《《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《父親樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 父親樹林和鳥 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情的朗讀課文 2 通過品詞析句 領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 體 會(huì)父親愛鳥 人與自然和和諧相處的情感 3 初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式 教學(xué)方式 自主 合作 探究 1 拓展文本 導(dǎo)入課題 1 出示 鳥 2 齊讀課題 同學(xué)們 今天我們來學(xué)習(xí) 26 課 父親 樹林和鳥 請(qǐng)大家?guī)?著你們的感受 對(duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題 把聲音讀輕 一點(diǎn) 柔一點(diǎn) 就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛 請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉?3 詞語(yǔ)也是有溫度的 讀出自己的感受 我們也就能賦予它生命 2 初讀課文 梳理字詞 整體感知 1 過渡 讀課文 也要讀出自己的感受 昨天預(yù)習(xí)課文 讀課文嗎 讀正確了嗎 讀流利了嗎 老師這里有一個(gè)自測(cè) 你能達(dá)到哪 一級(jí) 2 出示朗讀要求 正確 流利 有感情 3 老師這里有幾個(gè)句子 檢測(cè)一下 誰(shuí)愿意來讀一讀 4 出示 交流以下幾個(gè)句子 2 1 童年時(shí) 一個(gè)春天的黎明 父親帶著我從滹沱河岸上的一 片樹林邊走過 a 指名讀 誰(shuí)敢來試試 b 讀準(zhǔn)字音 滹沱河 滹沱河你讀準(zhǔn)了 說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真 c 簡(jiǎn)介滹沱河 滹沱河發(fā)在河北省 是一條有著一千多年歷史的古 老的河流 滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林 環(huán)境十分優(yōu)美 2 我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親 a 讀準(zhǔn) 茫然 凝神靜氣 兀立 這個(gè)句子 可不容易讀好 我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ) b 掌握停頓 我茫然的望著 凝神靜氣 像樹一般兀立的父親 讀 會(huì)了難讀的詞語(yǔ) 再來讀句子 就容易多了 誰(shuí)來試試 你讀得真 好 我聽出來了 你在這幾個(gè)地方做了停頓 C 小結(jié) 遇到難讀的長(zhǎng)句子 我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來讀 一讀 根據(jù)意思先劃出它的停頓 就能讀好 3 父親說 黎明時(shí)的鳥 翅膀潮濕 飛起來沉重 我的心理掠過一陣沉重 a 出示 沉重 你的預(yù)習(xí)很仔細(xì) 預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要 的信息 b 讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ) 可以先查字典 再聯(lián)系上下文想想 三 創(chuàng)設(shè)情境 品讀開頭 進(jìn)入文本 1 過渡 同學(xué)們 把課文讀正確 流利 讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最 重要的任務(wù) 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文 用心去體會(huì)作者的情感 3 注意聽清要求 1 一邊讀 一邊想 你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容 2 課文讀完一遍就坐好 2 課件出示第一自然段 3 你從這句話讀到了什么 從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受 4 你最喜歡什么 把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀 5 小結(jié) 作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情 這就是概括描寫 四 小組合作 品讀細(xì)節(jié) 體會(huì)情感 1 過渡 但是 一篇文章里如果只有概括描寫 沒有具體描寫 那 就好比大樹只有樹干 沒有枝葉 內(nèi)容不生動(dòng) 不具體 讓人不愛 看 父親 樹林和鳥 這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親 下面讓 