《2022年高中地理 第三章 地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中地理 第三章 地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中地理 第三章 地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1 課題名稱 第三章地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 一、教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義 基本要求：1.說(shuō)出水循環(huán)的三種類型 2.運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié) 3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出水循環(huán)的主要地理意義 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.運(yùn)用示意圖，說(shuō)出某區(qū)域水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié) 2.水循環(huán)的地理意義 3.某區(qū)域河流的主要補(bǔ)給 三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容及流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)

2、入 詩(shī)人李白感慨：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！睆牡乩韺W(xué)的角度來(lái)看，這句話是否正確呢？它奔流到海之后真的就不復(fù)回了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。 帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)生探究的欲望 相互聯(lián)系的水體 轉(zhuǎn)承：在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)之前，我們先來(lái)了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。 1.圖片展示水圈的水體類型：海洋水、大氣水、陸地水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物水等。 2.在展示的這些水體當(dāng)中，出現(xiàn)了水的三種形態(tài)，分別是

3、什么？這三種形態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。 3.因此我們得出水圈的概念：水在地理環(huán)境中以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱為水圈。（復(fù)述一遍水圈的構(gòu)成） 4.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“水圈的構(gòu)成”示意圖，想一想： （1）水圈的主體是什么？ （2）淡水的主體是什么？ （3）我們目前主要利用的是哪幾種水體？ 5.假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應(yīng)該要怎么做？ 觀看圖片 回答： 氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài) 回答： （1）、水圈的主

4、體是海洋水。 （2）、淡水的主體是冰川 （3）、地下淡水中的淺層地下水、湖泊淡水、河水。 回答：節(jié)約用水 通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀的了解自然界的水體類型。 鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，整體把握水圈的構(gòu)成。 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí) 讀圖思考 轉(zhuǎn)承：從水的運(yùn)動(dòng)和更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，究竟他們是怎樣相互補(bǔ)給的呢？我們先來(lái)看課本54頁(yè)的讀圖思考題。 1.PPT展示

5、課本圖3.2的示意圖。問(wèn)：首先，這幅圖中出現(xiàn)了哪幾種陸地水體？圖中河流補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？什么是河流補(bǔ)給？河流的補(bǔ)給形式有哪些？ 歸納：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。河流的補(bǔ)給形式有大氣降水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給。 因此，河流補(bǔ)給可能涉及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。 擴(kuò)展：一條河流的補(bǔ)給可能有幾種，但是我們要說(shuō)明是具體到某一河段。比如：長(zhǎng)江上游地區(qū)以冰雪融水補(bǔ)給為主，因?yàn)殚L(zhǎng)江的源頭在高山上；下游地區(qū)以大氣降水 補(bǔ)給為主，因?yàn)橄掠蔚貐^(qū)的降水量比較豐富。那么，流經(jīng)宜賓市的岷江的補(bǔ)給來(lái)源是什么？（岷江沿途降水比較豐富） 2.轉(zhuǎn)承：剛才我們說(shuō)，湖泊水補(bǔ)給河流水

6、，那么河流水能不能補(bǔ)給湖泊水呢？它們的補(bǔ)給關(guān)系是怎么樣的呢？什么時(shí)候湖泊水補(bǔ)給河流水，什么時(shí)候河流水補(bǔ)給湖泊水？ 播放河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系flash動(dòng)畫并歸納： 豐水期，河流水位較高，河流補(bǔ)給湖泊； 枯水期，河流水位較低，湖泊補(bǔ)給河流。 3.根據(jù)河流與湖泊的補(bǔ)給原理，河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系又是怎樣的呢？ 播放河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系flash動(dòng)畫并歸納： 豐水期，河流補(bǔ)給地下水； 枯水期，地下水補(bǔ)給河流。 4.有句俗話是這么說(shuō)的：“井水不犯河水”，從地理學(xué)的角度來(lái)看，這句話是否科學(xué)呢？前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，井水也就是淺層地下水。（在一定的條件下，井水還是會(huì)犯著河水的） 5.思考：黃河下

