《三年級(jí)語文上冊(cè)《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語文上冊(cè)《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)語文上冊(cè)《動(dòng)物的休眠》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在閱讀句段時(shí)能正確認(rèn)讀“逮、檐、僻、避、崖、簇、懶、欠、蠕、糧”10個(gè)生字；能借助圖片視頻感受到“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)”的意思，知道“僻靜、避風(fēng)寒的地方”是怎樣的，理解“休眠”。 2、正確流利地朗讀課文，感受設(shè)問句與過渡句的作用。通過朗讀體會(huì)在句中加上“什么……也”后表達(dá)出來的強(qiáng)烈語氣。 3、邊讀邊思，知道蝙蝠和海參休眠的特點(diǎn)，了解動(dòng)物休眠的原因等知識(shí)，體會(huì)動(dòng)物的生存智慧，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的美好情感。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、在學(xué)文過程中學(xué)習(xí)字詞，通過多種手段理解詞語，積累詞語。 2、正確流利地朗讀課文，初步懂得動(dòng)物休眠的有關(guān)知

2、識(shí)。繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考的習(xí)慣。 【教學(xué)過程】 一、檢查預(yù)習(xí)，知道課文介紹了兩種動(dòng)物的休眠。 1、讀題，交流：課文寫了哪兩種動(dòng)物的休眠情況？ （1）出示課題，齊讀課題。 師：今天，我們來學(xué)習(xí)第38課，一起讀課題—— （2）指名交流：課文寫了哪兩種動(dòng)物的休眠情況。 師：小朋友們課前都預(yù)習(xí)過課文，誰來告訴我們，課文介紹了哪兩種動(dòng)物的休眠情況？ 板書：蝙蝠 海參 （讀準(zhǔn)字音） 預(yù)設(shè)一：兩個(gè)詞語都準(zhǔn)確了，指名讀，齊讀 師：你不僅回答對(duì)了，而且把這兩個(gè)動(dòng)物的名稱都讀得很準(zhǔn)確。誰還想讀？……我們一起讀。 預(yù)設(shè)二：讀錯(cuò)了，指導(dǎo)，指名讀，齊讀 師：誰還想讀？……我們一起讀

3、。 【板書：蝙蝠 海參】 師：請(qǐng)小朋友和老師一起來寫這兩個(gè)動(dòng)物的名稱。 2、指名朗讀課文，適時(shí)正音。 邊聽邊思考：課文哪部分寫蝙蝠，哪部分寫海參。 （1）分小節(jié)讀課文 師：課文就給我們介紹了蝙蝠和海參這兩種動(dòng)物的休眠。請(qǐng)小朋友把書打開到第131頁，我們開火車來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：課文哪幾小節(jié)寫蝙蝠，哪幾小節(jié)寫海參？ （2）交流 評(píng)價(jià)：小朋友們剛才聽得真仔細(xì)，都回答對(duì)了。 二、細(xì)讀課文 學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)。 出示學(xué)習(xí)單，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。 默讀課文，學(xué)做資料卡 動(dòng)物 時(shí)間 原因 地點(diǎn) 方式 （一）蝙

4、蝠 師：我們先一起來看一看蝙蝠的休眠。請(qǐng)小朋友們默讀1-3小節(jié)，找一找蝙蝠休眠的時(shí)間、原因、地點(diǎn)和方式，填寫在資料卡上的相應(yīng)空格內(nèi)，注意用簡(jiǎn)練的語言完成表格。 提示：默讀要做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，靜下心來，認(rèn)真思考。（用簡(jiǎn)練的語言完成表格） 1、 時(shí)間 師：我們來交流一下：蝙蝠在什么時(shí)候休眠？——【板書：冬天】，所以我們把蝙蝠的休眠叫做——冬眠。 老師剛才看，蝙蝠休眠的時(shí)間，小朋友都填對(duì)了。 2、 原因 （1）交流 師：蝙蝠休眠的原因是什么？ 預(yù)設(shè)一：因?yàn)轵饹]有吃的。 師：你是從哪里找到答案的？能不能找出文中的句子讀一讀。 生：…… 師：你很會(huì)讀書，這句話就寫