我們走進(jìn)父親 去看看文章 從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹 林和唱歌的鳥 同們學(xué) 要讀懂一個(gè)人 就要學(xué)會(huì)察顏觀色 看看 他的動(dòng)作 聽聽他的語(yǔ)言 看看他的神態(tài) 下面我們以小組為單位 合作探究這個(gè)問題 2 出示探究問題 1 從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥 聽了 2 為什么 我 聽了父親的話 心里掠過一比沉重 也由衷地感 到高興 要求 先自己讀一讀 找一找 在你找到的句子旁邊寫一寫自 4 己的感受 然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?2 出示 小組合作分工及角色責(zé)任 組長(zhǎng) 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?紀(jì)檢員 噪音紀(jì)律監(jiān)察控制 采用蜂音討論 記錄員 清楚地記錄組員討論的有用的信息 分享員 代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果 3 小組合作 4 全班交流 交流要求 認(rèn)真傾聽 別的組說過的不重復(fù) 第一組 父親的動(dòng)作 解讀 發(fā)覺鳥 聞鳥味 突然 父親站住了 朝幽深的霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 1 找出動(dòng)詞 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛 抓住動(dòng)詞 上上下下 望了又望 聞了又聞 2 品讀句子 體會(huì) 仔細(xì) 從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么 看得很仔細(xì) 請(qǐng)你把 這種感受送進(jìn)句子里讀一讀 生活中 你會(huì)對(duì)什么 上上下下看了又看 上上下下聞了又聞 呢 請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說 再把這非常喜歡的感情送到句中去讀 一讀 父親只看了一次 聞了一次嗎 體會(huì) 又 看了很多次 5 父親看得可真仔細(xì) 全班讀一讀 讀出父親濃濃的愛 3 聯(lián)系上下文 理解句子 父親望見了什么 樹葉在動(dòng) 看見樹葉在動(dòng) 父親知道了什 么 林子里有鳥 小作者能看到嗎 父親聞到了什么 鳥的味 道 你聞到過鳥味嗎 你知道鳥味是什么樣的嗎 看見樹葉動(dòng) 只有父親知道有鳥 走進(jìn)樹林 只有父親才能聞到鳥味 這說明父 親經(jīng)常來樹林 對(duì)鳥非常熟悉 4 創(chuàng)設(shè)情境 體會(huì) 深深地愛 從父親的 仔細(xì) 和 熟悉 中你感受到了什么 父親非常愛 鳥 是啊 父親一定是深深地愛著樹林和鳥 才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?一定是經(jīng)常來到樹林看望小鳥 才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?在父親眼里 看看幽深的樹林 聽聽鳥兒們的歌唱 那真是一種享受 一種幸福 讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀 師引讀 所以 父親站住了 生接讀 朝幽深地霧蒙蒙的樹林 上上下下地望了又 望 用鼻子聞了又聞 讀輕一點(diǎn) 慢一點(diǎn) 讀出父親濃濃的愛 5 小結(jié) 剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥 讓我們把掌 聲送給 號(hào)學(xué)習(xí)小組 他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題 第二組 父親的神態(tài) 創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行說話練習(xí) 我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親 1 從這句話中 你讀到了什么 我什么都不知道 父親卻看得如 此專注 對(duì)鳥們熟悉 喜愛 6 2 茫然 凝神靜氣 是什么意思 3 父親靜靜地望著樹林 他在想什么呢 3 第三組 父親的語(yǔ)言 品讀句子 感情父親的愛鳥之情 一 解讀 聽鳥歌 1 出示 這是樹林和鳥最快活的時(shí)候 父親說 我知道這也是父親最快活的時(shí)刻 2 從父子的對(duì)話中 你 讀到了什么 3 你最快活的時(shí)候是什么 4 體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情 讀句子 5 你快樂 所以我快樂 這就是愛 是真摯的愛 二 解讀 為鳥憂 1 出示 過了一會(huì)兒 父親對(duì)我說 鳥最快活的時(shí)刻 是飛離樹 枝飛向的那一瞬間 但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中 