《2020八年級地理下冊 第九章 第一節(jié) 自然特征與農業(yè)教學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020八年級地理下冊 第九章 第一節(jié) 自然特征與農業(yè)教學案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第一節(jié) 自然特征與農業(yè) 【教學目標】 知識與技能 學生通過對青藏地區(qū)的學習，掌握學習分區(qū)地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。 過程與方法 通過學生對青藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境的認識，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識及滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。在教學中提高學生讀圖、析圖的能力，在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力，引導學生分析、認識交通對本區(qū)經濟發(fā)展的作用，以及本區(qū)是科研旅游的寶地。掌握學習分區(qū)地理的方法和步驟。 情感、態(tài)度與價值觀 1、感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。 2、增強學生對環(huán)境、資源的保

2、護意識。 培養(yǎng)學生的愛國主義情感和開發(fā)、建設邊疆的雄心壯志。 【教學重難點】 重點：青藏地區(qū)的“高”、“寒”的自然環(huán)境特征。 難點：青藏地區(qū)交通運輸?shù)陌l(fā)展對本區(qū)經濟發(fā)展的作用。 【導學過程】 【情境引入】 歌曲激趣、營造情境 同學們，你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領略世界屋脊的美麗，探究"雪域高原"的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。) 設計意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望。 【自主學習】 世界屋脊 讀圖求知，提升興趣。 ①由雪山引出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口

3、，所含的省級行政單位及行政中心。 ②請學生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。 ③再由雪面引導學生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒 設計意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。 自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點。 【合作探究】 深入探究，掌握新知。 高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業(yè)、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰……同學們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎? 探究Ⅰ、神奇的自然景觀—“三江源地區(qū)”

4、 ①多媒體顯示“三江源地區(qū)”范圍，學生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地? ②多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護區(qū)”的建立。 設計意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環(huán)境、資源的保護意識。 高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)區(qū) 探究Ⅱ、獨特的農牧業(yè) 高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進行哪些農牧業(yè)生產呢? ①多媒體顯示探究題。 在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進行? 農作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆 牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨 ②學生思考、討論后得出結論： 適合種植的農作物有青

5、稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。 ③教師指出： 因為寒，所以只能種植一些耐低溫的農作物，又因為海拔高、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”(多媒體顯示) 設計意圖：教師的指出是讓學生領會自然環(huán)境與農牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學生在下面的探究中找準問題突破口。 探究Ⅲ、神奇的民族風俗 奇特的自然環(huán)境誕生了獨特的農牧業(yè)，更孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……(多媒體播放藏族民歌) ①通過所播畫面讓學生明確：青藏地區(qū)除青海省北部外，大部分地區(qū)人口以藏族為

6、主。 提問：從剛才的畫面上，同學們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關系嗎? ②從畫面中認識藏族同胞服裝的特點(肥腰、長袖、大襟長袍)根據(jù)畫面中所顯示的藏族服裝的特殊穿法(脫出一個袖子，露出臂膀)，探究服飾與自然環(huán)境的聯(lián)系。 ③學生分小組合作、討論。 ④各組代表發(fā)言后，請一位“幸運”同學點擊鼠標出示參考成果： 藏族服飾的基本結構為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。 設計意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活

7、中的地理。 設計意圖：以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農牧業(yè)生產，民族風俗的內在聯(lián)系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規(guī)律。 探究Ⅳ、神奇的宗教信仰 獨特的民族服飾又一次讓我們感受到了生活與地理的密切聯(lián)系，而藏族人民的宗教信仰也充滿了神奇。 ①學生閱讀教材 ②思考：藏族人民信奉藏傳佛教。 拉薩的布達拉宮是著名的藏傳教圣地。 現(xiàn)任藏傳佛教最高領袖是 。 ③教師小結： 藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有著神圣的地位，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示)，班禪是藏傳佛教中

8、的最高領袖，現(xiàn)任宗教最高領袖是十一世班禪。 成果運用、攻克難點。 探究Ⅴ：青藏的建設發(fā)展 教師回顧前面所探究的知識，提問：現(xiàn)在，我國正在實施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設駛上了快車道，你愿意走進青藏，同青藏人民一起建設青藏嗎?根據(jù)我們前面的探究，你認為怎樣才能把青藏建設得更好呢?你將來能為青藏的建設做些什么工作呢? 學生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。 設計意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點作鋪墊。 在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識。激發(fā)學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。 【課堂小結】 學生

9、先總結，教師后補充。 【練習設計】 一、單項選擇題： 1、西北地區(qū)與青藏地區(qū)的分界線大致是（ ） A．昆侖山和祁連山 B．秦嶺-淮河 C．400毫米年等降水量線 D．橫斷山脈 2、下列地理現(xiàn)象，與青藏高原“高”和“寒”無關的是 （ ） A.雪山連綿，冰川縱橫 B.日照強烈，太陽能豐富? C.地熱資源豐富 D.城鎮(zhèn)分布在海拔較低的河谷兩岸 3、下列省區(qū)中，位于青藏地區(qū)的是（ ） A． B． C． D． 3、下列圖片位于我國青藏地區(qū)的是（ ） A．布達拉宮 B．萬

10、里長城 C．日月潭 D．窯洞 4、青藏地區(qū)最主要的自然特征是（ ） A．高、寒 B．干旱 C．濕潤 D．炎熱 5、青藏地區(qū)無污染的潔凈能源有（ ） A．太陽能、地熱能、水能 B．石油、天然氣、煤 C．核能、地熱能、風能 D．生物能、風能、 太陽能 6、青藏地區(qū)主要農業(yè)類型是（ ） A．灌溉農業(yè) B．河谷農業(yè) C．綠洲農業(yè) D．基塘農業(yè) 7、青藏地區(qū)的主要農作物是（ ） A．青稞、高粱 B．小麥、甜菜 C．青稞、小 麥 D．豌豆、水稻 二、綜合題： 讀中國四大地理區(qū)域分布圖，完成下列問題。 （1）讀出地理區(qū)域的名稱：C：________ ， D：________ 。 （2）A、B兩區(qū)域之間的分界線大致與我國1月 ℃等溫線、 mm年等降水量線重合。 （3）C區(qū)域的自然環(huán)境特征是 ，本區(qū)域 多 （內流/外流）河。 （4）D區(qū)域的自然環(huán)境特征是 ；在本區(qū)域海拔較低的地區(qū)，分布著 農業(yè)。