《2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 備考專項狂練 五 文言文+名篇名句+語言文字運用（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 備考專項狂練 五 文言文+名篇名句+語言文字運用（含解析）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 備考專項狂練 五 文言文+名篇名句+語言文字運用 一、（湖北2019屆高三第一次百校聯(lián)考）文言文閱讀（本題共4小題，19分） 閱讀下面的文言文，完成1～4題。 耶律希亮，字明甫，鑄之子也。師事北平趙衍。時方九歲，未浹旬①，已能賦詩。歲戊午，憲宗在六盤山，希亮詣行在所。世祖即位，阿里不哥反，（世祖）遣使召主將渾都海②。鑄說渾都海等入朝，皆不從，則棄其妻子，挺身來歸。渾都海知鑄去，使百人監(jiān)視希亮母子，迫脅使從行。渾都海為大兵所殺，眾推哈刺不花為帥。哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也希亮從二王興師，還至不刺城，與哈刺不花戰(zhàn)，

2、敗之，盡殲其眾。二王乃函其頭，遣使報捷。希亮入覲世祖于上都。 世祖問日本可伐否。希亮奏曰：“宋與遼、金攻戰(zhàn)且三百年，干戈甫定，人得息肩，俟數(shù)年，興師未晚?！笔雷嫒恢?。遷吏部尚書。帝駐蹕察納兒臺之地，希亮至，奏對畢，董文用問大都近事。希亮曰：“囹圄多囚耳。”世祖方欹枕而臥，忽寤，問其故。希亮奏曰：“近奉旨，漢人盜鈔六文者殺。以是囚多。”帝驚問：“孰傳此語？”省臣曰：“此旨實脫兒察所傳。”脫兒察曰：“陛下在南坡，以語蒙古兒童。”帝曰：“前言戲耳，曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。希亮因奏曰：“令既出矣，必明其錯誤，以安民心?！钡凵破溲?。 希亮以跋涉西土，謝事而去。久之，閑居京師，四方之士多從之游。卒

3、，年八十一。希亮性至孝，困厄遐方，家貲散亡已盡，僅藏祖考畫像，四時就穹廬陳列致奠，盡誠盡敬。朔漠之人，成相聚來觀，嘆曰：“此中土之禮也?！彪m疾病，不廢書史，或中夜起坐，取燭以書。所著詩文及從軍紀(jì)行錄三十卷，目之曰《愫軒集》。 （選自《元史·耶律希亮傳》，有刪改） 【注】①浹旬：十天。②渾都海：阿里不哥的部屬。 1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ） A．哈刺不花與鑄有婚姻之好／又哈刺不花在蜀時／嘗疾病／鑄召醫(yī)視之／遺以酒食／因釋希亮縛／謂曰／我受恩于汝父／此圖報之秋也／ B．哈刺不花與鑄有婚姻之好／又哈刺不花在蜀時／嘗疾?。T召醫(yī)／視之遺以酒食／因釋希亮縛

4、／謂曰／我受恩于汝父／此圖報之秋也／ C．哈刺不花與鑄有婚姻之好／又哈刺不花在蜀／時嘗疾病／鑄召醫(yī)視之／遺以酒食／因釋希亮縛／謂曰／我受恩于汝父／此圖報之秋也／ D．哈刺不花與鑄有婚姻之好／又哈刺不花在蜀／時嘗疾?。T召醫(yī)／視之遺以酒食／因釋希亮縛／謂曰／我受恩于汝父／此圖報之秋也／ 2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（ ） A．戊午，指戊午年。十天干和十二地支共配成六十組，用來表示年、月、日的次序。 B．駐蹕，皇帝出行中途停留暫住。帝王出行時，派兵清道，禁止行人經(jīng)過，稱為“蹕”。 C．奏對，文中指大臣當(dāng)面回答皇帝提出的問題。這是古代皇帝治理天下的

5、一種方式。 D．考，文中是對母親的尊稱，特指已故的母親，如考妣。而“妣”可以指已故的父親。 3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ） A．耶律希亮歷經(jīng)艱難，回歸朝廷。有人反叛朝廷，他的父親獨自回朝，他和母親被人脅迫；最終他跟隨朝廷軍隊平定叛軍，回歸朝廷。 B．耶律希亮報告實情，直言進(jìn)諫?；实蹎査蠖嫉慕鼪r，他報告實情，皇帝知道后很吃驚，他又向皇帝進(jìn)言，希望皇帝糾正錯誤，被皇帝采納。 C．耶律希亮深得人心，孝而有禮。他退休后在京城居住，四方之士大多和他交往；他用虔誠的方式表達(dá)對先輩的尊敬，人們稱贊他懂得中原的禮儀。 D．耶律希亮才干突出，勤于著述。他九歲

