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一年級數學上冊 5以內的減法教案 人教新課標版

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1、一年級數學上冊 5以內的減法教案 人教新課標版 教學目標 1.使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程,會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。 2.使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算,進一步理解減法的含義,感受與同伴交流想法的樂趣。 3.培養(yǎng)學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣,培養(yǎng)學生動手操作和語言表達能力,提高學生參與數學活動的意識和興趣。 4.結合課堂教學滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教學設計 復習導入 復習5以內數的組成,可采取以下形式。 1.對口令。 師:我說1。 生:我說2,1和2組成3。 2.拍手對口令。 3.舉牌對口令。 創(chuàng)設情境,

2、探究新知 1.老師投影顯示美麗的小湖,并用語言描述,創(chuàng)設情境:在波光粼粼,美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱,過了一會兒,1只鶴展開翅膀飛走了,(教師出示3只紙鶴,再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學生仔細觀察,交流體會。 2.學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴,動手操作演示,3只鶴飛走1只鶴,就是從3只里面去掉1只,要用減法計算,用“-”號表示去掉,去掉后剩下是幾就用數字幾表示,也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式:3-1=2。(學生體驗減法的含義,也可用擺圖片操作,并表述含義。) 3.學生試讀算式。教師啟發(fā)學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

3、例題 1.課件演示,創(chuàng)設問題情景:草地上雨后長出5只蘑菇,小白兔采走了2只。讓學生敘述情景,并試著提出問題。教師引導啟發(fā)學生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學生提問題時教師應多給予鼓勵。接著問:該怎樣列式?學生回答后,電腦顯示:5-2=? 2.教師提問:5減2得幾?你是怎樣算的?學生分組交流想法,教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算,教師都給予鼓勵。接著提問:如果不看圖,不數指頭,你會算嗎?引導學生用數的組成來計算:5可以分成2和3,所以5-2=3。 鞏固練習 1.出示課件1,動態(tài)顯示:荷葉上原來有4只青蛙,“撲通”跳到水里1只。學生

4、說說題意,再列式,交流算法。 2.出示課件2,學生說圖意:架上原來有4只絲瓜,摘下2只,架上還有幾只?然后學生列式完成,小組交流訂正。 3.學生拿出自己準備好的5只紙鶴,你能用這5只紙鶴,擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試,看誰擺的多。 4.乘車游戲:5個同學做檢票員,拿著車號,其他同學每人一張票,車票上數目的得數就是要乘的車號。游戲開始,請同學們趕快上車,檢票員檢票后,上錯車的同學給大家表演節(jié)目。 總結評價 1.學生對本課的學習內容進行回憶、小結,說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。 2.教師結合學生表現對本課做小結。 附送: 2019-2020年一年級數學上冊 5以

5、內的減法教案 蘇教版 教學內容 課本P46~P437例題,試一試,想想做做 共幾課時 課型 新授 第幾課時 教學 目標 1.初步了解減法的含義,知道從一個數里去掉一些要用減法算,并計算出結果。 2.在觀察、操作等實際活動中,體驗問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內的計算。 3.初步培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察、分析圖意,建立符號化思想。 4.加強合作意識,培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學 重難點 重點:讓學生結合具體情境初步認識,理解減法的含義,理解和學會減法的計算方法。 難點:在觀察、操作實踐活動中,體驗問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內減法的計算。 教

6、學 資源 學生經驗:學生在學習本課之前,已經熟練地掌握了分與合的思想,已經積累了一些類似減法情境中的生活經驗,這是理解減法的含義、探索減法的計算方法的基礎。 教學準備:掛圖、小黑板等。 預習 設計 一、復習舊知 口算: 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.預習書P42的例題,試著完成“試一試”。 思考:減法與加法有什么不同之處? 2.預習書本P43“想想做做”,不會的地方或者有疑問的地方做個記號。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 揭示

7、課題,明確目標 (預設5分鐘) 1.全班交流預習作業(yè)。 2. 學生認定學習目標。 二、自主學習,探究算法。 (預設15分鐘) 1.認真觀察,分析圖意。 2.獨立思考后小組交流: (1)你知道了什么? (2)你能提出哪些數學問題? (3)可以列出什么算式? 3.認識“減號”,齊讀算式。 4.全班交流。 匯報的算式結果可能有: ⑴ 5-2=3 ⑵ 5-3= 三、多層練習,內化提升 (預設10分鐘) 必做題: 1.教學“試一試” (1)學生觀察,同桌互說圖意。 (2)獨立完成后相互交流: ①“3—1”這個算式表示什么意思? ②你是怎樣算出來的?

8、 2.“想想做做”第1題 (1)學生看圖,說圖意。 (2)列出算式并計算出結果。 (3)互相說一說每個算式的含義。 3.“想想做做”第2題 (1)獨立完成。 (2)思考并交流:分別劃去了幾個圓? 4.“想想做做”第3題 5.“想想做做”第4題 6.“想想做做”第5題,同桌互相合作,一個說算式,一個報結果。 7.“想想做做”第6題。 課堂小結 學生總結本堂課的收獲與體會。 [板塊一] 1.組織學生交流預習作業(yè)。 2.上節(jié)課我們學習了把兩個數合并在一起,求一共是多少,要用加法計算,今天我們學習一種新的計算方法——減法。 [板塊二] 1. 課件出示情景圖“澆花”

9、。 2.引導學生獨立思考:從這幅圖中你知道了什么?你想提出什么問題?可以怎樣列式? 組織學生小組內相互交流:說說自己的想法。 3.指導學生學習算式的讀法。 4.組織全班集體交流。 在算式5-2=3中,“5”表示什么意思?“2”呢?“—”表示什么意思?“=3”表示什么意思? [板塊三] 1.課件出示“試一試”情境圖。(1)引導:從圖中你知道了什么? (2)提問:原來3個小朋友做游戲,走了1個人,可以列出什么算式? (3)組織交流:你怎樣想的? 2.出示“想想做做”第1題。 (1)讓學生獨立完成 。 (2)提問:你為什么用減法算?計算時你是怎么想的? 3.出示第一個算

10、式及下面的圖。 (1)為什么畫5個圈?為什么劃去3個圈?劃去表示什么意思? (2)指名學生展示自己的做法,并說說自己的想法。 4.選擇其中一道題,要求學生說說是怎樣算出得數的? 5.分小組交流:你是怎么想的? 6.師依次拿出卡片,讓學生算得數。 7.提醒:注意書寫格式,認真書寫。 課堂小結 通過今天的學習你有什么收獲? 作業(yè) 設計 五、課堂檢測反饋(預設10分鐘) 1.課堂作業(yè): 必做題:《補充練習》P24第1~6題。 選做題:《一課一練》P35智力沖浪。 2.每日一題: 思考: — = 1 — = 2 你能寫出幾個? 【板塊五】 整體練習,全班校對,反饋錯題,細致分析,追問錯因,及時糾正,即時鞏固。學生獨立完成,教師巡視,給予差生適當的幫助。

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