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1、（秋季版）一年級語文下冊 課文1 第3課《一個接一個》教案 新人教版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“接、覺、再”等生字，會寫“過、各、種”等生字。認識部首“卩”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀 了解課文內容，能結合生活實際，感受生活的美好。 ［教學重難點］ 重點：識字、寫字，朗讀課文。 難點：理解課文內容，感受生活的美好。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、談話導入 1.同學們，你們喜歡玩什么游戲？當你們玩游戲玩得正高興的時候，被爸爸媽媽喊回家，你們是什么感受？（學生自由回答） 2.原來你們都不喜歡被別人打斷啊?？墒牵幸粋€人卻和你們

2、的感受不一樣哦。她是怎么想的呢？接下來我們學習新課文《一個接一個》。二、初讀課文，學習生字 1.自讀課文，學習生字。 （1）學生自由讀課文，圈畫出課文中的生字。 （2）同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。 （3）出示多媒體課件，玩“摘桃子”游戲，指名學生讀生字，讀正確了就能幫助小猴子摘到一個桃子。 2.讀通讀順課文。 （1）學生自由讀課文，大聲朗讀課文。 （2）教師巡視，指導正音，范讀課文。 （3）開火車讀課文，將課文讀通順。1.給加點字選擇正確的讀音畫“√”。 睡覺（jiàojué） 各種（zhǒngzhòng） 有趣（qùqǜ） 好夢（mènmèng） 做夢（zùo

3、zuò）三、再讀課文，了解課文內容 1.學習第一小節(jié)。 （1）指名讀第一小節(jié)。 （2）出示課文圖片，結合第一節(jié)內容，了解課文內容。 ①圖中的小朋友，正在玩什么游戲？（踩影子） ②當她玩游戲的時候，大人說了什么？讓學生畫出文中大人說的話。（“快回家睡覺！”） ③這時候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一會兒啊。）這句話要怎么讀呢？（指名學生朗讀，指導讀出無奈的感情） （3）出示最后一句，指名學生朗讀。讓學生結合自己的體會來說一說：你也是這樣想的嗎？你睡著后，會做哪些夢呢？ （4）全班齊讀第一小節(jié)。 2.學生分組學習第二、三小節(jié)。 （1）小組長帶領小組同學讀小節(jié)內容。 （

4、2）小組同學互相討論，教師巡視指導。 ①學習朗讀下面的句子。討論應該用什么語氣來讀。 唉，要是不上學就好了。 唉，要是沒有上課鈴就好了。 ②讀一讀書中每小節(jié)的最后一句，讓學生說一說文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到這樣的情況，你會怎么想？為什么？ （3）教師總結：雖然當我們正做著有趣的事情的時候被打斷，但是我們還是能夠從下一件事情中找到令我們開心的地方。就像書中的小朋友說的那樣，回家睡覺了可以做各種各樣的夢，去了學校就能見到小伙伴，上課了能聽老師講很快樂很有趣的故事。 3.學習最后一節(jié)。 （1）誰愿意來讀一讀最后一節(jié)？（學生自由舉手讀） （2）“我”是怎么想的？誰和文中的小朋友

5、的想法一樣?。? （3）你覺得她的想法好嗎？為什么？ 4.全班齊讀課文。2.根據(jù)第一、二節(jié)內容填空。 文中的小朋友正玩著的時候，被大人叫回去。她正做著好夢的時候，被大人。3.根據(jù)課文內容選一選。 （1）去了學校，就能見到小伙伴，多么（）哪！ （2）聽老師講故事，也是很（）很有趣的呀！ A.快樂B.開心4.照樣子，寫句子。 例：別的孩子也是這樣嗎？ （1）嗎？（2）嗎？四、學習生字，指導書寫 1.出示課本生字，指名學生認讀。 2.教師指導學生觀察生字在田字格中的位置，認清字形。 過、這：半包圍結構，先里面，再外面?！板痢惫踩嫛? 種、樣、伙、伴：左右結構，書寫時注意左窄右寬

6、。 3.學生描紅，教師巡視指導。 4.玩一玩擴詞游戲，鞏固生字。5.比一比，組詞語。 樣（）伴（） 過（）這（） 火（）伙（） 中（）種（）五、回顧總結，拓展延伸 1.這節(jié)課我們知道了生活中一件接著一件有趣的事情給我們帶來了快樂，讓我們的生活變得豐富多彩，所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，過好每一天。 2.下課了，和小伙伴們玩一玩跳房子的游戲吧。6.讀一讀，記一記。 接著接力一再 再見做夢做伴 有趣趣事這樣 這里各自各種各樣 ［教學板書］ 一個接一個 踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢 做好夢—起床上學—見到小伙伴 玩跳房子—上課了—聽老師講故事 一個接一個有趣的事情 ［教學反思］ 《一個接一個》是一個日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學生的特點。開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。