6、時，學(xué)習(xí)不到十天就能寫詩；他患病后，有時半夜起來點蠟燭寫字；他留下三十卷詩文等著述。 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）宋與遼、金攻戰(zhàn)且三百年，干戈甫定，人得息肩，俟數(shù)年，興師未晚。（5分） （2）帝曰：“前言戲耳，曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。（5分） 二、（陜西西安遠(yuǎn)東第一中學(xué)2019屆高三月考）名篇名句默寫（6分） 5.補寫出下列句子中的空缺部分。 （1）《離騷》中，屈原以反問語氣表明即使受挫也不改志向的兩句是“______________，_____________”。 （2）《師說》中，“____________，________

7、____”兩句闡述了可以向比自己年紀(jì)小的人請教問題的原因。 （3）《阿房宮賦》中，將阿房宮中的樂聲與市井言語作對比的句子是“______________，_____________”。 三、語言文字運用（20分） （河北辛集中學(xué)2019屆高三9月月考）閱讀下面的文字，完成6～8題。 近一段時間以來，各地紛紛打響了“搶人大戰(zhàn)”，招數(shù)頻出，當(dāng)真是令人________。這些“招數(shù)”，乍一看很吸引人，但細(xì)細(xì)地思考來卻有________之感，均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才。要“量身定做”，不要_______。人才數(shù)量固然是評價引進(jìn)人才發(fā)展的一項重要原則指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)

8、調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。引才數(shù)量應(yīng)因地制宜，要仔細(xì)參考社會發(fā)展情況、本地人才數(shù)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局等基本城市指標(biāo)，進(jìn)行“量身定做”，穿“合身的衣服"，才會美觀得體。要“實用主義”，不要“貪慕虛名”。誠然，博士海歸人人都愛，諸如“百人計劃”等引來高層次人才，就會讓本地人才層次“躍升一個臺階”，這樣的“虛名”可能會讓部分地區(qū)背上“沉重的負(fù)擔(dān)”，陷入高層次人才引不來、實用人才不想引的“兩難之地”。（ ）。立足自身環(huán)境、優(yōu)化自身環(huán)境是人才發(fā)展的基本條件，惟有把握這一要點，才能制定出更高效、更精細(xì)、更具鮮明比較優(yōu)勢的引才政策，才能在日益激烈的

9、“搶人大戰(zhàn)”中________，牢牢把握斷時代人才發(fā)展的新優(yōu)勢和主動權(quán)。 6．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（ ） A．手忙腳亂 千人一面 蜂擁而上 嶄露頭角 B．眼花繚亂 千篇一律 一哄而上 脫穎而出 C．眼花繚亂 千篇一律 蜂擁而上 嶄露頭角 D．手忙腳亂 千人一面 一哄而上 脫穎而出 7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（ ） A．人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的一項重要原則，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。 B．人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的

10、一項重要指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。 C．人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的一項重要指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。 D．人才數(shù)量固然是評價引進(jìn)人才發(fā)展的一項重要原則指標(biāo)，但如果片面地強(qiáng)調(diào)人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。 8．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（ ） A．人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)，是評價政策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn) B．人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)

11、，是評價政策成功的標(biāo)志和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn) C．人才能否留得住、是否用得好是人才政策的重要一環(huán)，也是引才政策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn) D．人才是否用得好、能否留得住是引才政策的重要一環(huán)，是評價政策成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn) 9．（湖北省2019屆高三第一次百校聯(lián)考）下面是某校長邀請校友來校參加學(xué)校60周年校慶活動信函中的一部分內(nèi)容，其中有五處詞語使用不當(dāng)，請找出并作修改。（5分） 歲月如歌，滄海桑田。2018年12月28日，母校將迎來60周年壽辰。這是全校校友耿耿于懷的盛典。在此，我要代表學(xué)校八百余名師生，熱忱邀請您重返母校，歡聚一堂，重溫您們意氣風(fēng)發(fā)的求學(xué)時光，同覽母校勃勃發(fā)展的新姿新貌，暢敘手足情誼，分享

12、成功喜悅，共話美好前景。我們相信，母校60周年校慶必將因您的參與而更加精彩。 10．（安徽六安舒城中學(xué)2019屆高三上學(xué)期統(tǒng)考）下面方框內(nèi)是高考網(wǎng)上閱卷流程示意圖，請把這個示意圖寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過100個字。（6分） 1． 【答案】A 【解析】本題考查文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的意思。畫波浪線部分的意思為“哈刺不花和耶律鑄是親家，加上哈刺不花在蜀地時，曾經(jīng)染病，耶律鑄召來醫(yī)生為他治療，送給他酒食，于是解開耶律希亮的綁繩，對他說：‘我曾受過你父親的恩惠，現(xiàn)在