5、出了蝙蝠休眠的原因。老師看有些小朋友在原因這一格里也抄寫了這句話，雖然答案是對(duì)的，但語言不夠簡(jiǎn)潔。我們可以像××小朋友一樣，將蝙蝠休眠的原因概括為：沒有吃的。【板書：沒有吃的】請(qǐng)答案不夠簡(jiǎn)潔的小朋友改正過來。 預(yù)設(shè)二：完整的句子。 師：你很會(huì)讀書，找到了文中直接描寫蝙蝠休眠原因的句子。剛才老師看到許多小朋友在原因這一格里也是填寫的這個(gè)句子。請(qǐng)小朋友自己再讀讀這句話，試著用簡(jiǎn)潔的語言概括出原因。 生：沒有吃的 師：同意嗎？ 生：同意。 師：對(duì)啊，在寫資料卡時(shí)要用簡(jiǎn)潔的語言。沒有寫對(duì)的小朋友和老師一起寫。【板書：沒有吃的】 （2）出示句子：等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的

6、躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。 （3）“什么……也”字強(qiáng)烈語氣 指名讀（2個(gè)， 流利——強(qiáng)烈語氣）齊讀 A指名讀 師：這個(gè)句子誰想讀一讀？ 師：剛才老師聽到你在讀這句話時(shí)強(qiáng)調(diào)了“什么……也……”這幾個(gè)字，能告訴老師你為什么這么讀嗎？ 小結(jié)：對(duì)啊，正是因?yàn)樵诙?，蝙蝠一點(diǎn)吃的都沒有了，所以蝙蝠才必須去冬眠。 B齊讀 師：我們一起學(xué)著××的樣子，把蝙蝠“什么吃的也沒有了”這種強(qiáng)烈的語氣讀出來。 3、設(shè)問句 過渡：蝙蝠什么吃的也沒有了，怎么辦呢？ 出示：怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？” （1）引讀 （2）千里跋涉 師：冬天，大雁、

7、燕子從寒冷的北方飛往千里之外溫暖的南方，一路上飛過山，越過海，用句子中的詞語說就是—千里跋涉。 （3）指導(dǎo)讀句子：讀好問號(hào)。指名讀 師：這段話中有兩個(gè)問號(hào)，誰能讀好它？……疑問的語氣讀出來了，誰再來試試？ （4）設(shè)問句 A文中有沒有回答這兩個(gè)問題？交流 師：文中有沒有回答這兩個(gè)問題？先不要急著回答，仔細(xì)到文中找一找。 師：文中有沒有這兩個(gè)問題的答案？誰找到了？ 生：不，都不是。 師：嗯，蝙蝠過冬的方式和大雁、燕子都不同。那蝙蝠是怎么度過這沒有糧食的冬天的？請(qǐng)你接著往下讀。 B設(shè)問句含義 出示：不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻靜安全能避風(fēng)寒的

8、地方集體睡眠。 師（指屏幕）：作者自己提出問題，然后自己回答，這樣自問自答的句子就叫做—設(shè)問句。C女生問，男生答 師：接下來就請(qǐng)女生來問一問，男生來答一答。 4、地點(diǎn) 交流：蝙蝠睡在什么地方？ 師：蝙蝠在哪里冬眠呢？ A省略號(hào) 生：“山洞里、屋檐下” 師：僅僅是在山洞里和屋檐下這兩個(gè)地方冬眠嗎？ 生：不是的。 師：你是從哪里看出來的？ 生：省略號(hào) 師：省略號(hào)表示什么？ 生：省略號(hào)表示除了山洞里和屋檐下還有很多地方。 師：是啊，除了山洞里和屋檐下，蝙蝠還會(huì)在很多地方冬眠，劉老師課前也做了調(diào)查，比如古城堡、巖石的夾縫里都有蝙蝠冬眠。（出示圖片）仔細(xì)觀察，想一想：這些