2 從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么 對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉 鳥 兒容易受傷 父親對(duì)此深深的擔(dān)憂 3 把你的感受送到文章里去讀一讀 4 角色體驗(yàn) 體會(huì)父親的愛鳥 A 鳥兒快樂 父親就快樂 鳥兒有危險(xiǎn) 父親就擔(dān)憂 同學(xué)們 在 生活中 誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂 親 人 父母 B 父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀 是朋友 是親人 父親 是多么的愛鳥呀 讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段 7 四 小結(jié) 父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng) 一言一行之中 這 就是具體描寫 父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉 是因?yàn)樗簧?愛樹林和唱歌的鳥 五 交流第二個(gè)問題 為什么 我 聽了父親的話 心里掠過一比沉重 也由衷地感到高 興 1 讀最后一個(gè)自然段 2 你從這句話中讀到了什么 3 我為什么 沉重 如果父親是獵人會(huì)怎么樣 1 體會(huì)我為鳥憂 2 小結(jié) 我受父親的影響 有了愛鳥 護(hù)鳥之情 6 總結(jié)提升 1 讓我們?cè)賮碜x一讀課題 2 課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字 愛 3 愛的表達(dá)方式有很多種 對(duì)于樹林和鳥 我們應(yīng)該怎么去愛呢 4 我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處 8 大屏幕出示 秋天的懷念 史鐵生 執(zhí)教 江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正 時(shí)間 兩課時(shí) 師 請(qǐng)大家看大屏幕 從大屏幕上 你獲得了哪些信息 生 生 我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室 師 對(duì) 但是只要說我 來自江蘇省徐州市 就行了 最多加個(gè) 鼓樓區(qū) 教研室 不 用說 那是我的工作單位 評(píng) 按照語(yǔ)言習(xí)慣 介紹某人時(shí)只要說到來自哪個(gè)地區(qū)就可以了 于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了 學(xué)生回答中的這一問題 真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生 9 師 稍頓 這就叫閱讀 你們別看就這么幾行字 它卻包含了很多信息 評(píng) 生活處處是語(yǔ)文 看似簡(jiǎn)單的課前談話 卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活 在生活中 學(xué)習(xí)語(yǔ)文 一 揭題 學(xué)習(xí)生字詞 師 這里有一個(gè)詞 訣別 什么叫 訣別 這個(gè)詞在哪句話里 指名讀含有 訣 別 的句子 什么意思 懂了嗎 生 不懂 師 不懂 你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白 師再讀句子 生 訣別 應(yīng)該是 永別 的意思 師 這里有 永別 的意思 但它和 永別 還有區(qū)別 生 從那以后跟她再?zèng)]有見面 師 對(duì)了 訣別 就是指不再見的離別 文中史鐵生去看他的母親時(shí) 母親已經(jīng)昏迷了 后來就去世了 那最后的一次見面就是訣別 今年暑假我回老家 想見一位好朋友 不料 不久前他去世了 沒想到三年前的那次相見 竟是 訣別 評(píng) 訣別 一詞的教學(xué)頗具匠心 首先是詞不離句 讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意 思 接著讓學(xué)生辨析 永別 和 訣別 理解 訣別 的意思 于老師并沒有就此打住 而是 敘述了生活中的一個(gè)事例 幫助學(xué)生更好地理解 訣別 的意思 十分到位 師 通過預(yù)習(xí) 生字讀準(zhǔn)了 詞義也理解了 收獲很大 學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué) 評(píng) 這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂 到了六年級(jí) 是否要進(jìn)行字詞教學(xué) 于老師用他的實(shí)踐做出 了響亮的回答 要 而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行 瞧 從讀生字 寫生字 到讀詞語(yǔ) 理解詞語(yǔ) 不惜時(shí)間 