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1、三年級英語下冊 Unit2 My family第6課時教案 人教PEP（標準版） 教學目標： 知識與技能：復習本單元所學的字母、單詞和句型。 過程與方法：能夠準確完成Start to read和Let’s check的內(nèi)容。了解Story time部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂、會說，分角色表演故事。學唱歌曲I love my family. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊老愛幼、團結互助的好品質。 教學重點： 完成Start to read和Let’s check部分的內(nèi)容，了解Story time部分的小故事。 教學難點： 正確理解歌曲的含義，能夠分角色表演小故事。 教學準備：

2、錄音機，詞卡。 教學過程： Step1 Warming up & Revision 1.Enjoy the song”I love my family”. 2.Sing a song. (1)播放歌曲“Mommy finger”。 (2)改編該歌曲成為歌謠，同時加入grandpa和grandma兩個單詞。 3.Review the words：快速認讀本單元的單詞。最后創(chuàng)編一個小歌謠，如Father, father, this is my father… 4.Free talk:用全家福照片，進行會話交流。 Step2 Presentation & practice 1.S

3、tart to read Read and match.呈現(xiàn)P19Read and match內(nèi)容，講明題意，讓學生仔細觀察，認真閱讀，完成連線。 2.Let’s check:(1)Listen and number：教師呈現(xiàn)P20該題內(nèi)容，先讓學生描述一下書上4幅圖片的內(nèi)容，然后播放錄音，讓學生聽音完成編號。最后師生一起核對答案。 (2)Look and tick：教師呈現(xiàn)P20該題內(nèi)容，讓學生看圖，根據(jù)圖片從A和 B中選擇正確的一項。然后核對答案。最后讓學生對圖片進行簡單描述。 3. Story time (1)教師出示故事的圖片，播放動畫，讓學生整體感知故事內(nèi)容。 (2)以教

4、師為主導，解決故事中的難點詞句。 A.actress：；課件呈現(xiàn)女演員的照片，進行學習。對比學習actor和 actress. B.Wait a minute! 復習上冊Recycle2 Read 里面的情節(jié)內(nèi)容，以此復習Wait a minute!組織學生進行學說。 C.How beautiful! 課件呈現(xiàn)很漂亮的圖片，教師用夸張的表情說該句子，讓學生理解意思。然后呈現(xiàn)其它漂亮的圖片，讓學生贊美圖片。 (3)操練難點詞句。教師板書難點詞句，教師示范，讓學生模仿、學說。 (4)教師引導學生以四人小組為單位合作閱讀，討論以下問題： a.Who’s that woman? B. Is

5、 she beautiful? C.What does she do?(What’s she? / What’s her job?) (5)讓學生匯報回答問題，教師進行總評。 (6)讓學生聽音、模仿、學說故事。 (7)讓學生分角色表演故事。 Step3 Extension & Consolidation 1.Draw pictures and make a family tree.(可課前讓學生完成。) 2.Listen and choose.教師在黑板上貼出本單元的重點單詞，然后請一組學生表演對話，另一組學生根據(jù)對話內(nèi)容拿下黑板上的單詞。 3.完成作業(yè)本相關作業(yè)。 Step4

6、 Summing up 1.教師引導學生總結本單元的單詞和句子。 2.Homework:聽音模仿故事，唱一唱歌曲，把你的家人介紹給你的同學。 教學反思： 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit2 partA Let us talk教學反思 人教PEP 三年級下學期開始正式學習字母的發(fā)音和書寫，尤其發(fā)音非常之重要，一般我在每節(jié)課前都進行這樣的訓練：先是一起背已學字母的發(fā)音和相關的兩個單詞，然后我報字母學生說發(fā)音或我說發(fā)音學生說字母，最后我說單詞學生說開頭字母。在單詞復習時，我請學生盡量用造句的形式把單詞放入句子中，目的是培養(yǎng)他們用英語進行思維，形成比較完整的思維方式

7、。確實在課堂上起到了很好的效果，學生也形成了良好的習慣。 利用以前所學知識進行師—生,生—生之間對話，是為了調(diào)動學生說的積極性，營造輕松、和諧和活潑的良好英語學習氛圍。 本課主要是對話教學，因此在教學過程中，我充分激發(fā)學生說的欲望，如以自己的良好精神狀態(tài)來帶動學生，以形象的形體動作感化他們，以積極的鼓勵方式調(diào)動他們。我覺得在課堂上，學生也能夠真正投入到學習之中，早已忘了后面的聽課老師。 在單詞教學中，平時我就要求學生，要把單詞盡可能的放入句子中學習，也就是以造句的形式來學習運用單詞。令我欣喜的是，在學習單詞man, woman, father, mother時，讓我們聽到了很漂亮的句子，

8、如：He’s a man.This is a man.Father is a man.Mother is a woman.This is a woman.She’s a woman.等等。三年級的學生能說出如此精彩的句子，肯定能讓在場的聽課老師驚訝又佩服吧。 在教學設計中，我把B部分的所學重點句型“Who’s this”和本課的重點句型“Who’s that”放在一起，讓學生在比較中學習，因為我認為，比較更容易讓學生理解和助于記憶。發(fā)現(xiàn)很多學生在很短時間內(nèi)馬上就理解了，雖有部分理解較慢，但在學習中也馬上懂了。但在重點句型的板書設計上，存在一定的問題，還需改進。 由于在小組合作前，沒有講清楚要求，因此剛開始時，學生顯得不知所措，比較凌亂，我花了不少工夫進行引導，才讓他們“步入正途”。真是走了彎路，浪費時間啊。 在對話學習中，讓學生把課文編成chant或歌曲，是一個很好的辦法。因為既調(diào)動了他們的積極性，又復習鞏固了課文，一舉兩得，何樂而不為呢。 一節(jié)課下來，總體感覺還好，學生玩得樂，也學得進，因為他們不是在圈套中學習，而是在交流中學習，在溝通中運用。