13、是我報恩之時。’”“嘗疾病”的意思是“曾經(jīng)染病”，不能斷開，所以可以排除CD兩項?！拌T召醫(yī)視之”的意思是“耶律鑄召來醫(yī)生為他治療”，所以可以排除B。故答案選A。 2． 【答案】D 【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃，還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題選項D，考，是指父親，特指已故的父親；“妣”是指已故的母親。故答案選D。 3． 【答案】B 【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。解答

14、理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比。選項B，“皇帝問他大都的近況”錯，應(yīng)是董文用問耶律希亮大都的近況。故答案選B。 4． 【參考答案】（1）宋和遼、金攻戰(zhàn)將近三百年，戰(zhàn)爭剛剛停止，人民才卸下重?fù)?dān)，等過幾年，再起兵不遲。 （2）皇帝說：“前言是玩笑話，何曾寫入法令？”于是追究脫兒察的罪責(zé)。 【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯是要直譯

15、，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）得分點：“且”，將近；“干戈”，戰(zhàn)爭；“甫”，剛；“息肩”，卸下重?fù)?dān)；“俟”，等。（2）得分點：“戲”，玩笑話；“著”，寫入；“乃”，于是；“罪”，罪責(zé)。 【參考譯文】 耶律希亮，字明甫，是耶律鑄的兒子。師從北平人趙衍學(xué)習(xí)。當(dāng)時耶律希亮才九歲，不到十天，就已經(jīng)可以寫詩。戊午年，憲宗在六盤山，耶律希亮來到皇帝巡視所在的地方。世祖登上皇位，阿里不哥反叛，（世祖）派使者召見主將渾都海。耶律鑄勸說渾都海等人入京朝見，他們都不聽從，耶

16、律鑄舍棄他的妻兒，挺身歸順朝廷。渾都海知道耶律鑄離去，派百人去監(jiān)視耶律希亮母子，脅迫他們隨行。渾都海為大兵所殺，眾人推舉哈刺不花為帥。哈刺不花和耶律鑄是親家，加上哈刺不花在蜀地時，曾經(jīng)染病，耶律鑄召來醫(yī)生為他治療，送給他酒食，于是解開耶律希亮的綁繩，對他說：“我曾受過你父親的恩惠，現(xiàn)在是我報恩之時?！币上Ａ粮S兩個王爺起兵，回到不刺城，和哈刺不花戰(zhàn)斗，打敗了他們，全部消滅了他們的軍隊。兩個王爺于是把哈刺不花的頭裝在盒子里，派使者向朝廷報捷。耶律希亮在上都朝見世祖。 世祖問是否可以攻打日本國。耶律希亮上奏說：“宋和遼、金攻戰(zhàn)將近三百年，戰(zhàn)爭剛剛停止，人民才卸下重?fù)?dān)，等過幾年，再起兵不遲?！笔?/p>

17、祖認(rèn)為他說得對。升任吏部尚書?；实墼诓旒{兒臺之地停留暫住，耶律希亮來到此處，奏對完畢，董文用問及大都的近況。耶律希亮說：“監(jiān)獄之中囚犯很多。”世祖正靠枕頭躺著，忽然醒來，詢問原因。耶律希亮上奏說：“最近奉圣旨，漢人盜鈔六文的殺。因此囚犯增多?！被实鄢泽@地問：“是誰傳達(dá)這話的？”省臣說：“這道旨意確實是由脫兒察所傳?！泵搩翰煺f：“陛下在南坡，對蒙古兒童這樣說過。”皇帝說：“前言是玩笑話，何曾寫入法令？”于是追究脫兒察的罪責(zé)。耶律希亮接著上奏說：“詔令現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)出了，所以一定要明確指出其錯誤，以安定民心?！被实鄯Q贊他的建議。 耶律希亮因為在西土跋涉，辭職回家。此后很長一段時間，他在京城閑居，四方

18、之士大多與他交往。去世，終年八十一歲。耶律希亮生性至孝，在遠(yuǎn)方困難之中，家財已散盡，僅收藏著先輩的畫像，每年四季在帳篷中陳列表達(dá)祭奠，盡誠盡敬。北方的人民，都聚集來觀看，贊嘆道：“這是中原的禮儀?！彼m然患病，也不荒廢書史，有時半夜坐起，點燃蠟燭寫字。所著詩文及從軍紀(jì)行錄三十卷，定名為《愫軒集》。 5. 【答案】（1）雖體解吾猶未變兮 豈余心之可懲 （2）生乎吾后 其聞道也亦先乎吾 （3）管弦嘔啞 多于市人之言語 【解析】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理

