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1、YOUR LOGO 原 創(chuàng) 文 檔 請 勿 盜 版 Unit3 My weekend plan教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生能夠聽、說、讀、寫本課的五個新單詞： dictionary, comic book, word book, postcard; 2. 學(xué)生能夠掌握并運用句型：Where are we going? To the bookstore. What are you going to buy? I’m going to buy … 3. 能夠用What are you g

2、oing to do? Where/when…?進(jìn)行自由地表達(dá)與交流。 二、教學(xué)重點： dictionary的拼寫. 三、教學(xué)難點： 區(qū)分what where并作自由的交流與運用 四、教學(xué)媒體： Pictures, CAI. 五、教學(xué)過程： Step 1: warming up and revision 1. Sing a song: What are you going to do? 2. Free talks: talk about your weekend plan討論上一節(jié)課填寫的周末計劃表格 What are you going to do this Sat

3、urday? Step 2: Presentation 1. 情境導(dǎo)入 PPT 出示Zip圖片，guess：Where is Zip going on Saturday? 學(xué)生猜測各種場所，復(fù)習(xí)地點名詞。 2.情境創(chuàng)設(shè) Zip is going to the bookstore. But there is a big river in front of the bookstore. Zip must cross the river. Do you want to help him? We must finish some tasks first. Can you? Guess:

4、 What is Zip going to buy? (1) present ‘dictionary’ 出示一本厚書，讓學(xué)生猜是什么。 由attention拆音讀出：di-c-tion-a-ry I’m going to buy a dictionary. 引導(dǎo)學(xué)生找出復(fù)數(shù)形式。 (2)Present ‘comic book’ 出示漫畫書圖片，引出新詞。 拼寫單詞，并寫在黑板上。 (3)Present ‘word book’ 出示word book圖片，問學(xué)生：‘ Is this a dictionary?’ ‘No, it’s a word book.’ 由work

5、引出word。 一起拼寫: w—or—d b-oo-k (4)Present ‘postcard’ 出示一些圖片，讓學(xué)生選出哪個是明信片, can you tell me which one is the postcard? Spell the word. 3. Practice the words Game: Sharp eyes 4. Read aloud Step 3 Practice 1. Pair work 同桌為一組，練習(xí)對話： A: Where are you going? B: To the bookstore. A: What are you

6、 going to buy? B: I’m going to buy a new comic book. 2. Let’s say 根據(jù)PPT提示的商場的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)編購物對話。 Let’s practice 完成4道選擇題。 Step 4 Extension Zip 成功到達(dá)書店，出示售貨員和Zip的對話，讓學(xué)生練習(xí)。 Step 5 Homework 和父母一起創(chuàng)編對話練習(xí)周末計劃句型。 板書設(shè)計：Unit3 My weekend plan dictionary comic book word book postcard 　Where ar

7、e you going? To the bookstore. I’m going to buy a new comic book. 教學(xué)反思 這堂課我覺得有兩點比較滿意的地方：一是在呈現(xiàn)活動中引導(dǎo)激趣。我通過運用圖片，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。通過劃分音節(jié)及聯(lián)想對比等多種方法幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生在形式豐富的活動中練習(xí)本節(jié)課的單詞和句型，并在活動中加深了學(xué)生間的友誼。二是我注重在交際活動中提高學(xué)生綜合運用語言的能力。我充分利用了合作學(xué)習(xí)這一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機會。在設(shè)計課堂活動時，從讓學(xué)生完成

8、基本對話練習(xí)，到讓學(xué)生創(chuàng)編對話，體現(xiàn)了從“抓”到“放”的過程，同時使這些任務(wù)活動具有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務(wù)，使學(xué)生綜合運用語言的能力有了較大提高。這堂課使我深刻感受到小學(xué)英語教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動課為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡單的動動玩玩，教學(xué)活動一定要有實效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力服務(wù)。 本節(jié)課以Zip去書店為主線學(xué)習(xí)四個單詞: postcard , dictionary, comic book，word book.以及新句型的滲透:Where are we going? To the bookstore. I’m going

9、to buy a comic book.出示書上的圖片，讓學(xué)生來猜一猜Where is Zip going？讓他們在有趣的故事情節(jié)出示單詞bookstore。從而引出以下生詞：postcard , dictionary, word book，comic book.詞匯教學(xué)的總體特點是：通過實物和多媒體直接展示,直觀形象地讓學(xué)生明白了詞匯的意思。 一、我覺得本節(jié)課在單詞細(xì)節(jié)的處理上很到位：比如 1.單詞dictionary的處理，分音節(jié)教學(xué)：di-c-tion-a-ry，出示單詞attention學(xué)生試讀tion，再試著拼讀單詞dictionary，再用拍手教學(xué)來區(qū)分重讀音節(jié)在哪個單詞上。

10、 2.單詞postcard的處理，比較教學(xué):我先出示單詞post office，學(xué)生試讀post，分音節(jié)post-car-d，學(xué)生一目了然，很輕松的就讀出了單詞。最重要的一點就是：之所以出示post office和postcard，一個由一個單詞構(gòu)成，一個由兩個單詞構(gòu)成，所以在練習(xí)單詞的時候，學(xué)生邊讀單詞邊出示手勢一和二，讓他們記憶的更加深刻，把錯誤率降到最低。 二、情景教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力 如何在句中運用今天學(xué)到的單詞我設(shè)計了"Zip去書店"這個情境，并以完成任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在幫助Zip到達(dá)書店后，又設(shè)計進(jìn)店買書的情境. 運用句型:Can I help you? Yes. Do you have ....? Yes, here they are ...等。學(xué)生表現(xiàn)出極高的積極性，學(xué)生也更加有激情, 更加靈活的運用本課的句型和生詞。 所以本節(jié)單詞教學(xué)課基本能達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，有一點不是很好的地方就是dictionary的處理雖然好，但難點還是在它的讀音上，部分學(xué)生還是沒能流利的讀出這個單詞。