《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第23課 馬說(shuō)》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第23課 馬說(shuō)》教案 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第23課 馬說(shuō)》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　⒈準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。 　　⒉積累文言詞匯，理解重點(diǎn)詞句的含義，正確地翻譯課文。 　　⒊理解課文寓意 ，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 掌握重點(diǎn)詞句的含義，理解理解課文的寓意。 教學(xué)過(guò)程： 一、板書(shū)課題，揭示目標(biāo) 1、聽(tīng)講故事，導(dǎo)入新課。 　　述：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，屏幕上畫(huà)的是什么？（馬），你們能列舉出有關(guān)馬的成語(yǔ)嗎？（一馬平川等）那么，我們把能日行千里的馬稱(chēng)為什么呢？（千里馬） 　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“伯樂(lè)相馬”的故事嗎？ （出示圖片） 相傳伯樂(lè)是

2、春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，相信學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系一定會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題） 2、文體簡(jiǎn)介。 　　述：首先，我們先解題，了解什么是“說(shuō)”?！? “說(shuō)”，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈

3、活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。常常運(yùn)用托物寓意的手法。 “馬說(shuō)”，就是談?wù)勄Ю锺R的問(wèn)題。 3、作者和背景簡(jiǎn)介。 　　　述：我們?cè)倭私庖幌伦髡吆捅尘啊? 　?。ㄕn件展示）韓愈（768——824）字退之，唐代散文家、詩(shī)人，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，并稱(chēng)“韓柳”，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 　　韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。盡管如

4、此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作《馬說(shuō)》，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。 4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 述：今天，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看投影。（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） ⒈流暢地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。 ⒉積累文言詞匯，理解重點(diǎn)詞句的含義，正確地翻譯課文。 ⒊理解課文的寓意 ，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒(méi)人才的現(xiàn)實(shí)。 二、聽(tīng)讀課文，讀通讀順 1、聽(tīng)讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情（播放朗讀錄音，展示朗讀節(jié)奏） 2、試讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和感情（播放朗讀配音） 3、檢測(cè)字音和朗讀要點(diǎn) 字音： 　 祗辱　駢死　

5、槽櫪　一食或盡粟一石　食馬者 語(yǔ)氣：　　 伯樂(lè)不常有…… 不以千里稱(chēng)也（痛惜） 食馬者不知…… 安求其能千里也（憤怒） 其真無(wú)馬 …… 其真不知馬也（嘲諷） 三、熟讀課文 疏通文意 1、理解字詞 掃清障礙 述：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋練習(xí)口譯。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。） 要求：一邊默讀課文，一邊運(yùn)用注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，看誰(shuí)做得最好。 2、四人小組，,對(duì)照課文注釋理解字詞 ，譯講課文（教師巡視） 3、檢查自學(xué)效果。 4、學(xué)生齊聲朗讀課文。朗讀前明確讀的要求：讓學(xué)生想象自己就是韓愈，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,讀出感情。 四、再讀課文 自主探究 1、述：下面，請(qǐng)

6、大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個(gè)問(wèn)題。（投影出示思考題） 請(qǐng)用原文回答下列問(wèn)題 （1）、千里馬的處境是怎樣的？ （2）、千里馬都受到了哪些不公平的待遇？ （3）、食馬者的愚昧無(wú)知表現(xiàn)在哪里？ （4）、千里馬被埋沒(méi)的根本原因？ 2、小組互動(dòng) 合作探究 （1）、文中的“千里馬”、“伯樂(lè)”、“食馬者”各比喻什么? （2）、作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的 遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ （3）、本文在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？ 3、 課堂小結(jié) 五、拓展延伸，升華主題 1、討論與思考： 討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？ 思考：當(dāng)今社會(huì)怎樣做到多出人才、人盡其才？ 2、暢所欲言：假如我是千里馬…… 3、老師寄語(yǔ)： 　 生活不是一馬平川，我們馬不停蹄地前進(jìn)，可是誰(shuí)也不敢說(shuō)自己就能馬到成功，有的人混得香車(chē)寶馬，可是有些時(shí)候，我們可能盲人瞎馬，不懂得什么時(shí)候應(yīng)該懸崖勒馬，更沒(méi)有體會(huì)過(guò)什么叫塞翁失馬，為了我們最后的人生理想不會(huì)是非驢非馬，請(qǐng)不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候走馬觀花，時(shí)間如白駒過(guò)隙，老師就是陪伴著你們的識(shí)途老馬，讓我們遠(yuǎn)離害群之馬，在學(xué)習(xí)上快馬加鞭發(fā)揚(yáng)龍馬精神，最后我們一定會(huì)成為時(shí)代的千里馬！ 六、作業(yè)：創(chuàng)新片段作文