7、游河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？ 補(bǔ)充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河，黃河地上河始終補(bǔ)給地下水。 讀圖分析，回答：大氣水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水。 回答:大氣降水 思考并回答 學(xué)生快速得出答案 回答：不科學(xué) 回答 讓學(xué)生了解補(bǔ)給的概念，了解河流的補(bǔ)給 補(bǔ)充擴(kuò)展河流補(bǔ)給的知識(shí)。 播放flash動(dòng)畫，一步步引導(dǎo)學(xué)生思

8、考，降低難度。為學(xué)生思考“河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系”做鋪墊。 增加學(xué)習(xí)的趣味性 鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力 陸地 水體 的補(bǔ) 給關(guān) 系 總結(jié)：通過(guò)剛才的讀圖思考，我們知道陸地的水體之間具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，冰川融水與河流水以及湖泊水的補(bǔ)給關(guān)系是單向補(bǔ)給，河流水、湖泊水、地下水這三者之間的補(bǔ)給關(guān)系是相互補(bǔ)給。 讓學(xué)生了解，陸地上的水體間是存在相互補(bǔ)給的關(guān)系的，但是有的是單向補(bǔ)給，有的是雙向補(bǔ)給，為水循環(huán)的過(guò)程做鋪墊 水循環(huán)的過(guò)程

9、 過(guò)渡：課前的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”正不正確？天上來(lái)描述的是黃河主要的補(bǔ)給形式是什么？后半句正不正確呢？陸地水體之間具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，那么，我們放眼全球，陸地水與海洋水以及大氣水之間也是有相互補(bǔ)給的關(guān)系的。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課最重要的一個(gè)內(nèi)容：水循環(huán)的過(guò)程。 1.水循環(huán)的概念。 2.水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？ 3.根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域，可以把水循環(huán)分為三種類型：海陸間循環(huán)、陸

10、地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。 4.小組合作自主學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)同學(xué)們，結(jié)合水循環(huán)的示意圖和示意圖下面的文字，自主學(xué)習(xí)水循環(huán)的過(guò)程，畫出這三種類型的水循環(huán)的簡(jiǎn)單的示意圖，也就是把三種水循環(huán)的類型從這幅綜合的圖中解剖出來(lái)，然后說(shuō)出它們的主要環(huán)節(jié)。由于任務(wù)比較艱巨，所以我們分小組來(lái)完成任務(wù)： 第一小組：海上內(nèi)循環(huán)（海洋組） 第二小組;海陸間循環(huán)（海陸組） 第三小組：陸地內(nèi)循環(huán)（陸地組） 給你們五分鐘的時(shí)間討論，在這五分鐘的時(shí)間內(nèi)，看看哪一組能最快速的推出代表到黑板上畫出簡(jiǎn)單的示意圖。 5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫的圖。在這三種循環(huán)中，哪一種循環(huán)使得陸地上的水體不斷地得到補(bǔ)充呢？ 歸納：陸地內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)，

11、但是陸地水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比海洋水量少得多，所以海陸間循環(huán)是最主要的使陸地上的水體不斷地得到補(bǔ)充的循環(huán)，因此，海陸間循環(huán)是最重要的一種循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 6.播放水循環(huán)flash動(dòng)畫圖，復(fù)述水循環(huán)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)的三種類型并不是獨(dú)自存在的，而是同時(shí)進(jìn)行，相互聯(lián)系的。 7.前面我們說(shuō)“黃河奔流到海不復(fù)回“是錯(cuò)誤的，黃河奔流到海是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？黃河流入海洋之后，經(jīng)過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、降水，又變成了黃河水。 8.出示簡(jiǎn)單的習(xí)題，判斷下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)。 9.轉(zhuǎn)承：在水循環(huán)的這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，哪一些環(huán)節(jié)與我們?nèi)祟惢顒?dòng)息息相關(guān)呢？下面我們一起來(lái)探究探究。 分組探究： 第1小組：舉例說(shuō)明人類活動(dòng)能否影響