9、地方都有什么樣的特點(diǎn)？ 生：…… 預(yù)設(shè)：寒冷 師：蝙蝠可是要在這些地方睡一整個(gè)冬天的，他們會(huì)選擇寒冷的地方嗎？ 生：不會(huì)，會(huì)選擇溫暖的地方 師：這些地方其實(shí)也并不溫暖，僅僅是能—避風(fēng)寒 預(yù)設(shè)：僻靜安全能避風(fēng)寒的地方 師：是啊，僻靜安全能避風(fēng)寒就概括了山洞里、屋檐下、古城堡里等很多蝙蝠休眠的地方?！景鍟亢屠蠋煷鸢敢粯拥男∨笥雅e舉手，嗯，真不錯(cuò)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括。其他小朋友學(xué)著老師的樣子改過來。 師：你很會(huì)動(dòng)腦，你能從文中找出概括介紹蝙蝠冬眠地點(diǎn)的詞語嗎？ 生：僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。 師：所以蝙蝠休眠的地點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語言就是—僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?！景鍟亢屠?/p>

10、師答案一樣的小朋友舉舉手，嗯，真不錯(cuò)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括。其他小朋友學(xué)著老師的樣子改過來。 B僻、避辨析 區(qū)分 a字形 師：這句話中有2個(gè)生字，他們不僅字形很相近，而且讀音也容易混淆。請(qǐng)你借助拼音把它們讀正確。（自己讀，指名讀，齊讀）這2個(gè)字你有什么好辦法區(qū)分它們嗎？ b形聲字，詞義（部首） 師：小朋友們注意到了，這兩個(gè)字的部首不同。你能根據(jù)部首猜猜這兩個(gè)字的意思嗎？ 生：?jiǎn)稳伺员硎竞腿擞嘘P(guān)，（說出單人旁和人有關(guān)就直接引導(dǎo)：是啊，僻靜的地方就是—人很少的地方）走之底表示行走。 師：是啊，你看，單人旁躲在角落里表示人很少，所以僻字意思就是——偏遠(yuǎn)，很少有人的意思。走之底表示行

11、走，避就是走字底，表示走開。你能給避找找朋友嗎？ 生：避開 避讓 躲避 師：這兩個(gè)字都是形聲字，左邊部首表義，右邊表音，以后我們就可以通過部首來判斷字的意思。 齊讀 師：我們區(qū)別了這2個(gè)字，再一起來讀一讀。（拼音隱去） 4、 方式 交流 師：在僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，蝙蝠又是怎樣冬眠的呢？誰給大家讀讀句子？ 出示：它們雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，生命活動(dòng)幾乎停止。 （1）同桌讀，找動(dòng)詞（如果同桌不讀，提醒讀） 師：找得很正確，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀句子，找找蝙蝠睡覺時(shí)動(dòng)作的詞。 （2）理解倒掛—圖片，成團(tuán)成簇—重點(diǎn)字字義選擇 師：找到蝙蝠睡覺時(shí)的動(dòng)

12、作了嗎？誰來說一說。 （3）圖片：抓、倒掛 師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來看一看蝙蝠睡覺時(shí)的樣子。 （4）齊讀，抓住動(dòng)作。 師：蝙蝠雙腳抓住崖壁、房檐等倒掛著睡覺，多有趣啊。我們一起來給大家介紹一下蝙蝠這種有趣的冬眠方式。 所以蝙蝠休眠的方式是—倒掛著?！景鍟空?qǐng)小朋友檢查一下自己的答案，不正確的抓緊時(shí)間修改。 （5）成團(tuán)成簇 圖片、抓住關(guān)鍵字理解 “成團(tuán)成簇”泛紅 A指名讀，齊讀 師：這里有一個(gè)詞語，誰會(huì)讀？ B簇字理解 師：簇在字典里3種意思……在成團(tuán)成簇這個(gè)成語里，簇表示什么？ 生：選1，聚集、湊在一起。 師：請(qǐng)你把簇字的意思帶到詞語里自己試著讀一讀，看看對(duì)不對(duì)？

