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1、2022年春七年級語文下冊 第6單元 24 河中石獸(第1課時)教案 新人教版
【課標分析】
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達自己的情感體驗。
4.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5.誦讀文言詩文,能借助工具書疏通文義;通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓練,達到熟讀成誦
2、;在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位。
6、在語文學習中,學生能初步掌握學習語文的基本方法、發(fā)展語言能力和思維能力、汲取民族文化智慧,逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀,促進語文素養(yǎng)的整體提高。
【教學重點、難點】
1.教材分析
《河中石獸》是人教版(xx)七年級下冊第六單元的最后一篇文章,它是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。它敘述了三種尋找河中石獸的看法好方法,告訴人們:再深的理論,不能得到實踐的證明,就不是真理;只有經(jīng)得起實踐檢驗的理論才是正確的。同時還揭示了一個道理:任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”,更不可主觀臆斷。
2.教學重點
3、
積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。理解分析文章中三類人物尋找石獸方法的正誤,理解實踐出真知的道理。
3.教學難點
文章層層鋪墊、運用細節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法。
【學情分析】
學生已經(jīng)學過了不少的文言文,有一定的文言字詞基礎(chǔ)和翻譯常識,為學生走進文本奠定了基礎(chǔ)
1.學生基本能通過自主學習與小組合作,翻譯出課文大意、能夠用自己的話講述尋找石獸的故事
2. 在理解文章層層鋪墊、運用細節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法方面可能存在問題,教學中注意使用學生自學和教師指導相結(jié)合的策略。
【教學目標】
1.了解有關(guān)紀昀及《閱微草堂筆記》的文學常識。結(jié)合注釋,運用工具書,積累“棹”
4、“傎”“圮”等文言詞語,疏通課文大意。
2、反復朗讀,培養(yǎng)語感,能夠用自己的話講述尋找石獸的故事。理解分析文章思路及文章中三類人物尋找石獸方法的正誤,初步理解“實踐出真知”的生活道理,學習文章層層鋪墊、運用細節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法。
3、通過拓展延伸,深入領(lǐng)會認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、 構(gòu)建動場
由《鐵齒銅牙紀曉嵐》引出對紀昀和《閱微草堂筆記》的介紹,導入新課。
二、 自主學習
【活動一】朗讀課文,培養(yǎng)語感
1、學生自讀課文,利用工具書解決字詞讀音。
2、出示重點字詞,學生再讀。
3、齊讀。
【
5、設(shè)計意圖】活動一為達成教學目標1中的“結(jié)合注釋,運用工具書,積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語”2中的“反復朗讀,培養(yǎng)語感”。 主要運用的活動策略有:活動教學必須與教學目標相一致;教師指導與學生自主活動相統(tǒng)一;學生主體性策略等?;顒釉u價注意: 讀音正確;朗讀正確、通順流暢。
三、自主學習,交流探究
【活動二】疏通文句,理解文意
1、結(jié)合注釋,運用工具書,疏通課文大意。
2、教師出示重點字詞、古今異義詞、一詞多義,組內(nèi)翻譯:
3、教師出示應掌握的重點句子,組內(nèi)交流
(1)閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。
譯文:經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢重修寺廟,在河中尋找兩個石獸,最終
6、沒找到。
(2)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?
譯文:你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?
(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文:一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子,形成坑穴。
(4)求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?
譯文:到河的下游尋找石獸,本來就瘋了;在原地深處尋找它們,不是更瘋嗎?”
(5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?
譯文:既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?
4、學生先在組內(nèi)通譯課文,教師找一代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖】
7、活動二為達成教學目標2中的“結(jié)合注釋,運用工具書,積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語,疏通課文大意。”主要運用的活動策略有:活動教學必須與教學目標相一致;教師指導與學生自主活動相統(tǒng)一;學生主體性策略、相互活動性策略等?;顒釉u價:翻譯準確,語言表述通順流暢,條理清晰
四、綜合建模
【活動三】講故事,再感內(nèi)容
1、教師過渡:小說就是講故事,這篇小說講了一個什么故事?
2、學生再讀課文,自由試用自己的話復述尋找石獸的故事。
3、找一代表講故事。
【設(shè)計意圖】活動三為達成教學目標2中的“反復朗讀,培養(yǎng)語感,能夠用自己的話講述尋找石獸的故事” 主要運用的活動策略有:活動教學必須與教學目標相一致
8、;教師指導與學生自主活動相統(tǒng)一;學生主體性策略、相互活動性策略等。活動評價:語言表述通順流暢,條理清晰
【板書設(shè)計】
河中石獸
《閱微草堂筆記》 紀曉嵐=紀昀
【當堂檢測】
1.解釋下列加點詞語。
(1)一寺臨河干 ( )
(2)竟不可得 ( )
(3)豈能為暴漲攜之去 ( )
(4)遂反溯流逆上矣 ( )
2.翻譯句子。
(1)山門圮于河,二石獸并沉焉。
譯文:
(2)求之地中,不更傎乎?
譯文:
【作業(yè)設(shè)計】
A.背誦并翻譯《河中石獸》。思考文中尋找石獸的幾種方法。
B.背誦并翻譯《河中石獸》,歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。