《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春筍教案1 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春筍教案1 蘇教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春筍教案1 蘇教版 教材分析： 《春筍》是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。 俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意?！洞汗S》一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫(xiě)竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有

2、“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫(xiě)了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！“掀翻”二字顯示了春筍多么巨

3、大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！ ?????? 值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫(huà)出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃

4、”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)—— “它們迎著春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力…… 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。 2．認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解

5、“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。 教學(xué)重難點(diǎn): 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影、圖片等。 教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)） 2月21日 總第15課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。 2．認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)

6、物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。 教學(xué)重難點(diǎn): 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 1．導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)―― 2．板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。 3．你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？ 4．剝開(kāi)春筍。 （設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。

7、再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”） 二、初讀課文，自主識(shí)字 1．聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。 2．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 3．認(rèn)讀生字。 4．指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子 （1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。 （2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 5．分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。 （設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。） 三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知 1．讀文，了解內(nèi)容。 這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔

8、細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話） A．指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。 B．投影出示詞語(yǔ)。 C．啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。 2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)??！ 3．指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 4．指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。 5．表演朗讀，嘗試背誦 ⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。 ⑵表演讀。 ⑶試著背一背。 ⑷分組賽背。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。） 四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。 2．會(huì)用多

9、音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。 同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。 3．指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。 筍：平舌音。 再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 迎：是后鼻音。 聲、沖：也是翹舌音。 塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。 長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？ 4． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。 1）找到上下結(jié)構(gòu)的字。 2）學(xué)習(xí)“士”偏旁。 3）想想怎樣寫(xiě)才漂亮？ 聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3

10、，下半部分要比上半部分略寬些。 笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線上。 5．按筆順描紅臨帖。 ⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。 ⑵描紅練習(xí)。 ⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。 ⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。） 第二課時(shí) 2月22日 總第16課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。 2．認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表

11、演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。 教學(xué)重難點(diǎn): 課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。 一、復(fù)習(xí)、鞏固。 1．小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語(yǔ)： 春雷? 喚醒? 沖破? 泥土? 掀翻? 冒出來(lái)? 淺褐色? 石塊 裹著　 娃娃　 迎著　 春風(fēng)　 生長(zhǎng)　 嫩生生　 笑聲　

12、 外衣 2．開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的？ （設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。) 二、精讀第一段。 出示第一段： 1．春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段） 2．讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？ 模仿雷聲。 3．展開(kāi)想象：雷公公對(duì)小春筍說(shuō)些什么？ 4．角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來(lái)喚醒小春筍。（模仿

13、春風(fēng)等聲音叫小春筍）這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢？ 5．發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來(lái)了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？小春筍還看到了什么？ 6．你能把這句話讀好嗎？讀好第一句話。 7．它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！哪些詞可以看得出來(lái)呢？（沖破? 掀翻）冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（一個(gè)一個(gè)）從“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒出”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍的生命力頑強(qiáng)。這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？ 8．這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀

14、！我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？ 看填空，練習(xí)背誦： 一聲（ ），（ ）春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）。 （1）指名背誦，要帶著感情。 （2）現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性） 三、精讀第二自然段。 1．出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？ 2．（出示實(shí)物）看，它是什么顏色的？誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用

15、了那個(gè)詞？（裹）學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹” 3．請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（嫩生生） 4．讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺(jué) 5．小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會(huì)小春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。 6．小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。 7．它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？找出竹筍長(zhǎng)得這么好的原因的句子。 8．這

16、么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。 9．連起來(lái)讀好這一段，先自己試一試吧。 10．指名比賽讀，齊讀。 11．練習(xí)背誦課文。 （設(shè)計(jì)意圖：把小春筍和其他的竹筍進(jìn)行比較，體會(huì)“嫩生生”。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。） 四、試背課文。 1．看圖齊

17、讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。 2．師用問(wèn)題引背。 3．學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰(shuí)最先背出來(lái)。 4．小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？ 5．師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。） 五、拓展活動(dòng)：（課后完成）。 1．有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。 2．實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

18、（1）可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面 （2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受?！　? （設(shè)計(jì)意圖：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸） 第三課時(shí) 2月23日 總第17課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。 2．認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“

19、裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。 教學(xué)重難點(diǎn): 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。 一、指導(dǎo)背誦。 1．自由練習(xí)背誦第一段，指名背。 第一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。 2．輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。背誦第二自然段： 小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話？ 3．背第一句：說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色。

20、 4．春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。背第二、三句話。 1）春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（看圖） 2）指導(dǎo)背誦：注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名背，齊背） 3）問(wèn)答方式背： 春筍是什么樣子的？ 春筍是怎樣生長(zhǎng)的？ 它們長(zhǎng)成什么樣兒了？ （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū)，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。） 二、小結(jié)課文。 1．讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？感悟春筍品質(zhì)。 2．春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對(duì)春筍的敬佩的感情。

21、3．帶著這種感情把春筍的頑強(qiáng)的生命力背出來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：思想的閘門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。） 三、教學(xué)生字。 1．出示生字卡片。讀一讀生字卡片。 2．學(xué)習(xí)新偏旁 沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。 破：是石字部。 外：是夕字部。 3．這些生字，你們是怎么記住的？看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。 4．給字組詞。你能為哪個(gè)生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。 5．按筆順描紅。 6．作業(yè)： 1）在田字格里書(shū)寫(xiě)“沖、破、塊

22、、外、迎、再”六個(gè)字，并分別組詞。 2）興趣題： ★用“喚醒”說(shuō)一句話。 ★★春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。 3）選字填空： 在　　再 （1）小明先看清字的形狀，記住字的筆順，（ ）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。 （2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。 （設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春筍 沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來(lái) 裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃 迎著春風(fēng) 在陽(yáng)光中笑 在春雨里章 一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。 向上，向上，再向上。 （沖破重重

23、阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力 。） 教后反思： 對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。