悉心指導(dǎo) 二 初讀課文 把課文讀正確 流利 師 通過預(yù)習(xí) 相信大家一定能把課文正確流利地讀下來 我們先來讀課題 誰(shuí)把課題讀 得讓老師滿意 就請(qǐng)誰(shuí)來讀課文 請(qǐng)四名學(xué)生讀課題 聽了你們讀課題 我就知道你們把課文 基本上讀懂了 而且感情也基本上體會(huì)出來了 請(qǐng)你們四個(gè)人來讀課文吧 看 機(jī)會(huì)是他 們自己爭(zhēng)取的 其他同學(xué)不要有意見噢 一生讀第1自然段 師相機(jī)指導(dǎo) 如 望著望著 要讀得緊密些 第二個(gè) 望著 可以讀 得稍輕點(diǎn) 10 一生接讀第2 3自然段 把 你要是愿意 就明天 讀成了陳述語(yǔ)氣 師 明天 的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 應(yīng)該怎么讀 評(píng) 于老師非常重視把課文讀正確讀流利 初讀時(shí) 連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過 其實(shí)于 老師很清楚 這里的問號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛 豈容錯(cuò)過 后面兩位學(xué)生都讀得正確流利 三 再讀課文 初步理解文本 師 書要想讀好 必須多練 多練了才能讀得正確 流利 讀多了 思考了 想象了 才 能讀出感情 下面請(qǐng)大家聽我讀 特別要注意句號(hào) 段與段之間我是怎樣停頓的 于老師動(dòng)情地讀書 讀完后 全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲 評(píng) 于老師真摯動(dòng)人的范讀 進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知 學(xué)生閱讀文本的興趣 在這樣的傾聽中陡增 課后 著名語(yǔ)文教學(xué)專家周一貫老師說 聽了于老師的范讀 可以少 講三分之二 這話很耐人尋味 師 把課文讀得正確 流利 有感情 這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù) 而且應(yīng)該說是第一 位的 請(qǐng)大家捧起書 再一次走進(jìn) 秋天的懷念 自由讀 聲音不要大 也不要快 用心去品 味 學(xué)生再讀全文 四 潛心涵泳 研讀 母親 1 默讀 圈點(diǎn)批注 師 你們讀書的表情和聲音令老師感動(dòng) 老師感覺得出來 你們是在用心讀 指課題 秋 天的懷念 作者是懷念誰(shuí)的 生 懷念母親的 師 下面 讓我們先讀 母親 板書 母親 讀懂一個(gè)人 無非是聽其言 觀其行 察 其色 也就是看他的行為 聽他的話語(yǔ) 看他的表情 板書 行 言 色 從這三方面認(rèn)真思 考 就能讀懂一個(gè)人 請(qǐng)大家默讀1 3 6段 邊讀邊做記號(hào) 看看何處寫 行 哪里寫 言 哪里寫 色 學(xué)生潛心讀書 師巡視指導(dǎo) 并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫到黑板上 2 再讀 體會(huì)含義 師 同學(xué)們真能干 把關(guān)鍵詞句都找出來了 請(qǐng)大家再讀1 3 6段 體會(huì)自己劃的詞 劃 的句子的意思 一定要邊讀邊思考 學(xué)生默讀 教室里非常安靜 11 評(píng) 智慧在靜思默想中 此時(shí)無聲勝有聲 3 交流 整體感知 師 你從自己劃的詞句中讀懂了什么 用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來描述 生1 我從這些詞句中體會(huì)到母親對(duì) 我 的關(guān)心 生2 母親非常愛 我 和妹妹 生3 我體會(huì)到母親對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛 師 不錯(cuò) 但誰(shuí)能把他們說的話用一個(gè)詞概括一下 生 母愛 師 他的回答叫 概括 如果有人問你什么是母愛 你怎樣回答 老師手指黑板上 的 行 言 色 提示學(xué)生 生 母愛是行 言 色的提煉 師 好一個(gè) 提煉 母愛就是一個(gè)個(gè) 生 母愛就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作 母愛就是一句句話語(yǔ) 母愛就是一個(gè)個(gè)表情 師 是啊 母愛就是一堆細(xì)節(jié) 一堆不起眼的細(xì)節(jié) 師板書 一堆細(xì)節(jié) 如果把母愛比 作大海 那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水 正是這一滴滴的水 匯聚成了大海 正是一 個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié) 鑄成了偉大的母愛 把書捧起來 請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z(yǔ)句好好讀讀 細(xì)心體會(huì) 生讀 師 細(xì)節(jié)往往是不起眼的 但是 