13、所以簇字的意思是？ 師：在這個(gè)詞語中，簇和團(tuán)的意思是一樣的，都是量詞。成團(tuán)成簇就是聚集成團(tuán)，聚集成堆?？?，蝙蝠是群居動(dòng)物，它們聚集在一起，黑壓壓的一片。 （6）補(bǔ)充資料，理解“休眠”。幾乎 師：它們成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，生命活動(dòng)——幾乎停止。 出示：它們成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，生命活動(dòng)——停止。 師：請(qǐng)小朋友自己再讀讀這兩個(gè)句子，想一想幾乎這個(gè)詞能不能去掉嗎？為什么？ 生：不能…… 師：蝙蝠只是將一切生命活動(dòng)都降至最低限度.并沒有真正停止。補(bǔ)充休眠。 這種生命活動(dòng)幾乎停止的睡覺就叫——休眠。 5、擬人句：來年春天 出示“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，

14、打打哈欠，開始新一年的生活” A引讀：起立，齊讀，做動(dòng)作 師：就這樣，蝙蝠睡了一整個(gè)冬天?！?qǐng)小朋友起立，想象你就是一只蝙蝠，邊做動(dòng)作邊讀句子。 B擬人句“伸伸懶腰，打打哈欠” 師：剛才我們邊做動(dòng)作邊讀了這句話，你覺得作者這樣寫有趣嗎？為什么？ 作者這里運(yùn)用了擬人的寫作手法，把蝙蝠想象成人，讓我們都覺得很有趣。 C男女讀 6、根據(jù)板書總結(jié)蝙蝠的冬眠。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，蝙蝠休眠的時(shí)間在冬天，所以叫冬眠。因?yàn)闆]有糧食，所以它們?cè)谄ъo安全能避風(fēng)寒的地方倒掛著睡覺。（指板書，引著小朋友說） 7、齊讀第2小節(jié) 師：我們一起讀讀第二小節(jié)，再來感受蝙蝠這種特殊的過

15、冬方式。 （二）海參 過渡：除了蝙蝠，海參也有睡大覺的習(xí)慣哩。作者用這句話將蝙蝠和海參的休眠聯(lián)系在一起。下面，老師要考考小朋友的自學(xué)本領(lǐng)了。 1、同桌合作學(xué)習(xí)，完成表格。提示：海參休眠的方式文中沒有直接寫，想象一下海參休眠時(shí)的動(dòng)作完成表格。 師：請(qǐng)小朋友同桌合作學(xué)習(xí)，完成資料卡的第二行。老師先提醒小朋友，海參休眠的方式文中沒有直接寫，但只要小朋友認(rèn)真讀課文，大膽發(fā)揮想象，就一定能知道答案。 2、小組派代表交流 交流要點(diǎn)： （1）時(shí)間 師：因?yàn)楹⑿菝咴谙奶?，所以我們把它們的休眠叫做——夏? （2）原因 A原因 【板書：沒有吃的】 B蠕動(dòng) 師：海里有很多的小蟲子

