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1、（秋季版）一年級(jí)語文下冊(cè) 閱讀三 第5課《送陽光》教案 教科版 教材分析 　　從題目上看這是一篇記事的文章。學(xué)習(xí)記事的文章就要抓住事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在事件的敘述中體會(huì)人物的思想性格和作者要表達(dá)的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個(gè)題目我們也許會(huì)想：是誰送陽光呢?送陽光給誰呢?為什么要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?……有了這些疑問，正是這個(gè)題目的表達(dá)效果。 　　 〔結(jié)構(gòu)分析〕 　　這是一篇記事文章，所以根據(jù)事件發(fā)展進(jìn)程我們把課文分為三部分。 　　第一部分(第一自然段)寫苗苗的奶奶腿壞了，見不到陽光，這是送陽光的原因。 　　第二部分(

2、第二、三自然段)寫苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住準(zhǔn)備送給奶奶，這是送陽光的經(jīng)過。 　　第三部分(第四自然段)寫陽光沒有了，但奶奶說“陽光已經(jīng)跑到你的心里去了”。這是送陽光的結(jié)果。 　　課文以事情發(fā)展的先后順序?yàn)榫€索，將事件的來龍去脈交代得十分清楚，使文章主題明確。 　　 〔語意理解〕 　　“苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：‘多想見到陽光啊!’” 　　這段先交代苗苗的年齡，這是很有必要的一筆，因?yàn)橹挥?歲的孩子才會(huì)有后文可愛的行動(dòng)?！岸嘞胍姷疥柟獍　边@是奶奶的語言描寫，表達(dá)了奶奶的愿望，也表現(xiàn)了奶奶當(dāng)時(shí)的處境，正因?yàn)檫@樣才有后文的苗苗送陽光，因?yàn)檫@是事情發(fā)展的前提和

3、原因?！疤焯臁敝该刻?，說明奶奶的愿望很強(qiáng)烈。 　　“朝陽照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光?！? 　　這句景物描寫給我們描繪了一個(gè)金燦燦的早晨，“照耀”指強(qiáng)烈的陽光直射，“燦爛”指光彩鮮明耀眼，一個(gè)動(dòng)詞一個(gè)形容詞已將一個(gè)陽光充足的環(huán)境展現(xiàn)在我們眼前了。因此“沐浴”著陽光的是整個(gè)大地，小苗苗自然也在其中，這就為后文寫小苗苗送陽光作了鋪墊。 　　“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，苗苗想：‘多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。’苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了?！? 　　這一段集中地對(duì)苗苗進(jìn)行描寫，有行動(dòng)描寫，有心理描寫，把一個(gè)天真、熱情、樂于助人的小苗苗描寫得活靈活

4、現(xiàn)?！熬o緊”這個(gè)細(xì)節(jié)把她對(duì)陽光珍惜和急于要送給奶奶的心理表現(xiàn)出來。 　　“苗苗一進(jìn)家門，就直奔奶奶的屋里去了?！? 　　“一……就……”指兩個(gè)動(dòng)作連續(xù)發(fā)生，我們可以看出苗苗的急切心情，“直奔”又從動(dòng)作行為的描寫上很直觀地表現(xiàn)出苗苗的急切心情。 　　“苗苗一邊說著，一邊打開包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的裙子?！? 　　“一邊……一邊”指同時(shí)做兩件事，與前面的語言描寫結(jié)合起來我們不難看出苗苗的急切和喜悅心情，因?yàn)樗J(rèn)為她為奶奶做了一件大好事?！鞍脟?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”與前文“緊緊包”相呼應(yīng)，仍表明她的珍惜的態(tài)度。 　　“可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。” 　　“可是”一轉(zhuǎn)折表示出乎意料，“都”表范圍，這里我們

5、可以看出苗苗的失望與疑惑。“送陽光”的結(jié)果是陽光沒了，沒有送成。 　　“包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，怎么都沒了呢?跑到哪兒去了呢?苗苗急得要哭了?！? 　　寫發(fā)現(xiàn)陽光沒了之后苗苗的心理和行為表現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)4歲的孩子而言她真的無法理解陽光究竟哪去了，“急得要哭了”表明她想幫助別人卻沒幫成的心情。 　　“奶奶安慰她說：‘我的好寶寶，陽光沒有丟，陽光已經(jīng)跑到你的心里去了?！? 　　通過奶奶的話揭示了“送陽光”的真正意義，也是送陽光的結(jié)果，即奶奶說的話“陽光已經(jīng)跑到你的心里去了”，這里的陽光是愛心，是幫助別人的行動(dòng)，是美好的品德。4歲的苗苗已把關(guān)心幫助他人的愛心的種子播進(jìn)了自己幼小的心田。 　　 〔寫作