12、蒸發(fā)和蒸騰。 第2小組：舉例說(shuō)明人類活動(dòng)能否影響降水。 第3小組：舉例說(shuō)明人類活動(dòng)能否影響下滲。 第4小組：舉例說(shuō)明人類活動(dòng)能否影響地表徑流和地下徑流。 歸納： 蒸發(fā)：圍湖造田或修建水庫(kù)。 蒸騰：破壞植被或植樹(shù)造林。 降水：人工降雨和人工消雨 下滲：土質(zhì)比較疏松，土壤的透水性能就比較強(qiáng)，就會(huì)增加地表水的下滲量。南寧市每次長(zhǎng)時(shí)間下大雨的時(shí)候是不是都成了一座“水城”？為什么呢？因?yàn)槌鞘械乃嗟孛嫣嗔?，水很難下滲，加上城市的排水系統(tǒng)規(guī)劃得不好的話，成為“水城”是在所難免的了。通常有植被的地區(qū)，由于植被及地面上枯枝落葉具有滯水作用，增加了下滲時(shí)間，從而增大了下滲量；另外，植物根系改良

13、土壤的作用使土壤孔隙狀況明顯改善，從而增加了下滲速度和下滲量。 地表徑流：修建人工河、跨流域調(diào)水、南水北調(diào)工程（解決北方水資源緊缺的問(wèn)題），使水的分布和水流方向發(fā)生改變。 地下徑流：打井抽取地下水，使地下徑流的水位下降。 10.擴(kuò)展：舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如黃河下游為什么會(huì)斷流？黃河是一條地表徑流， 人類干預(yù)了水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)致黃河斷流？怎么干預(yù)？人類應(yīng)該怎么科學(xué)地干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)，避免黃河斷流呢？ 歸納：人類干預(yù)了地表徑流和蒸發(fā)。隨著人口的增加，工農(nóng)業(yè)以及生活用水增加，過(guò)渡使用黃河水，減少了地表徑流量。再加上黃河流經(jīng)黃土高原，我們?cè)诘谖逭聦W(xué)習(xí)黃土高原的水土流失的時(shí)候，已經(jīng)知道黃土高原

14、地區(qū)的氣候是干旱半干旱的氣候，降水偏少。還有植被遭到嚴(yán)重的破壞，影響蒸發(fā)，降水更少。因此，黃河下游經(jīng)常斷流。 跨流域調(diào)水，修建水庫(kù)，改變地表徑流，增加黃河水量；植樹(shù)造林，增加蒸發(fā)量，減少用水量，比如控制人口增長(zhǎng)，改進(jìn)落后的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，節(jié)約用水。 回答：正確，大氣降水 回答：不正確 回答：海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間 討論、畫圖 回答：海陸間循環(huán) 觀看水循環(huán)flash動(dòng)畫圖 回答：地表徑流 做題、回答

15、 分組討論，回答 回答 呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的問(wèn)題 自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 使學(xué)生整體把握水循環(huán) 呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的詩(shī)句 通過(guò)探究，使學(xué)生深刻掌握人類怎么影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)學(xué)生黃河斷流的自然因素與人為因素。解決了“活動(dòng)”中的問(wèn)題。 水循

16、 環(huán)的 意義 轉(zhuǎn)承：好，我們學(xué)習(xí)水循環(huán)有什么用呢？ 最后我們一起來(lái)了解水循環(huán)的意義。 閱讀以下四則材料，歸納水循環(huán)的意義。從56頁(yè)那兩段文字中找出相應(yīng)的句子來(lái)歸納。 材料一：海洋每年向陸地輸送大量的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。 材料二：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見(jiàn)上升，而江水也不見(jiàn)流干呢？ 材料三：水在相變的過(guò)程中伴隨著熱量的吸收和釋放。黃河每年輸入海洋的泥沙達(dá)十幾億噸。長(zhǎng)江徑流每年源源不斷地向海洋輸送大量的有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽。 材料四：黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬(wàn)壑、支離破碎。 回答： 一、水循環(huán)使地球上

17、的各種水體處于不斷地更新?tīng)顟B(tài)。 二、水循環(huán)維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡 三、水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一。 四：水循環(huán)不斷塑造著地表形態(tài) 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從實(shí)際的例子中直觀的了解水循環(huán)的意義 【板書設(shè)計(jì)】 3.1 自然界的水循環(huán) 一、 相互聯(lián)系的水體 1、 水體類型 2、 水的存在形式 3、 陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系 二、 水循環(huán)過(guò)程 1、類型 2、環(huán)節(jié) 海陸間大循環(huán) 陸地內(nèi)循環(huán) 三、循環(huán)的意義 海上內(nèi)循環(huán)