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1、2022年高中生物《ATP的主要來源 細胞呼吸》教案 新人教版必修1 本節(jié)教材分析 三維目標 1、 知識目標 （1） 說出細胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實踐上的應用。 （2） 說明有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解、區(qū)別和聯(lián)系。 2、 能力目標 （1） 通過學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自主和主動理解新知識的能力。 （2） 通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)自我建構(gòu)知識體系和對相關(guān)知識進行分析比較的能力。 3、 情感態(tài)度與價值觀目標 在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化及適應的特性，學會用發(fā)

2、展變化的觀點，認識生命。 教學重點 有氧呼吸的過程 教學難點 有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。 教學建議 學生學過了ATP的知識，對于ATP作為能量的通貨有了一定的認識，教師可以此為切入點，提出問題引入新課。探究酵母菌細胞呼吸方式的活動要注意解決幾個問題：了解酵母菌作為單細胞生物采取何種方式進行細胞呼吸；酵母菌在有氧和無氧條件下細胞呼吸的產(chǎn)物是什么；在實驗中如何控制實驗條件和檢測實驗結(jié)果；如何設(shè)計對照實驗等。 當問題明確后，學生探究的過程就會成為探究學習細胞呼吸概念的過程，同時也是學習科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度以及建立科學價值觀的過程。教師要隨時注意學生在探究過程中的問題，及時引導學

3、生對科學概念的學習和理解。比如在準備實驗、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果等方面，需要特別提醒學生，注意養(yǎng)成尊重事實的習慣，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象來分析可能的原因，將學習引向深入，為下面的概念學習鋪設(shè)道路。 通過酵母菌細胞呼吸方式的探究，學生認識到有氧呼吸和無氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物，這樣就為后面學習有氧呼吸和無氧呼吸打下了基礎(chǔ)。然后從酵母菌轉(zhuǎn)向其他生物，為學生介紹普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無氧呼吸，同時通過學習細胞呼吸作用，讓學生了解細胞呼吸的本質(zhì)是通過有機物的氧化分解為生命活動提供能量，維持細胞的正常生活。 關(guān)于細胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應用，可以先讓學生分析課本中相關(guān)的圖文資料，說明這些事例中所應用的細胞呼吸原理，再讓學生聯(lián)想其他事例，進行討論和交流，從而認識到細胞呼吸原理在實踐中應用的廣泛性。 導入一 生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學生的興趣后引入新課。 導入二 汽車的行駛需要發(fā)動機內(nèi)燃料的燃燒產(chǎn)生能量，生物體的生命活動，如細胞分裂、肌肉收縮、神經(jīng)傳導等需要細胞內(nèi)的ATP直接提供能量，那細胞內(nèi)又是如何產(chǎn)生ATP的呢