6、特點(diǎn)〕 　　1?以小見大，寓德育于日常生活故事中。這篇文章贊頌關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德，文章只選取生活中的小事，在生動(dòng)平實(shí)的敘述中讓孩子們自己從中悟出做人的道理。 　　2?人物形象鮮明，人物描寫生動(dòng)，這篇文章雖然篇幅短小，但人物形象卻很鮮明，因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锾卣鬟M(jìn)行了生動(dòng)的描寫。如對(duì)苗苗語言、行動(dòng)、心理的描寫等。 　　3?環(huán)境描寫烘托了主題。文章關(guān)于陽光的描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的展開，并烘托了主題。 　　 教學(xué)建議 　　(一)課前準(zhǔn)備 　　有條件的可準(zhǔn)備與書上內(nèi)容相符的掛圖或課件，朗讀課文的錄音帶，本課的生字詞語卡片和表演用的頭飾。 　　(二)朗讀感悟 　　這是一篇富有教

7、育意義的課文，要通過朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，在讀中感悟課文內(nèi)容，受到教育。 　　1?設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　陽光會(huì)帶給你什么樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送過陽光，你想知道是怎么回事嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀課文。 　　2?初讀課文，感知課文內(nèi)容。 　　(1)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，初步感知課文內(nèi)容。 　　(2)可用多種形式朗讀課文，正音。標(biāo)出自然段。 　　(3)聽錄音或范讀課文，加深對(duì)課文感情的體會(huì)。 　　3?細(xì)讀，感悟課文內(nèi)容。(說明：下面提供給教師在每段講讀時(shí)的思路，教師可靈活運(yùn)用) 　　(1)自由讀課文第一自然段，說

8、說你讀懂了什么。 　　體會(huì)苗苗要給奶奶送陽光的原因。 　　(2)指名讀第二自然段。 　　如果有掛圖或課件，可圖文對(duì)照，重點(diǎn)指導(dǎo)：①苗苗沐浴在陽光中的情景。②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽光時(shí)會(huì)怎么想，然后又是怎么做的。比賽朗讀：苗苗想：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶?！?讀出苗苗的強(qiáng)烈急迫的心情。) 　　(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三、第四自然段。 　　在讀中體會(huì)內(nèi)容：苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么事?苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽光怎么沒有了呢?而奶奶為什么說沒有丟?讓學(xué)生邊讀書邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象。體會(huì)苗苗是一個(gè)什么樣的孩子，奶奶是一個(gè)什么樣的人。 　?、儆谩耙弧汀闭f話(體

9、會(huì)急切心情) 　?、诼?lián)系課后“說”的問題：奶奶后來說的話是什么意思?談?wù)勛约旱睦斫狻? 　　4?拓展延伸，升華主題。 　　(1)你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法? 　　(2)你以后也會(huì)給別人送“陽光”嗎? 　　5?學(xué)生帶上頭飾排演這個(gè)小故事。 　　(三)識(shí)字、寫字教學(xué) 　　識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。 　　1?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的音：“歲”“送”是平舌音。 　　2?鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法，采用多種形式幫助學(xué)生記憶生字，理解字義，并能靈活組詞說句。 　　3?認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：心字底和王字旁，正確掌握“家”的筆順。 　　4.“直”字里面是三橫，“哭”不要丟掉點(diǎn)。 　　5?課后自選詞語練習(xí)，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的詞語，還可以用詞語進(jìn)行說話練習(xí)。 　　(四)習(xí)題處理 　　(說)：雖然苗苗不能用裙子把太陽的光包起來，帶進(jìn)屋里，但是她的愛心已感動(dòng)了奶奶。這里的陽光指的是愛心，是幫助別人的行動(dòng)，是美好的品德。四歲的苗苗已把關(guān)心幫助他人的愛心的種子播進(jìn)了自己幼小的心田。 　　建議：在學(xué)生閱讀第四自然段時(shí)提出，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，適時(shí)指導(dǎo)。 　　(五)實(shí)踐活動(dòng) 　　在學(xué)完課文后，可以開展一系列的愛心活動(dòng)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。 　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。