19、解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：猶、懲、嘔啞。 6． 【答案】B 【解析】本題考查成語意思和用法的辨析能力。首先要把握成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。由語境中“紛紛打響了‘搶人大戰(zhàn)’”“招數(shù)頻出”等語句可看出，應(yīng)用“眼花繚亂”。千人一面：眾多人一個臉譜，多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。千篇一律：指文章公式化，也比喻辦事按一個格式，非常機(jī)械。由語境中“均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才”，結(jié)合“之感”的限定，可知，應(yīng)選“千

20、篇一律”。一哄而上：沒有經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備和嚴(yán)密組織，一下子行動起來。蜂擁而上：形容許多人一起涌上來。根據(jù)語境“要‘量身定做’”的提示，應(yīng)用“一哄而上”。脫穎而出：比喻本領(lǐng)全部顯露。嶄露頭角：指初顯露優(yōu)異的才能。根據(jù)語境“更高效、更精細(xì)、更具鮮明比較優(yōu)勢的引才政策，才能在日益激烈的‘搶人大戰(zhàn)’”，可知應(yīng)用“脫穎而出”。故選B。 7． 【答案】C 【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。選項A，搭配不當(dāng)，“人才數(shù)量”與“原則”搭配不當(dāng)；選項B，表意不通，最后一個分句

21、“使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費”。選項D，句式雜糅，“人才數(shù)量固然是評價引進(jìn)人才發(fā)展的一項重要原則指標(biāo)”，是“人才數(shù)量是評價人才發(fā)展的一項重要指標(biāo)”與“人才數(shù)量是評價引進(jìn)人才的一個重要原則”；同時末句同B項末句一樣，表意不通。故選C。 8． 【答案】A 【解析】本題考查的是語句的銜接的能力。解答此類題目，要注意前后語意的連貫、內(nèi)容的照應(yīng)、主語的一致。選項B，“是否”“能否”與“是評價政策成功的標(biāo)志和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)”存在著兩面對一面的問題；選項C，“是人才政策的重要一環(huán)”，把“引才”變成了“人才”，既擴(kuò)大了概念范圍，又偏離了文段的中心話題，改變了文意；選項D，“用得好”與“留得住”語序

22、不當(dāng)，應(yīng)予以調(diào)整。故選A。 9． 【參考答案】①“壽辰”改為“華誕”； ②“耿耿于懷”改為“憧憬”或“魂牽夢縈”； ③“我要代表”改為“我謹(jǐn)代表”； ④“您們”改為“你們”或“您”； ⑤“手足”改為“同窗”。 【解析】本題考查語言表達(dá)得體的能力。語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運用的得當(dāng)?shù)?。第一處，“壽誕”用詞不當(dāng)，壽誕主要指年事已高的人的壽辰。第二處，“耿耿于懷”意思是形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解

23、。不符合全校校友的心情。第三處，“我要代表”顯得語詞過于強(qiáng)硬。第四處，“您”不能用作復(fù)數(shù)。第五處，“手足”是指親生兄弟，此處同學(xué)聚會參加校慶應(yīng)該用“同窗”。 10． 【參考答案】試卷進(jìn)行掃描處理后分為客觀題和主觀題兩部分?？陀^題由計算機(jī)自動評分；主觀題進(jìn)行切割后進(jìn)入計算機(jī)輔助評卷程序，再通過服務(wù)器分發(fā)到教師閱卷終端，教師閱卷后再返回服務(wù)器，最后將客觀題和主觀題分?jǐn)?shù)加以合成。 【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)化能力。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的方式和要求，還要明確設(shè)題材料的類型，如本題就屬于流程圖的轉(zhuǎn)化，這就要求考生要關(guān)注圖上箭頭的指向，表述的時候要注意先后的順序。本題中，考生要先讀懂流程圖的意思，明確方框之間的箭頭的指向，明確方框與方框之間的關(guān)系，是先后的順序，還是同時的順序，這一點一定要明確。從圖上來看，試卷經(jīng)過掃描處理后可以分為主觀題和客觀題，客觀題是計算機(jī)自動評分，而主觀題經(jīng)過切割后進(jìn)入計算機(jī)輔助評卷程序，由服務(wù)器分發(fā)到教師閱卷終端，等教師閱卷后再提交返回服務(wù)器，由計算機(jī)把主觀題的分?jǐn)?shù)和客觀題的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成?？忌凑者@種方式進(jìn)行敘述即可。 10