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1、六年級品德與社會下冊 沒有圍墻的學校1教案 浙教版 教學目標： 1．知道學習已經成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2．能多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 3．主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 教學重點： 懂得學習已經成為人們基本的生活方式要樂于學習，樹立終身學習的學習觀。 教學難點： 具備多渠道獲取學習資源的能力。 教學時間： 3課時 第一課時 一、情境導入，初步感知 1．師：對于學習和工作的關系，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。 2．出示兩種觀點： 甲方：

2、學習與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然后用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。在接受教育時，要全身心投入學習，不能因工作而分心，而在工作后就沒有必要再接受教育了。 乙方：學習和工作并非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯系的。接受教育時可以服務于社會，畢業(yè)參加工作之后也可以再回到學校里接受教育，或者接受其他形式的培訓。 3．師：對于上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什么？根據你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。 4．學生自由組成甲方和乙方，開展辯論。 5．師小結：正如剛才大家談到的，教育是一個終身的過程，不是離開學校后便結束了。教育包括貫穿于人一生不同

3、階段的學前、小學、中學、大學以及繼續(xù)教育，這就是終身教育。（板書：終身教育）而終身教育的意義就在于教會每一個人掌握學習的方法，學會學習，正所為“活到老，學到老”。（板書：活到老，學到老） 二、閱讀故事，采訪感悟 1．學生閱讀“故事屋”。思考：張大爺為什么要學電腦？他是在什么地方學電腦的？ 2．學生分小組自主交流，派代表匯報。 3．師：現在為了方便人們學習一些專業(yè)知識，社會上開設了許多類型的教育和培訓，就像張大爺參加的電腦培訓班。除了學校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓機構，給我們提供了各種學習途徑？通過這些學習途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？ 4．學生交流討論： 如：電腦知識

4、培訓：學員可以學會應用一些電腦軟件，學習上網并解決一些電腦的故障問題。 烹飪培訓班可以讓學員學到一些可口佳肴的烹飪方法，豐富家庭生活。 英語口語培訓班可以讓學員學會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。 美術繪畫班讓學員學會基本的繪畫技巧，陶冶情操。 三、實踐調查，深化感悟 1．師：是的，這些教育培訓機構為我們的繼續(xù)教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？ 2．學生自主交流。 3．師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當地的政府寫封信，反映一下這些情況吧！ 4．學生實踐活動，師巡視指導。 第二課時 一、談話引入 1

5、．師：課前我們進行了學習資源情況的調查，下面我們先來聽聽同學們的收獲吧！ 2．學生分小組交流自己曾經利用過的所在地的學習資源，以及開展的學習活動。 3．各小組派代表上臺匯報交流。 4．師小結：學習資源的開設給我們的繼續(xù)學習提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學習資料還是很難找到，給我們的學習帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學習資源？ 5．學生交流討論。 二、辯論明理 1．師：學習資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發(fā)展，現有的學習資源已經難以滿足人們學習與文化生活的需要，因此有必

6、要新增一些學習資源。大家對新增的學習資源是否應收費的問題持有不同的意見。 2．出示： 甲方：應該多增加免費的學習資源。 乙方：應該多增加收費的學習資源。 3．學生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。 4．師小結：有償學習資源和無償學習資源都有其存在的意義，社會為提供各類學習資源的創(chuàng)設支付了巨大的人力和物力，我們應該充分利用并珍惜各類學習資源。 三、討論活動 1．師：學習無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學習方式，家庭學習也是其中的一種。學習可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。 你認為符合什么樣標準的家庭才可以被稱為學習型家庭？ 2．分小組討論活動。

7、（1）各自列出認為的學習型家庭的必備條件，并說明理由。 （2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學習家庭的標準。 3．分小組交流展示，舉手表決歸納標準。 4．學生根據學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。 四、制訂規(guī)則 1．（1）師：因特網為我們的學習提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發(fā)現的一些利弊？ （2）學生舉例交流。 2．（1）師：請同學們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術更好地學習，然后制訂一個規(guī)則，讓大家都來遵守。 （2）小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。 五、課后延伸 1．學生了解所在地

8、是否與國外其他城市建立了學習資源的友好合作關系。 2．學生調查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助的人，了解他們的反映。 第三課時 一、圖片導入 1．教師展示“志愿者”為民服務的圖片，簡介“志愿者”。 2．師：你或你的家人曾經接受過“志愿者”的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？ 3．學生交流。 二、交流調查結果 1．師：這些“志愿者”都由哪些人來擔當？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺标犖椋? 2．學生交流調查結果。 3．師：在了解了志愿者的活動后，你有何感受？ 4．學生自主發(fā)言，交流討論運用所學知識為社會服務對自己的益處。 5．師小結：現代化學習型社會的一個特點就是利用所學的知識服務于社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊視眼，補充能量，學習新知識。 三、實踐活動 1．師：讓我們根據自己的能力和情況列一個服務于社會的活動計劃表，看看我們所學的知識能解決什么問題。 2．學生根據自己的能力列一個服務社會的活動計劃，小組合作完成“志愿者”服務內容，付諸行動。 四、總結提高 師總結：服務社會、共同學習