《2022-2023學(xué)年高中生物下學(xué)期《DNA的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022-2023學(xué)年高中生物下學(xué)期《DNA的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022-2023學(xué)年高中生物下學(xué)期《DNA的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱 DNA分子的結(jié)構(gòu) 科???目 生物 年??級(jí) 適用班級(jí) 所有班級(jí) 必修 3 單元（章） ? 2 課（節(jié)） 教學(xué)時(shí)間 1 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： ⑴識(shí)記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類。 ⑵DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。 ⑶堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 過(guò)程與方法： ⑴構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 ⑵就科學(xué)家探索基因的本質(zhì)的過(guò)程和方法進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟模型方法在這些研究中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：⑴認(rèn)識(shí)到與人合作的在科學(xué)研究中

2、的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。 ⑵認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ??DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu) 難點(diǎn) DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 三、教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng)形式 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 【復(fù)習(xí)提問(wèn)】 1. 上一節(jié)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 2. 為什么說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)？ ?提問(wèn) 思考回答問(wèn)題 ? 環(huán)節(jié)2 ?【情境導(dǎo)入】 科學(xué)家在通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了DNA是遺傳物質(zhì)之后，又迫切得想知道DNA是如何儲(chǔ)存遺

3、傳信息的？又是如何控制生物的性狀的？要回答以上問(wèn)題必須了解DNA的結(jié)構(gòu)。 提問(wèn) ?思考并回答問(wèn)題 ? 環(huán)節(jié)3 【新知探究】 師講述：2004年7月28日，“分子生物學(xué)之父”克里克在圣地亞哥加州大學(xué)醫(yī)院與世長(zhǎng)辭，享年88歲。1953年4月25日，克里克和沃森在《自然》雜志上發(fā)表了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而帶來(lái)了遺傳學(xué)的徹底變革，這一成就后來(lái)被譽(yù)為20世紀(jì)以來(lái)生物學(xué)方面最偉大的發(fā)現(xiàn)，更宣告了分子生物學(xué)的誕生。也正是因?yàn)檫@一研究成果，1962年他們共同獲得了諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)。那么，克里克與沃森提出了雙螺旋結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢，下面我們一起跟隨科學(xué)家的研究足跡嘗試著構(gòu)建出這個(gè)著名的雙螺旋結(jié)構(gòu)

4、。 觀看PPT，閱讀相關(guān)材料 觀看PPT，閱讀相關(guān)材料 ? 環(huán)節(jié)4 ?一、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建 1．模型建構(gòu)一：脫氧核苷酸 前面學(xué)過(guò)20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識(shí)到：組成DNA分子的基本單位是 1分子脫氧核苷酸 = + + 多媒體展示： 請(qǐng)學(xué)生回答堿基的種類和脫氧核苷酸的種類。 2．模型建構(gòu)二：脫氧核苷酸單鏈 基本單位找到了，科學(xué)家們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)DNA就是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長(zhǎng)鏈。 教師指導(dǎo)學(xué)生如何將脫氧核苷酸連接成單鏈 3．模型建構(gòu)三：脫

5、氧核苷酸雙鏈 4．模型建構(gòu)四：雙螺旋 多媒體展示：資料三和資料四 5．思考與討論 （1）沃森和克里克在構(gòu)建DNA模型過(guò)程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？又涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法？這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？ （2）沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？ （3）沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們這種工作方式給予你哪些啟示？ 師講述：1951年春天，在意大利舉行了一次生物大分子結(jié)構(gòu)的會(huì)議。會(huì)上，英國(guó)科學(xué)家富蘭克林和她同事威爾金斯展示了采用X射線衍射技術(shù)拍攝到的

6、DＮＡ晶體照片，而這張照片讓來(lái)參加會(huì)議的沃森激動(dòng)地話也說(shuō)不出來(lái)了，心怦怦直跳。為什么？因?yàn)閺倪@張照片上完全可以斷定DNA的結(jié)構(gòu)是一個(gè)螺旋體。所以，資料3為推算出DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu)的結(jié)論，提供了決定性的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。 但可惜的是沒(méi)等到分享研究成果的喜悅，7年之后，這位才華橫溢的女科學(xué)家因?yàn)榘┌Y而英年早逝。按照慣例，諾貝爾獎(jiǎng)不授予已經(jīng)去世的人。因而，在1962年是富蘭克林的同事威爾金斯和沃森、克里克共同分享了當(dāng)年的諾貝爾獎(jiǎng) 多媒體展示：衍射照片 師講述：那么到底是什么樣的螺旋結(jié)構(gòu)呢？在1951年的秋天，沃森在英國(guó)劍橋大學(xué)碰到了對(duì)DNA結(jié)構(gòu)同樣著迷的克里克。雖然克里克比沃森大12歲，卻有一見(jiàn)如故

7、的感覺(jué)。物理學(xué)家出身的克里克對(duì)衍射圖譜的分析十分熟悉，而沃森可以幫助克里克理解生物學(xué)內(nèi)容。他們嘗試了很多螺旋模型，但都以失敗告終。 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本48頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 師講述：在失敗面前他們沒(méi)有氣餒。最終，根據(jù)各方面對(duì)DNA研究的信息和自己的研究和分析，沃森和克里克得出一個(gè)共識(shí)：DNA是一種雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)。于是沃森和克里克立即行動(dòng)，馬上在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)手開(kāi)始搭建DNA雙螺旋模型。從1953年2月22日起開(kāi)始奮戰(zhàn)，他們夜以繼日，廢寢忘食，終于在3月7日，將他們想像中的美麗無(wú)比的DNA模型搭建成功了。 多媒體展示：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 嘗試構(gòu)建模型 ? 環(huán)節(jié)5 二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)

8、的分析 1.學(xué)生通過(guò)思考如下問(wèn)題，與教師一同歸納DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 (1)DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ (2) DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的？它們分別位于DNA的什么部位呢？堿基位于DNA的什么部位？ (3) DNA中的堿基是如何配對(duì)的？ 2. DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)： (1)DNA分子是由兩條鏈組成的，按反向平行方式盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)。 (2)DNA分子中的磷酸和脫氧核糖交替排列，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。 (3)兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，且A一定與T配對(duì)，C一定與G配對(duì) 3.課堂反饋： 課后練習(xí)1、3 【

9、思維拓展】 有關(guān)堿基規(guī)律的計(jì)算 【課堂小結(jié)】 5種化學(xué)元素，4種堿基，3種化學(xué)組成，2條鏈，1種獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu) 獨(dú)特表現(xiàn)在：反向平行，磷糖交替，堿基互補(bǔ) 【作業(yè)布置】《點(diǎn)金訓(xùn)練》相關(guān)練習(xí) 師生共同歸納DNA相關(guān)內(nèi)容 ? 四、 教學(xué)反思 1.利用網(wǎng)絡(luò)查找沃森和克里克及其《核酸的結(jié)構(gòu)—脫氧核糖核酸結(jié)構(gòu)》內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力。 2.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容。 3.利用DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型、《DNA分子的結(jié)構(gòu)》課件多種教學(xué)用具盡可能直觀完成教學(xué)內(nèi)容。 4.把學(xué)生分組扮演沃森克里克來(lái)構(gòu)建DNA模型，再觀察自己構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，模擬沃森和克里克撰寫《核酸的結(jié)構(gòu)—脫氧核糖核酸結(jié)構(gòu)》。 5．課后引導(dǎo)學(xué)生思考沃森克里克構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型對(duì)我們生活和生物科學(xué)發(fā)展有什么影響，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型有更深入地理解。