細(xì)節(jié)決定一切 大家千萬不要忽視細(xì)節(jié) 作家史鐵生正 是通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大的母愛 請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié) 眼睛盯看這些詞語(yǔ) 體會(huì)這些詞語(yǔ)背后的意思 看看母愛究竟是什么 生凝神默思 評(píng) 聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié) 這是閱讀指導(dǎo) 又何 嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透 寫人記事 學(xué)會(huì)對(duì)人物的言 行 色的描寫 展開細(xì)節(jié)描寫 這 是多么重要的方法 于老師在這節(jié)課中雖然沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練 但是在這樣 的閱讀教學(xué)過程中 已經(jīng)播下了寫作方法的種子 寫作 彌散在閱讀教學(xué)中 4 聚焦細(xì)節(jié) 解讀細(xì)節(jié) 1 聚焦 躲 字 師 史鐵生把家里的東西破壞了 母親為什么不制止兒子 反而躲出去 透過這個(gè) 躲 你看出了什么 12 生 我看出了母親非常了解兒子 師 了解 的 了 字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了 生 換成 理 字 母親很理解兒子 師 說得好 母親理解兒子 面對(duì)此情 母親會(huì)怎樣想 生 母親會(huì)想 兒子雙腿癱瘓了 隨他一點(diǎn) 他需要發(fā)泄 師 保留 泄 字 發(fā) 字換一換 生 宣泄 兒子需要宣泄 師 好 這就叫用詞準(zhǔn)確 如果沒有宣泄 他可能會(huì)發(fā)瘋 母愛是什么 母愛是理解 泰 戈?duì)栒f過 愛是理解的別名 沒有理解就沒有愛 2 聚焦 擋 字 師 有一天 史鐵生站在窗前 看樹葉 唰唰拉拉 地飄落 母親擋在窗前 不讓兒子看 為什么 生1 他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣 生2 他會(huì)很絕望 生3 他會(huì)想自己像葉子一樣 從嫩綠到枯黃 從枯黃到落地 因而對(duì)生活失去了信心 生4 他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫 師 一片樹葉黃了 落下來了 就意味著一個(gè)生命的結(jié)束 古人說 自古逢秋悲寂寥 秋天讓人非常難過 感到哀傷 一聲梧葉一聲秋 一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁 身有殘疾的史鐵生面對(duì) 這 無邊落木蕭蕭下 的情景 他一定想到了自己 他會(huì)感到凄涼 悲愴 甚至于絕望 母親 這一 擋 告訴我們母愛是什么 生 母愛就是一個(gè)動(dòng)作 一個(gè)不起眼的動(dòng)作 師 這個(gè)動(dòng)作是給兒子的 生 這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望 師 她擋住了絕望 留下了希望 母愛是呵護(hù) 母愛是引導(dǎo) 評(píng) 學(xué)生們的見解很深刻 表達(dá)很精彩 這正得益于老師的循循善誘 史鐵生看著這落 葉 他會(huì)想什么 這個(gè)問題 如同一把金鑰匙 打開了通向文中人物內(nèi)心世界的大門 學(xué)生 和人物的情感共振點(diǎn)找到了 落葉悲秋復(fù)悲己 教師又信手拈來一些悲秋的詩(shī)句 更使課堂多 了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩 此時(shí) 再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作 擋 于是 便 擋 出了 母愛的深沉 擋 出學(xué)生對(duì)母愛的深入體悟 也 擋 出了于老師對(duì)文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀 3 聚焦 13 師 再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問號(hào) 當(dāng) 我 表示愿意去看菊花的時(shí)候 母親心里很高 興 她對(duì) 我 說 你要是愿意 就明天 這句話的后面為什么用問號(hào)而不用句號(hào) 用問 號(hào)表明母親是用什么樣的語(yǔ)氣和兒子說話的 生1 用問的語(yǔ)氣 生2 母親是要征求兒子的意見 師 征求意見 一種商量的口吻 母愛是什么 母愛是商量 是尊重 評(píng) 葉老說 一字未宜忽 語(yǔ)語(yǔ)悟其神 作者用詞造句準(zhǔn)確傳神 于老師引導(dǎo)學(xué)生咬 文嚼字 在一個(gè)容易放過的標(biāo)點(diǎn)上 品出了深刻的內(nèi)涵 4 聚焦 笑 字 師略述文章情節(jié) 兒子脾氣暴躁 態(tài)度非常不好 可是母親反而 笑 了 師 一個(gè) 笑 字 看出什么 生1 母親能和兒子一起出去 