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1、小數初步認識 公開課教案 小數的初步認識教案 一、教學內容： 新課標人教版教材第六冊第七單元《小數的初步認識》 二、教材分析^p , 學情分析^p ： 教材分析^p :小數的初步認識是在學生純熟地掌握了億以內的四那么運算、初步認識分數的根底上進展學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最根底的知識，它的學習，不僅為學生準確明晰地理解小數的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數的知識打下初步根底。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識構造這樣有層次地呈現(xiàn)，表

2、達了新舊知識間的內在聯(lián)絡，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。 學情分析^p ：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深入理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經歷，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯(lián)絡，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。 三、教學目的： 〔1〕聯(lián)絡實際生活內容認識小數，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數的實際含義。 〔2〕知道非常之幾可以用一位小數表示

3、，百分之幾可以用兩位小數來表示。 〔3〕能識別小數，會讀寫小數。 〔4〕通過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的才能。 〔5〕使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。 四、教學重、難點： 小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是非常之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義〔一位小數表示非常之幾；兩位小數表示

4、 百分之幾〕既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。 五、教學準備：多媒體課件 六、教學過程： 〔一〕談話導入小數 1、媒體出示文具標價牌 師：開學了，文具店里進來了許多新文具： 書包45.00元文具盒18元彩筆3.50元 橡皮擦0.20元鉛筆0.15元日記本3元 2、師：請同學們認真觀察標價簽，看看這些數和我們以前學過的數有什么不同？ 3、引出新課，認識小數 師：像45.00元、3.50元、0.20元、0.15元這樣的數，叫做小數。今天這節(jié)課，我們就來學習小數的初步認識。 〔板書：認識小數〕師：請同學們觀察一下，這些小數與我們學過的整數長

5、得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起來說說它的名字。 〔生齊讀〕師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數點的左邊是整數局部，右邊是小數局部，而整數局部和小數局部中間偏下的位置就是它的家了。 〔二〕認識小數，感知意義 1、認識以“元”為單位的小數的意義 〔1〕觀察價格簽上用小數表示的價格，想一想：這些小數到底表示幾元幾角幾分呢？〔提示：根據自己的經歷，考慮購物時是如何付錢的？〕生匯報，課件出示如下： 元角分 5元9角8分 5.9 8 0元8角5分0.8 5 2元6角0分 2.6 0 〔2〕師小結：小數點左邊表示幾元,小數點右

6、邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當用小數表示的價格不夠1元時，整數局部用0表示。 〔3〕師:這些價格簽上的小數，你們會讀嗎？〔出示課本中的插圖,學生試讀〕 觀察：小數點把小數分為幾局部？ 小結：小數點把小數分為兩局部，小數點左邊為整數局部，小數點右邊為小數局部。讀小數時，小數的整數局部按照整數的讀法讀，小數局部那么要依次讀出每個數位上的數。 〔4〕尋找生活中的小數.(學生試說,課件出示) 〔5〕穩(wěn)固練習. 〔6〕寫小數: 師：對于小數的讀法我們已經學會了，那小數又該怎樣寫呢？〔出示 題目,學生答復〕 小結：寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫小數點左邊的整數局部，再寫小數點，最

7、后寫依次寫出小數局部。 2、認識以“米”為單位的小數的意義: 〔1〕出示1米長的米尺課件。 提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？〔1分米〕1分米是幾分之幾米？〔非常之一米〕師指出：非常之一米還可以用小數表示為0.1米〕。實際上非常之一米和0.1米表示的都是哪一局部？它們表示的是同一局部，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數表示是1/10米，用小數表示是0.1米。師完成板書。 小結過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小數還可以表示為0.1米。 延伸：1分米用小數表示為0.1米，那么3分米用小數怎么表示呢？要求學生答復并表達

8、過程。 7分米呢？板書 〔2〕出示1米長的米尺課件。 提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？〔1厘米〕1厘米是幾分之幾米？〔百分之一米〕師指出：百分之一米還可以用小數表示為0.01米〕師板書。 小結：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小數還可以表示為0.01米。 延伸：1厘米用小數表示為0.01米，那么3厘米用小數怎么表示呢？要求學生答復并表達過程。老師板書 18厘米，23厘米呢？ 小結：像0.1米、0.3米、0.7米這樣的小數因為小數局部只有一位數，所以，我們就稱它為“一位小數”。觀察: 一位小數和分數之間有什么關系？〔一位小數表示的都是非常

9、之幾〕同樣道理：兩位小數就可以用百分之幾來表示。 〔小數點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米〕 (3)師:王東的身高1米30厘米用小數怎么表示? 學生同桌討論答復.老師板書. 1.3米和1.30米一樣高嗎? 通過討論得出一樣高. (三)實際應用，穩(wěn)固進步 做一做1,2 (四) 課外練習:1.2. (五)考慮題:用2、0、3、5寫兩位小數，你可以寫出多少個？ 全課小結 本節(jié)課你有何收獲？ 板書設計： 認識小數 非常之幾一位小數百分之幾兩位小數 1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米 7分米=7/10米=0.7米 18厘米=18/100米=0.18米 教學反思與點評: 1、由于整節(jié)課的容量較大，在教學中我擔憂完不成教學任務，所以后面有點“趕”教學的感覺，特別是在教授學生較難理解的以“米”為單位的小數的意義環(huán)節(jié)時，學生考慮內化知識不夠充分,以致于學生在后來的練習題中完成的不夠好。 2、對學生“放”的力度還不夠，其實很多知識對學生來說都是可以自學完成的，但是我卻總感覺不放心。學生一時間答復不出料想的答案就忙于提示或總認為說的不如自己表達的明白就重復解釋，以致于太注重預設而無視了生成。 第 5 頁 共 5 頁