16、啊，那為什么海參沒有食物吃呢？ 生：……（回答2要點(diǎn)：蟲子浮到海面上，海參不會(huì)游泳） 因?yàn)楹⒅粫?huì)——蠕動(dòng)，不會(huì)——游泳。海參是怎么蠕動(dòng)的呢？一起來看一段視頻。 看完視頻 師：海參在海底慢慢地爬行著，這就是—蠕動(dòng)。 蠕動(dòng) 視頻播放（看完關(guān)掉） （3）地方 師：在海底休眠?！景鍟汉５住? （4）方式 師：小朋友們都發(fā)揮了自己的想象，猜出了海參是趴著睡覺的。 3、 設(shè)問句，自由讀，指名讀，齊讀 A找設(shè)問句 師：小朋友自學(xué)的本領(lǐng)真不錯(cuò)，知道了海參的休眠方式。作者在描寫海參的休眠時(shí)，語言也很有特色呢，前面蝙蝠的休眠運(yùn)用了設(shè)問句，找找4-7小節(jié)有沒有相同的句式？ B交流 C自

17、己讀 師：別看這句話很簡(jiǎn)單，要讀好它可不容易，先自己試一試。 D指名讀 E齊讀 師：你的朗讀讓我們覺得作者這樣描寫就像是在和小朋友們對(duì)話呢。讓我們學(xué)者他的樣子一起讀一讀。 三、比較 根據(jù)表格比較兩者休眠的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：學(xué)習(xí)了蝙蝠和海參的休眠，你能根據(jù)資料卡說一說，蝙蝠和海參的休眠有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？首先，它們的相同點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)把話說完整，師要把學(xué)生的答案概括成時(shí)間、原因、地點(diǎn)、方式） 原因：在大自然里，當(dāng)缺乏食物或水時(shí)，某些動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境，維持生存，就會(huì)通過休眠將一切生命活動(dòng)都降至最低限度，僅僅依靠體內(nèi)貯存的物質(zhì)來維持生命。 機(jī)動(dòng)補(bǔ)充冬眠、夏眠的動(dòng)物

18、 四、課后完成資料卡 師：今天，我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)物的休眠》一課，運(yùn)用做資料卡的方法，一邊閱讀，一邊思考，知道了蝙蝠和海參休眠的時(shí)間、原因、地點(diǎn)和方式（指屏幕）其實(shí)，在大自然中還有許多動(dòng)物有休眠的習(xí)性。請(qǐng)小朋友回去后再去查找一些動(dòng)物休眠的資料，選擇兩種動(dòng)物，學(xué)著這個(gè)樣子也來做張資料卡。（指屏幕） 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè)《北極風(fēng)光》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能 　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，理解并積累文中“區(qū)域、神秘、色澤、繁花似錦、橫貫天空、直垂中天”等詞語。 　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦第7自然段。 　　3、通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)有關(guān)北極的

19、詞語、知識(shí)及文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，進(jìn)行思、說、寫的訓(xùn)練，并延伸到課外進(jìn)行實(shí)踐。 　　4、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。 　　過程與方法 　　理解文中的排比句，在反復(fù)對(duì)比中體會(huì)文章的優(yōu)美，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解事物的美好。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解并感受北極風(fēng)光的奇異和美麗的特點(diǎn)，感受大自然事物的美好，激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣。 　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，背誦等7自

20、然段。 　　突破方法：利用網(wǎng)絡(luò)課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。 　　教學(xué)難點(diǎn)：了解北極光的奇異景觀。 　　突破方法：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生對(duì)北極的奇異景觀有一個(gè)較為直觀地了解，抓住課文中優(yōu)美的詞句品讀、感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、PPT課件。 　　課時(shí)安排：2課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課。 　　1. 出示課文插圖，簡(jiǎn)述北極的地理位置。 　　2．揭示課題，播放錄音。 　　二、自由朗讀，初步感悟。 　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2．說說課文主要講什么或說說你從文中知道了什么。 　　三、認(rèn)讀生字，

