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1、2022年高中生物 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案 新人教版必修2
設(shè)計理念:本設(shè)計試圖利用學(xué)生已有的知識,通過設(shè)置問題情景,引入課題,并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識,以達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以及對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達到理解層次的目標(biāo)。其次將知識難點分解為多個具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式,把難點分散,難度降低,引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究,突出主干,解決問題。
最后,借助多媒體直觀手段,幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程
教學(xué)內(nèi)容:
教材使用的是《普通高中課程標(biāo)準數(shù)學(xué)教科書·生物(必修2遺傳與進化)》(人教版),本節(jié)課是”第四章基因的表達”的
2、第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點所在,課程標(biāo)準中與此相對應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個主干知識以外,還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(知識)
2、相關(guān)概念:遺傳信息,遺傳密碼,反密碼,mRNA,tRNA
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納生物學(xué)信息能力。
2.運用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系(能力)
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):1.體驗基因表達過
3、程的邏輯美和和諧美
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點:遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程
2.教學(xué)難點:遺傳信息的翻譯過程,基因的堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。
教材分析:
本節(jié)內(nèi)容在編排上采用的是在講述轉(zhuǎn)錄和翻譯的主干知識過程中,插入講解tRNA、密碼子等側(cè)枝相關(guān)知識。這種逐步展開知識的方法,更能符合學(xué)生的認知規(guī)律,與舊教材思路基本一致,但不同的主要是以問題為主線,貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,這種獨立成段的問句,有利于啟發(fā)學(xué)生逐步深入地思考,同時能夠突出轉(zhuǎn)錄和翻譯的主干過程,保證主線清晰。另外教材強調(diào)了從細胞水平和分子水平兩個層面引導(dǎo)學(xué)生認識轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在本
4、節(jié)開頭,教材首先從細胞水平引導(dǎo)學(xué)生思考位于細胞核中的DNA是如何指導(dǎo)細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)合成的,然后再將學(xué)生引導(dǎo)到分子水平的學(xué)習(xí)。在從分子水平認識蛋白質(zhì)的合成后,教材又回歸到細胞水平。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因的本質(zhì)”,已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣,想進一步探知有關(guān)基因的各種問題,所以一個好的導(dǎo)入是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)進行理解。由于本節(jié)內(nèi)容不僅微觀抽象復(fù)雜,而且涉及的物質(zhì)種類也比較多,因此學(xué)生不易理解,同時也往往會陷入“學(xué)習(xí)時都懂,學(xué)完了都不懂”的困惑中,因此教師可以結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動畫來輔助教學(xué),以及要注意將知識及時進行歸納、比較和總結(jié)。
5、如轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較,DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較,三種RNA功能的比較等等??傊?,教師既要讓學(xué)生了解各個知識點間的內(nèi)在關(guān)系,又要能簡潔、清晰地概述轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。
學(xué)情分析:
本教學(xué)設(shè)計面對的是理科重點班學(xué)生,對生物學(xué)習(xí)有一定的興趣和熱情,通過必修1和必修2前三章的學(xué)習(xí),學(xué)生認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),兩種核酸的化學(xué)組成,還有對基因的本質(zhì)有一定了解,有進一步探究遺傳現(xiàn)象和本質(zhì)的愿望。還有能過DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制相關(guān)計算的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)他們在運用數(shù)學(xué)知識解決生物問題有較大的困難,需要加強學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備:
1.收集“侏羅紀公園”中恐龍圖片
2.制作DNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯的課件
教學(xué)過程:
一、 情景引入
6、,確定目標(biāo):
展示《侏羅紀公園》圖片。
提問:電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的恐龍復(fù)活的?現(xiàn)實生活中是否可實現(xiàn),如果可以,必須解決什么問題?
學(xué)生看到恐龍圖片很感興趣,并產(chǎn)生懸念:這些恐龍真能通過DNA培育出來嗎?
教師解釋:電影中科學(xué)家從琥珀化石中蚊子體內(nèi)提取出的血液中分離出恐龍的DNA片段,然后利用青蛙的DNA來修補恐龍的DNA片段,最后克隆出恐龍
引出課題:基因就像一張藍圖,生物體就是根據(jù)這張藍圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來的。引出課題。展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生明確目標(biāo),做到心中有數(shù)。
二、 新課教學(xué)
主題一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
問題情景1:展示動畫,步步設(shè)疑:基因(DNA)在細胞核中,而蛋白質(zhì)
7、的合成是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的,在細胞核的基因如何控制在細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢?
