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1、一年級語文上冊 樹和喜鵲教案 冀教版
教學(xué)設(shè)計思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確認讀11個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
(二)能力目標(biāo)
借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
(三)情感目標(biāo)
培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)重難點
1.生字學(xué)習(xí)。
2.
2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
(一)播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
(二)用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
根據(jù)學(xué)生認知水平的個別差異,教師做到因材施教。
(三)教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達到
3、通順、流暢。
(四)揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
(五)板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字。
(一)學(xué)生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
(二)反復(fù)讀課文,重點識記不認識的字。
(三)出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
1.用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
2.教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流
4、——全班師生交流
(一)學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
(二)在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
(三)教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
(四)重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
3.“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹
5、和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
四、書寫生字,鞏固生字。
(一)書寫
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
相信學(xué)生,給他們自主識字、寫字的機會,并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時查缺補漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達到共識。
(二)通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際
6、說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
六、作業(yè):擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸?!边@些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺?,說說更喜歡怎么玩?
附送:
2019-2020年一年級語文上冊 梅花 1教案 鄂教版
教學(xué)目標(biāo):
1.通過看圖和朗讀,使學(xué)生理解古詩意思。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古
7、詩。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1.教師拿出幾枝盛開的臘梅,讓學(xué)生進行觀察,并用自己的話說一說觀賞后的感受。
2.出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.回憶學(xué)習(xí)的步驟,進行自學(xué)。
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2.學(xué)生進行自學(xué)。
3.相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 梅? 墻? 數(shù)? 寒? 獨? 遙? 暗
8、
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
墻:第五筆是“豎”
遙:熟字“搖”去掉提手旁,換上走之底,就是“遙遠”的“遙”。
(學(xué)生動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)師生共同介紹作者。王安石:北宋時期著名的政治家,文學(xué)家,是唐宋八大家之一。
(5)結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意
數(shù):幾
凌:冒著,頂著。
寒:嚴(yán)寒,(交待出這是冬季)。
遙:遠。
為:因為。
(6)理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進行幫助指導(dǎo))
墻角數(shù)枝梅:墻角邊有幾枝梅花。
凌寒獨自開:梅花冒著嚴(yán)
9、寒獨自開放。
遙知不是雪:遠遠看過去知道那并不是雪,而是盛開的梅花。
為有暗香來:因為有淡淡的清香隨風(fēng)飄過來。
(7)讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見或者向教師請教。)
(8)讓學(xué)生說說全詩的意思,其他同學(xué)進行評價。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)
4.指導(dǎo)朗讀
(1)聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進行朗讀,而后評議。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。
(三)練習(xí)鞏固
1.看拼音填空
línɡ ( )寒
10、 yáo( )遠
2.給下面的字加偏旁組字組詞
每( )( )
支( )( )
3.背誦古詩
(四)總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
(五)布置作業(yè)
1.在生字本上抄寫難字
2.背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。
附板書設(shè)計:
4 梅花(王安石)
難字: 墻 遙 寒
第二課時
教學(xué)目的:
1.通過看圖和朗讀,使學(xué)生進一步理解古詩意思,知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句,給學(xué)生再現(xiàn)的空間,用畫筆親手畫一枝梅花,感受梅花的美,從而對學(xué)生進行美的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。
教學(xué)重點難點:
11、
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.讓學(xué)生寫一寫生字:教師讀生字,三個學(xué)生到前面板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫,寫完后,大家評議三個同學(xué)書寫情況,同桌之間對照課本進行相互評議。
2.背誦古詩:全體同學(xué)一起背誦,指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點?從哪些詩句看出來的?
(1)讓學(xué)生默讀古詩,一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。
(2)自己組織語言練習(xí)說一說。
(3)結(jié)合自己的體會說一說。
(學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的時候,勇敢地綻開笑臉,斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來;詩人還贊揚了梅花
12、的美麗,像雪一樣潔白,從“遙知不是雪”這句看出來;另外,詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚,寫出了梅花的香味清雅不俗,從“為有暗香來”這句看出來。)
2.教師小結(jié):
梅花潔白美麗,芳香獨特,而且不爭春斗艷,在寒冷的冬季,不畏嚴(yán)寒,競相開放,默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零,唯梅獨放的美妙景象,表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美,你喜歡哪句?談?wù)勛约旱南敕ā#ㄗ寣W(xué)生在小組內(nèi)說說,選代表參加集體交流)
2.師生共同欣賞,參加交流活動。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1.給學(xué)生再現(xiàn)的空間,用畫筆親手畫一枝梅花,感受梅花的美。(學(xué)生在音樂聲中做畫)
2.展示學(xué)生的作品。(讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上,大家共同欣賞)
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩,配好插圖。(選做)