她已經(jīng)很滿足了 生2 她對(duì)兒子很寬容 師 體會(huì)得真好 給點(diǎn)掌聲 只有母親才有這樣的胸懷 兒子脾氣那么差 她反而笑了 母愛是什么 母愛是寬容 只有母親才有這樣博大的胸懷 5 聚焦臨終的話 指名讀母親臨終前說的話 師 母親要死了 心里還惦念著子女 但母親的話沒有說完就咽氣了 史鐵生知道母親要 說的是什么 你知道嗎 生 希望他們 好好兒活 師 對(duì)了 希望他們兩個(gè)好好兒活 母親要死了 但她想著的還是她的兒女 母愛是什么 生 母愛是母親對(duì)兒子的牽掛 師 掌聲送給她 師 母親死不瞑目啊 母愛是牽掛 一份永遠(yuǎn)的牽掛 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛 這就是母親 師 指黑板上板書的詞語(yǔ) 這一堆細(xì)節(jié)告訴我們 母愛是理解 是呵護(hù) 是寬容 是牽掛 難道就 是這些 不 多了 還有很多很多 誰(shuí)也說不清母愛究竟是什么 因?yàn)樗┐罅?評(píng) 情到深處 于老師妙語(yǔ)連珠 他的語(yǔ)言 他的神情 他的動(dòng)作 融成了一首真摯的詩(shī) 人文合一 人課合一 這樣的課堂 學(xué)生幸福 與會(huì)的老師們同樣幸福 師 同學(xué)們 把書捧起來 讓我們一起來讀倒數(shù)第二節(jié) 記住母親 14 學(xué)生動(dòng)情地朗讀 五 前后對(duì)比 研讀作者 師 最后讓我們來讀作者 請(qǐng)大家讀第一段的前三行和最后一段 生自由讀 師板書 暴怒無常 和 潑潑灑灑 師 大家看 文章開頭說 作者是一個(gè)暴怒無常的人 什么是 暴怒無常 下面的兩句 話就是對(duì)它的解釋 大雁北歸 意味著春天就要到來 多么令人高興的事 但是他不喜歡 收 音機(jī)里的歌聲多么甜美 但是他不喜歡 不但不喜歡 反而砸東西 這就叫 暴怒無常 所 以好多詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文去理解 不一定要查字典 評(píng) 字不離詞 詞不離句 句不離篇 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律 于老師教學(xué)生聯(lián) 系上下文理解詞語(yǔ) 這不僅科學(xué) 便捷 高效 而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部 分 師 把書拿起來 齊讀這三行 學(xué)生齊讀 這是以前的作者 后來 作者轉(zhuǎn)變了嗎 請(qǐng)大家讀最后一節(jié) 齊讀最后一段 師 又是秋天 作者再次看到菊花盛開 這個(gè)時(shí)候 他眼里的菊花五彩繽紛 爭(zhēng)妍斗奇 朝氣蓬勃 作者轉(zhuǎn)變了嗎 生 轉(zhuǎn)變了 但是作者沒有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法 而 是通過對(duì)菊花的描寫 間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了 這叫 含蓄 作者開始寫自己 暴怒無常 最后寫自己感到菊花的 潑潑灑灑 感到花的生命力 這叫前后對(duì)比 前后照應(yīng) 這就是文學(xué) 的魅力 這就是語(yǔ)文的魅力 這就是讀書的魅力 一定要好好讀書 好好去體味 評(píng) 文章含蓄的表達(dá)方式 前后照應(yīng)的寫法 老師不講 學(xué)生難以領(lǐng)會(huì) 語(yǔ)文老師在課堂 上該講的還得講 該出手時(shí)就出手 于老師適時(shí)精當(dāng)?shù)闹v解 使學(xué)生很快明了了文章的寫作特 點(diǎn) 花時(shí)少 效果好 體現(xiàn)了語(yǔ)文的本色 師簡(jiǎn)述作者后來的成就 動(dòng)情地朗讀 我 地壇 母親 中的一段話 師 史鐵生是好樣的 在母愛的呵護(hù)下 在自己的努力下 他終于戰(zhàn)勝了自我 而且成為 一位著名的作家 如果真有在天之靈 我想他的母親一定會(huì)含笑九泉 把書拿起來 再讀最后 一段 學(xué)生齊讀 評(píng) 解讀作者這一板塊 于老師處理得簡(jiǎn)潔明快 抓住了兩個(gè)詞 暴怒無常 和 潑 潑灑灑 體會(huì)人物轉(zhuǎn)變 感受人物形象 品味表達(dá)之妙 享受文學(xué)之美 真可謂是簡(jiǎn)約而豐美 15 六 再讀全文 結(jié)課 師 全班起立 讀這樣的文字 一定要雙手捧起來 站起來莊重地讀 當(dāng)你們對(duì)母親對(duì)作 者有了這樣的理解后 再讀全文 一定會(huì)有新的體會(huì) 新的感受 全體學(xué)生起立 莊重地讀全文 師 學(xué)語(yǔ)文和讀課外書 不但要知道文章寫了什么 還要記住它的語(yǔ)言 把語(yǔ)言留下 誰(shuí) 擁有了語(yǔ)言 誰(shuí)就擁有了智慧 下課 評(píng) 把語(yǔ)言留下 這句話也許天真的孩子未必全懂 這更是全國(guó)著名特級(jí)教師送給我 們一線語(yǔ)文老師的一句箴言 一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言 讓孩子把語(yǔ)言留下 我們?cè)撛趺?做 大師的話 促我們深思