21、指導(dǎo)書寫。 　　1.出示小黑板，集體認(rèn)讀生字新詞，游戲形式鞏固。 　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)記憶 　　雁：注意筆畫 　　被：注意部首 　　陸：注意右邊的寫法 　　3.再讀詞語，師生互議了解詞語的意思和用法。 　　4.出示要求會(huì)寫的字。觀察交流，指導(dǎo)練習(xí)。 　　四、鞏固練習(xí)。 　　1.完成書本課后練習(xí)第二題。 　　2.積累書中自己喜歡的詞語 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1．讀課題，說說課文內(nèi)容。 　　2．復(fù)習(xí)生字詞 　　3、地球的北極，離我們非常的遙遠(yuǎn)，在我們的印象中，那里一年四季冰天雪地，可那神秘的地區(qū)，到底是一番怎樣的景象呢？那么就讓 我們一起“走進(jìn)”北極，欣賞

22、那里神奇的風(fēng)光吧。 　　二、品讀感悟，感受北極風(fēng)光。 　　1．指名讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：從這一段你知道了什么？（北極是個(gè)美麗的地方） 　　2．細(xì)讀課文，感受北極風(fēng)光的美麗可愛。 　?、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹了北極風(fēng)光？找出描寫北極風(fēng)光的有關(guān)詞句讀一讀。 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答小結(jié)：北極氣候寒冷，只要冬夏兩季，冬季一片昏黑，夏季氣溫穩(wěn)定，動(dòng)物種類多，草原繁花似錦，北極光奇異迷人。） 　?、谏钊腴喿x，體會(huì)北極冬夏兩季的特點(diǎn) 　　請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，說說北極為什么只有冬、夏兩季？ 　?。ㄓ肋h(yuǎn)不受太陽光直射擊隊(duì)，只有冬夏兩季） 　　北極的冬季有什么特點(diǎn)？

23、夏季呢？找出相關(guān)的語句 　?。ǘ疽黄韬?，只有黑夜沒有白天；夏季只有白天沒有黑夜，氣溫穩(wěn)定） 　　動(dòng)物種類不少 　　夏季有成千上萬的候鳥飛來，邊讀邊閉上眼睛想一想當(dāng)時(shí)的情景，你似乎看到了什么??？ 　　是啊，不但鳥兒喜歡這富饒的北極，還有很多動(dòng)物也常居北極。有哪些呢？大家來認(rèn)識(shí)一下這些陸地上和水中的北極動(dòng)物 　　寒冷的北極也有繁花似錦的時(shí)候 　　難以想象這么冷的北極也有遍地鮮花的時(shí)候，讀了這些句子，你眼前仿佛看了什么？ 　　這么美麗的景色，誰來把這些美麗的景色讀出來？指名朗讀，也可以讓學(xué)生比賽朗讀，看誰讀的最好 　　北極的冬季，夏季都有特點(diǎn)，文中重點(diǎn)寫了哪一部分，作者為什么這樣

24、安排？ 　?。ㄒ?yàn)楸睒O夏季的特點(diǎn)鮮明而奇特） 　　三、重點(diǎn)突破，感悟北極光的奇異 　　1、 北極光奇異、迷人，你從哪些句子可以看出來？畫一畫，讀一讀 　　2、誰能把這些句子美美的讀出來。 　?。ㄖ该麕?dòng)作讀，學(xué)生互相評(píng)議，從中領(lǐng)略“掠過”“橫貫”“直垂”三個(gè)詞的意思） 　　把句子中的“串串”“條條”“重重”分別換成“一串”“一條”“一重”讀一讀，比一比，看有什么不同。 　　3、這句話用了“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”的句式，寫出了北極光不同的姿態(tài)，寫的真好，你會(huì)說這樣的句子嗎？ 　　4、指導(dǎo)背誦第七自然段 　　四、總結(jié)全文 　　五、拓展、延伸，激發(fā)興趣 　　神秘的北極，除了課文上介紹的和大家所了解的，還有很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。你能在課外了解更多北極知識(shí)，更多自然知識(shí)嗎？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　冬 一片昏黑 　　北極風(fēng)光 夏 只有白天 　　動(dòng)物種類不少 美麗奇特 　　夏天繁花似錦 　　奇異的北極光 　　教學(xué)反思：