教師指出:在DNA和蛋白質(zhì)之間,有一種中間物質(zhì)──RNA充當(dāng)信使
學(xué)案引領(lǐng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較DNA和RNA,認識RNA的種類和功能
教師引導(dǎo):
(1)列表比較:DNA與RNA的區(qū)別
(2)看圖了解:三種RNA的結(jié)構(gòu)和功能
合作探究:RNA為什么能充當(dāng)信使
問題情景2:RNA如何獲得DNA上的信息?
學(xué)案引領(lǐng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄的過程,弄清轉(zhuǎn)錄的概念,場所,條件等。
教師引導(dǎo):播放轉(zhuǎn)錄動畫,加深學(xué)生理解。
教師小結(jié):轉(zhuǎn)錄場所;模板; 原料;合成產(chǎn)物等.
合作探究:轉(zhuǎn)錄過程中的堿基互補配對,據(jù)
8、圖回答下列問題:
α鏈……A T T G C A C C G A A T T T……
β鏈…… ……
(1)圖中α鏈和β鏈為DNA的兩條鏈,根據(jù)堿基互補配對原則寫出β鏈的堿基序列
(2)如果轉(zhuǎn)錄過程以β鏈為模板,請寫出mRNA的堿基序列。
(3)根據(jù)以上分析,請比較DNA結(jié)構(gòu)中的堿基互補配對與轉(zhuǎn)錄過程中的堿基互補配對有何不同。
典型訓(xùn)練1
主題二、遺傳信息的翻釋
問題情景1:轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列,而不是蛋白質(zhì).那么,
(1)?? RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的序列呢?
(2)?? 堿基與氨基酸之間對應(yīng)關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)遺傳密碼破
9、譯的推測過程
1、密碼子
學(xué)案引領(lǐng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)遺傳密碼的破釋,(閱讀課本64、73、74、75頁)
教師引導(dǎo):通過圖片解釋密碼子,
教會學(xué)生查密碼子表,分析密碼子的特點(課本65頁思考與討論)
問題情景2:怎樣將游離的氨基酸集中到核糖體上?
如何確定哪個氨基酸排在哪個位置上?
2、tRNA反密碼子
教師引導(dǎo):通過圖片理解反密碼概念與特點
列表比較:密碼子和反密碼子。
合作探究:結(jié)合下圖總結(jié)密碼子、反密碼子和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。
3、遺傳信息的翻釋過程
學(xué)案引領(lǐng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)翻釋的概念、過程、場所;模板,原料;合成產(chǎn)物等.
教師引導(dǎo):播放
10、翻釋過程的動畫,加深學(xué)生理解。
合作探究:翻譯的過程分析
(1)翻譯的模板和場所分別是什么?
提示:模板:mRNA,場所:核糖體。
(2)結(jié)合上圖判斷翻譯的方向,并說明判斷的依據(jù)。
提示:由左向右,判斷的依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長度。
(3)翻譯過程中產(chǎn)生的多條多肽鏈有什么特點?
提示:翻譯產(chǎn)生的多條多肽鏈是相同的,因為這些多肽鏈有相同的模板。
(4)翻譯過程中核糖體沿mRNA移動還是mRNA沿核糖體移動?
提示:核糖體沿mRNA移動。
歸納小結(jié):列表比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻釋
典型訓(xùn)練2
4:相關(guān)計算
結(jié)合下面圖解,思考:
(1)基因中的堿基數(shù)、mRNA分子中的堿基數(shù)、蛋白質(zhì)分子中的氨基酸數(shù)之間有何數(shù)量關(guān)系?并闡述其原因。
(2)在蛋白質(zhì)合成過程中,DNA中堿基數(shù)、mRNA中堿基數(shù)、氨基酸數(shù)是否一定遵循以上數(shù)量關(guān)系?
提示:不一定。因在一段多肽鏈對應(yīng)的mRNA中含有不編碼氨基酸的終止密碼子,而在其對應(yīng)的DNA中,還含有一些不能轉(zhuǎn)錄為mRNA的DNA片段。
三、 課堂小結(jié):(如課件)播放動畫:遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。
四、 課堂達標(biāo)訓(xùn)練(如課件)
五、 作業(yè):學(xué)案基礎(chǔ)達標(biāo)