脈絡(luò)清晰，重要知識(shí)點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)。講課語(yǔ)言清晰，較有親和力。在力的圖示教學(xué)中，我先詳細(xì)示范做力圖示的步驟，指出哪些地方容易出錯(cuò)和注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。在重力的作用點(diǎn)重心的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們自己動(dòng)手尋找，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題再解決問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程中有時(shí)候語(yǔ)言不精簡(jiǎn)，或欠科學(xué)性。講課過(guò)程中有些緊張，不能按照備課的內(nèi)容講下來(lái)。時(shí)間安排有些不合理，有拖堂的現(xiàn)象。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個(gè)分力，暫時(shí)講不清楚的內(nèi)容的解釋和過(guò)渡不是很好。 四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，也可以培養(yǎng)其主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。