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1、小數(shù)初步認識 教學設(shè)計 小數(shù)的初步認識 執(zhí)教老師：泉州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校蘇姍 指導老師：泉州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校林美徽 泉州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校方永吉考慮和提出問題 ⒈在學生沒有認識分數(shù)的前提下，如何借助實物模型初步認識小數(shù)？ ⒉如何借助元、角、分的詳細情境培養(yǎng)學生的數(shù)感？ ⒊如何進展數(shù)學文化浸透？ 磨課心得 ⒈起點。 知識起點：學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，懂得區(qū)分人民幣，知道元、角、分之間的進率。 已有生活認知：學生在生活中見過小數(shù)，對小數(shù)僅有粗淺的認識，尚不知道小數(shù)的實際含義。 思維特點：與整數(shù)相比，學生初步理解小數(shù)的含義是學習的難點。因此，如何借助

2、元、角、分這種實物模型，讓學生初步認識小數(shù)顯得尤為關(guān)鍵。 ⒉終點：結(jié)合詳細情境認識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,會認、讀、寫小數(shù)。知道以元為單位的小數(shù)的實際含義，能把幾元幾角幾分寫成以元為單位的小數(shù)，感受小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。 ⒊過程與方法：本課主要依托購物這一具表達實情境認識小數(shù)，并知道以元為單位的小數(shù)表示的詳細含義，在理解以元為單位的小數(shù)詳細含義的同時依托元、角、分的十進關(guān)系感悟小數(shù)的十進位值制。 教學內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》〔北師大版〕三年級上冊P80、81。 教學目的 ⒈結(jié)合詳細情境認識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義, 會認、讀、寫簡單的小數(shù)。 ⒉能把幾元幾角幾分的人民幣幣

3、值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。 ⒊感受小數(shù)在在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。 教學重點：經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程,會認、讀、寫小數(shù)。 教學難點：能把幾元幾角幾分改寫成以元為單位的小數(shù)。 教學準備：自制課件。 1 教學過程 一、談話導入 【設(shè)計意圖：用談話的方式喚起學生對已有經(jīng)歷的回憶,使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生親近感,感知小數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生的學習興趣。】 二、探究新知 ㈠認一認，讀一讀 ⒈小數(shù)的數(shù)字特點。 師：圖上的這些小數(shù)與我們以前學的整數(shù)有什么不同？〔介紹小數(shù)點的位置和寫法〕 ⒉小數(shù)的讀法。 ⒊小

4、數(shù)的寫法。 【設(shè)計意圖：讓學生明確讀、寫小數(shù)的要領(lǐng)，通過學生之間互相評價、糾正，老師適度給予指導，認識小數(shù)的數(shù)字特征?！? ㈡填一填，說一說 ⒈師：圖上的每種文具下面都標著價格，看得懂嗎？請你填一填。 ⑴學生完成1號作業(yè)題。 ⑵指名匯報，全班訂正。 ⒉師：觀察這些小數(shù)，比方3.15元和0.50元你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計意圖：本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識,結(jié)合“文具店”這樣一個詳細的情境,以實物模型(元、角、分)為背景,幫助學生初步建立小數(shù)的概念,體會小數(shù)的特征,理解小數(shù)的含義?！? ㈢想一想，填一填 ⒈把幾元幾角幾分寫成以元為單位的小數(shù)。 ⑴引導學生完成圖1的填寫。 師：圖1的人民幣表示多少錢？寫成以元為單位的小數(shù)是……。 追問：這個小數(shù)中有3個2，它們表示的意思一樣嗎？個位上的2表示……小數(shù)點右邊第一位的2表示……，右邊第二位的2呢？ ⑵學生嘗試獨立完成其他兩幅圖下的填空題〔2號作業(yè)紙〕。 ⒉學生匯報，集體訂正。 【設(shè)計意圖：依托“文具店”這樣一個詳細的情境,以現(xiàn)實生活用錢(元、角、分)為根底,通過把幾元幾角幾分寫成以元為單位的小數(shù)，進一步體會小數(shù)的特 2 第 3 頁 共 3 頁