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1、(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1《筆算》教案2 （新版）西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）三年級下冊第70頁例1。 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1讓學(xué)生在探索研究的過程中進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法，會計算三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。 　　2提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識類推能力和抽象概括能力。 　　3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)重難點】 　　確定第一位商的位置，掌握計算方法。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 　　情景圖和口算卡片。 【教學(xué)過程】 一、溝通舊知，建立聯(lián)系 　　1全班看卡片口算 　　 600÷3800÷2150÷34

2、00÷8 　　 320÷4360÷9420÷2420÷6 　　 教師：誰來說說420÷2怎樣算？420÷6怎樣算？ 　　2口算時同時請兩名學(xué)生用豎式板演54÷3，54÷6計算完成后，讓學(xué)生說出是怎樣計算的。 　　3猜測如果被除數(shù)的位數(shù)增加了，計算方法會變嗎？ 　　4引入 　　教師：通過下面的學(xué)習(xí)，讓我們從中找到正確答案吧。 [點評：通過復(fù)習(xí)口算、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。以 猜測引入新知，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。] 二、自主探索，學(xué)習(xí)例題 1出示例1的情景圖 　　教師：請你觀察這幅圖，然后告訴大家你從中得到哪些信息？ 　

3、　學(xué)生：我從圖上獲得這些信息，從某地到植物園有135km，開車3時到達(dá)。 　　教師：誰能根據(jù)你所獲得的信息提出數(shù)學(xué)問題？ 　　學(xué)生：平均每時行多少千米？ 　　教師：怎樣列式？（板書：135÷3） 　　教師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。（板書課題） 2 學(xué)生試著用豎式計算 　　學(xué)生嘗試自己探索并計算。 3 小組交流 （1）教師：你是怎樣計算的呢？把你在計算過程中遇到的問題或者是獲得的成功和小組里的其他同學(xué)交流交流。 （2）小組活動。 4全班交流 　　選一個小組將豎式在投影儀上展示、講解，其他小組如有不同意見可以提問，小組進(jìn)行答辯。

4、 　　教師追問：“4”為什么寫在十位上？ 5不用計算，判斷下面商的最高位的位置 　　425÷9130÷3645÷4226÷9 　　明確：被除數(shù)的最高位不夠商1時，就試除被除數(shù)的前兩位，商要寫在第二位，即十位上。 [點評：先獨立嘗試計算，再以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。小組匯報學(xué)習(xí)情況，組與組之間提問、答辯有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對知識的構(gòu)建能力。] 三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)內(nèi)化 1完成70頁課堂活動 　　同桌兩人相互出三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，判斷商是幾位數(shù)，最高位是幾。 2豎式計算 　　844÷4185÷5374÷7 （1）獨

5、立練習(xí)。 （2）評講計算過程。 　　教師：同學(xué)們在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意哪些問題？ 　　學(xué)生1：用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)，要注意除到哪一位，商就寫在哪一位上面。 　　學(xué)生2：要記住余數(shù)要比除數(shù)小。 [點評：設(shè)計的練習(xí)題，目的性十分明確，起到了各自的作用。計算后讓學(xué)生說說要 注意的問題，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成總結(jié)、反思 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 四、知識延伸 　　教師：如果被除數(shù)變成四位數(shù)、五位數(shù)了，你可以計算嗎？方法是怎樣的？ [點評：復(fù)習(xí)時有猜測，在新知學(xué)習(xí)后有對知識的延伸，前后呼應(yīng)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到知識之間是相互有聯(lián)系的。]