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2022年高中生物必修二 4-2《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪?

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1、2022年高中生物必修二 4-2《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪? 教學(xué)目標(biāo) 1、解釋中心法則。 2、舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點 (1)中心法則。 (2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 2、教學(xué)難點 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 教學(xué)過程 本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是:“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”,屬于“理解水平”。本節(jié)教學(xué)可用1課時。 1、采用資料分析的方法,讓學(xué)生親身感受科學(xué)發(fā)展的過程。 在“中心法則”的教學(xué)中,可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”,不僅讓學(xué)生了解中心法則本身,而且讓學(xué)生親身感受到科學(xué)發(fā)展過程是怎樣一步一步地接近真理的。教師要想全面深入地了解

2、中心法則,還需要進(jìn)一步參考相關(guān)資料,如逆轉(zhuǎn)錄過程、RNA復(fù)制過程和尚未解決的瘋牛病問題等。但這些問題不作為本節(jié)課的必學(xué)要求,教師可參照相關(guān)資料酌情處理。本節(jié)課主要是要求學(xué)生明白遺傳信息流向的途徑有: (1)從DNA流向DNA(DNA自我復(fù)制); (2)從DNA流向RNA,進(jìn)而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯); (3)從RNA流向RNA(RNA自我復(fù)制); (4)從RNA流向DNA(逆轉(zhuǎn)錄)。 其中,第(1)、第(2)條是中心法則的主要體現(xiàn),第(3)、第(4)條是對中心法則的完善和補(bǔ)充??捎孟聢D綜合表示。 2、由遺傳現(xiàn)象的實例入手,分析其本質(zhì)原因,突破“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”這一教學(xué)

3、難點。 關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容,比較復(fù)雜,也較抽象,若直接由教師講述,學(xué)生難以理解。如果從遺傳現(xiàn)象的實例入手,分析其本質(zhì)原因,讓學(xué)生自己來總結(jié)三者間的關(guān)系,則更易突破難點。 基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的,這里要注意充分運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例,說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程,從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例,說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成,從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見,基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。 最后,教師再通過“人的身高”這一事例,說明在自然界中,不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂?,以及環(huán)境對性狀的影響等。同時,教師可結(jié)合教材中的“技能訓(xùn)練”以及 “問題探討”,鞏固所學(xué)知識。

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